《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思1
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們，請你反復地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請打上問(wèn)號�！痹诮涣鳌斑�有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因為這種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多，但大多不著(zhù)邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：
“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”
“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著(zhù)太陽(yáng)？”
“水中的魚(yú)兒為什么‘望著(zhù)’我們？
“魚(yú)兒怎么會(huì )聽(tīng)我們唱歌？”
聽(tīng)到這些問(wèn)題，我是如此驚喜！經(jīng)過(guò)兩年的培養和訓練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了！這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”、“為什么”，那么將來(lái)他們在語(yǔ)文中學(xué)習到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著(zhù)學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導學(xué)生運用第一小節的學(xué)習方法，充分利用課文插圖，自己體會(huì )詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增，認真地讀，仔細地聽(tīng)，專(zhuān)心地想，甚至用筆在書(shū)上劃線(xiàn)圈點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn)，也達到了教學(xué)的目標。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思2
1、重視生字教學(xué)，重視生字與文本的有機融合。因為是三年級的學(xué)生，集體備課時(shí)就有老師提出將重點(diǎn)之一集中在生字教學(xué)上，如何進(jìn)行有實(shí)效性地生字教學(xué)，如何利用一定的方法幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義，比如說(shuō)槳字，我想要告訴學(xué)生槳是一種劃船工具，大多為木制，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有周字，寫(xiě)同字框時(shí)應開(kāi)口大一些等。尤其是時(shí)間的安排上，手段方式的呈現上，還真拿捏不準。教學(xué)中，我將生字單列開(kāi)來(lái)，逐個(gè)教學(xué)，還有意識地將課后習題的詞語(yǔ)分成幾個(gè)類(lèi)別，既是學(xué)習詞語(yǔ)，又力圖通過(guò)詞語(yǔ)串起文章一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面。盡管某些教學(xué)環(huán)節略顯遲鈍，但可以感覺(jué)出孩子良好的學(xué)習效果。通過(guò)詞串串起一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面！方法妙！讓枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣！
2、結合教學(xué)內容，創(chuàng )新表現形式。第一課時(shí)的教學(xué)中，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行讀書(shū)比賽，同學(xué)們讀得很起勁，尤其得到老師的表?yè)P后，孩子們的熱情更為高漲。因此第二課時(shí)一開(kāi)始，我就設計了比賽的場(chǎng)景上一節語(yǔ)文課，同學(xué)們的讀書(shū)給老師留下了深刻的印象，這節課我們還要進(jìn)行比賽，比比讀書(shū)，比比聽(tīng)寫(xiě)。孩子們一聽(tīng)都躍躍欲試，幾次聽(tīng)寫(xiě)，我又選了幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們讀這些我特意準備的詞語(yǔ)。當小老師們津津有味、沉浸其中時(shí)，我又不忘記對他們提出更高的讀詞要求，比方說(shuō)悄悄、輕輕等詞語(yǔ)。另外，為了表?yè)P學(xué)生上課時(shí)的優(yōu)秀表現，我喜歡獎勵他們繼續讀書(shū)，獎勵他們把自己的精彩寫(xiě)在黑板上，這么一來(lái)，這些孩子就更起勁了！孩子們最喜歡比賽了，比賽讀書(shū)，比賽聽(tīng)寫(xiě)，選小老師，還讀出詞語(yǔ)的味道，并給予獎勵，極大地激發(fā)了孩子們的興趣！陸老師方法真多！
