小學(xué)語(yǔ)文《一路花香》課件及教學(xué)反思【三篇】
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《一路花香》課件及教學(xué)反思【三篇】，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《一路花香》課件及教學(xué)反思【三篇】1
《一路花香》是一則寓言故事,文章主要講了關(guān)于兩個(gè)水罐（一個(gè)完整水罐、一個(gè)破水罐）之間的故事。它們兩者之間形成了鮮明的對比，一個(gè)驕傲，一個(gè)自卑。通過(guò)挑水工的話(huà)讓自卑的破水罐懂得一個(gè)道理，其實(shí)就是由于它的存在使得路旁的花兒開(kāi)得那么艷，使得主人能夠每天欣賞到鮮花。故事的內容對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)都能接受和理解。但是其中蘊含的深刻含義可能有部分同學(xué)不能領(lǐng)悟。這時(shí)，老師舉了生活中真切的例子來(lái)說(shuō)明。張同學(xué)在教室屢次搗亂，影響他人上課。作業(yè)總是不能按時(shí)交起，對于所有的同學(xué)來(lái)說(shuō)他就是一個(gè)搗蛋鬼，一無(wú)是處，其實(shí)他自己內心也感受到其他同學(xué)對他的看法，覺(jué)得自己交不到朋友。越是這樣他越搗亂，來(lái)引起其他人的注意。然而，惡性循環(huán)，久而久之他已找不到那條“回歸”的路。但是，老師有一次大掃除過(guò)后，在班級里表?yè)P了張同學(xué)，那是因為張同學(xué)熱心給班級綠化澆水，還積極地拖地，把班級衛生做得非常好。每個(gè)人身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，如何挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，使它發(fā)光發(fā)亮.張同學(xué)就好比是那個(gè)破水罐，若沒(méi)有用心去挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，而是舍之棄之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，發(fā)揮他的長(cháng)處，那么他可能有著(zhù)比好水罐更好的用處。
形象的舉例之后同學(xué)們似乎恍然大悟，明白了本文給我們帶來(lái)的深刻含義。
語(yǔ)文教學(xué)本身除了書(shū)本知識內容的學(xué)習之后，更多的是讓我們學(xué)習到故事背后所隱含的深刻含義。
小學(xué)語(yǔ)文《一路花香》課件及教學(xué)反思【三篇】2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )挑水工與破水罐的兩次對話(huà)中的所蘊含的道理。
3、通過(guò)寓意的理解樹(shù)立正確的'人生觀(guān)，正確看待自己和他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，鞏固生字
我們已經(jīng)初步學(xué)習了第15課《一路花香》，學(xué)會(huì )了生字新詞，了解了課文的主要內容。那么學(xué)習效果怎么樣呢？請大家完成作業(yè)紙上的第一題。
完成生字填空，點(diǎn)評。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w感知
挑水工認為正因為從裂縫中漏出來(lái)的水澆灌出了一路花香，可是這只破水罐卻沒(méi)有意識到，它的情感不斷地發(fā)生著(zhù)變化。
1、出示讀書(shū)提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)破水罐情感變化的語(yǔ)句。
2、從語(yǔ)句中提煉出情感變化的詞語(yǔ)。（板書(shū)：十分慚愧、一絲快樂(lè )、仍然傷心）。
�。ǘw會(huì )“慚愧”
1、看到這三個(gè)詞語(yǔ)你心中有什么疑問(wèn)呢？這節課我們一起討論這個(gè)問(wèn)題。
出示讀書(shū)提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？
2、找慚愧原因，指導朗讀。
3、學(xué)習挑水工第一次回答，抓住話(huà)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“希望”，指導朗讀。4、分組合作練習分角色朗讀，小組匯報。
�。ㄈw會(huì )“一絲快樂(lè )”
1、出示讀書(shū)提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？
2、欣賞圖片，參考出示詞語(yǔ)，描繪所見(jiàn)美景。
3、學(xué)生心情和破水罐心情對比，學(xué)習“一絲快樂(lè )”，指導朗讀。
�。ㄋ模w會(huì )“仍然傷心”
1、討論“仍然傷心”的原因。
2、兩次道歉對比，感悟詳略得當的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹w會(huì )“非常高興”
1、默讀挑水工第二次回答，將讀書(shū)發(fā)現寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
2、學(xué)生交流：
�。�1）那些美麗的花只長(cháng)在你這一邊。體會(huì )：這一路花香是破水罐功勞。
�。�2）那是因為我早知道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語(yǔ)體會(huì )挑水工的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習最后一句。體會(huì )：用反問(wèn)語(yǔ)氣，指出破水罐澆灌出來(lái)的花給主人帶來(lái)美的享受。
�。�4）指導朗讀。
�。�5）挑水工的一番話(huà)，我們知道破水罐給主人帶來(lái)了美的享受，所以它應該感到非常高興才對��！
�。├m寫(xiě)對話(huà)，概括寓意
1、感到高興的破水罐又會(huì )和挑水工說(shuō)些什么呢？完成作業(yè)紙第2題：仿照前兩次對話(huà)的寫(xiě)法，試著(zhù)寫(xiě)挑水工和破水罐的第三次對話(huà)。
2、學(xué)生交流
概括寓意：世界上每個(gè)人、每件事物都有自身存在的價(jià)值，要揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮自己的作用。
三、知識拓展
我國古代有很多說(shuō)明這個(gè)道理的名言：
1、《淮南子》中“人盡其才，物盡其用”。
2、南朝史學(xué)家范曄在《后漢書(shū)·張衡傳》中“人各有能，因藝授任”。
3、“詩(shī)仙”李白在《將進(jìn)酒》中“天生我材必有用”。
四、課堂小結，齊讀課題
五、課后拓展
閱讀寓言《殘缺的環(huán)》、繪本讀物《失落的一角》。
小學(xué)語(yǔ)文《一路花香》課件及教學(xué)反思【三篇】3
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個(gè)故事的題目很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，要揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮自己的作用。
故事樸素自然含義深刻，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設計了有梯度的三個(gè)讀書(shū)提示。讀書(shū)提示一，讓學(xué)生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語(yǔ)句，再讓學(xué)生從三句中提煉出情感變化的詞語(yǔ)：慚愧、快樂(lè )、傷心，學(xué)生齊讀后紛紛質(zhì)疑：破水罐為什么感到十分慚愧？為什么感到一絲快樂(lè )？為什么感到十分慚愧？為什么它的情感不斷發(fā)生變化？這個(gè)環(huán)節使學(xué)生不但了解了破水罐情感變化過(guò)程，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著(zhù)我又出示了兩個(gè)讀書(shū)提示：1、同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？2、讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個(gè)讀書(shū)提示，孩子們進(jìn)行積極的讀書(shū)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在讀書(shū)中感悟，伴著(zhù)這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。
第三自然段中挑水工的話(huà)是本課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分閱讀基礎上，交流自己的發(fā)現。通過(guò)交流，孩子們知道是獨具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發(fā)現了自己的價(jià)值。教者趁熱打鐵讓學(xué)生練筆：想象感到高興的破水罐會(huì )和挑水工說(shuō)些什么呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學(xué)的對話(huà)這一言語(yǔ)表達形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知識拓展部分，我出示了古代說(shuō)明同樣道理的名言，進(jìn)一步加深了學(xué)生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時(shí)幫助學(xué)生積累一定的名言。
教學(xué)中還存在這樣一些亟待解決的問(wèn)題：
一是教學(xué)流程流于形式，細節處理不夠透當。課前精心設計的教學(xué)流程由于引導不夠得法，導致學(xué)生思考、朗讀和展示的時(shí)間不夠充分。課堂上沒(méi)有把握好讀書(shū)的時(shí)間，缺乏一定時(shí)間的讀的訓練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀不夠到位，學(xué)生的情感沒(méi)有在讀中深化。
二是未能把課堂真正還給學(xué)生。課上教師的牽制過(guò)多，限制了學(xué)生的思維，導致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上生成較少。
作為一名初次參加市級觀(guān)摩研討活動(dòng)的年輕老師，我感到問(wèn)題的設計，教師的引導，特別是巧妙運用課堂的生成性資源等，都有待于我今后教學(xué)中進(jìn)一步去探究。
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