3、精心教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。第二課時(shí)怎么教，我反反復復地閱讀教材，揣摩教案，在結合詩(shī)歌遣詞造句準確、精當的特點(diǎn)后，打算從詞語(yǔ)入手展開(kāi)教學(xué)。最先聽(tīng)寫(xiě)的一組詞語(yǔ)是推開(kāi)、波浪、倒映、環(huán)繞，聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)后我引導孩子聯(lián)想到美麗的白塔，聯(lián)想到四周的綠樹(shù)，環(huán)繞的圍墻再結合文本，讓他們充分感受字里行間滲透出的美感，三組詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完畢，三節詩(shī)歌也教學(xué)完畢。這個(gè)時(shí)候，再回到全詩(shī)反復出現的一句詩(shī)歌上小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)，并相機指引學(xué)生把握好全詩(shī)的基調，至此，一種流溢于心間的輕柔、舒爽就自然顯現出來(lái)。末了，在總結全文的基礎上，指名學(xué)生描述北海如畫(huà)的風(fēng)光，紅領(lǐng)巾們喜悅的心情以及小伙伴們內心的感激之情，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了！
通過(guò)三組詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，引導孩子們聯(lián)想畫(huà)面，讀出字里行家的美感，這也是特級教師薛法根倡導的詞塊教學(xué)的方法。陸老師在這節課中運用得法！
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思3
今天和孩子們一起學(xué)習第一篇課文——《讓我們蕩起雙槳》。這是一首同名歌曲的歌詞，歌曲旋律歡快優(yōu)美，歌詞形象地表現了少先隊員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的愉快心情。
教室里的多媒體還不曾能正常使用，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜索這首歌曲，一上課我面帶笑容，神秘地問(wèn)：“猜一猜，老師和你們一起學(xué)習哪篇課文？”
“讓我們蕩起雙槳”孩子們異口同聲地叫了起來(lái)。
“這是一首好聽(tīng)的歌，誰(shuí)會(huì )唱？”話(huà)音剛落，“我會(huì )”“我會(huì )”小手林立。
“誰(shuí)愿意到前面來(lái)唱給大家聽(tīng)的？”教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，小手也嘩啦啦放了下來(lái)。緊接著(zhù)又有小手陸陸續續豎了起來(lái)，到最后，只有陳愷、沈忱、胡繼元、陳雁楠四個(gè)小朋友勇敢地走到講臺前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。
歌聲結束，我請大家回憶歌詞內容，說(shuō)說(shuō)你從歌詞中懂得了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？三年級的語(yǔ)文教學(xué)不比從前，更多的是課文整體分析，注重句子的完整，語(yǔ)法的修飾及課文表達的思想感情。比如我問(wèn)孩子，課文用了哪幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)形容我們看到的美景？孩子們很快想到了“綠樹(shù)紅墻”，卞青青今天挺愛(ài)聽(tīng)講的，很快想到了“白塔”，然后我又帶著(zhù)孩子們進(jìn)行了引申，想象如果是我們泛舟湖面，還會(huì )看到哪些美麗的景致呢？
我作了簡(jiǎn)要的課文講解，請孩子們快速思考這樣一個(gè)問(wèn)題，讀過(guò)三個(gè)自然段后，你發(fā)現了什么問(wèn)題？幾個(gè)孩子爭先恐后地舉手，我讓他們一起告訴我，原來(lái)，他們發(fā)現了每一個(gè)自然段的第二句話(huà)都是相同的。我不由得帶頭為孩子們鼓起了掌，看來(lái)，孩子們不僅會(huì )讀書(shū)，而且會(huì )思考了。
在學(xué)習第二自然段“紅領(lǐng)巾迎著(zhù)太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱�！睍r(shí)，我問(wèn)：“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？孩子們都能準確無(wú)誤地告訴我是“我們”。而“陽(yáng)光灑在海面上”這句話(huà)又是什么意思呢？孩子還不懂。三次重復的那句話(huà)在課文中有什么意義？這些都是課文的難點(diǎn)，有待我在第二課時(shí)中和孩子們一起探討解決。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)真的是沒(méi)有所謂的標準，除了生字詞語(yǔ)一定要求掌握外，更多的是靠老師去“引”，去“例”。希望孩子在學(xué)完每篇課文后，都能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，都能把自己心中的所感所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。就像我今天布置的小作《不一樣的三年級》一樣，為孩子搭建一個(gè)寫(xiě)話(huà)平臺，大膽說(shuō)，大膽寫(xiě)。相信一份耕耘，就會(huì )有一份收獲。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思4
本節課我用唱歌的方式導入課文，學(xué)生在輕松的交流中進(jìn)入課文的學(xué)習，增強了濃厚的學(xué)習興趣。在理解課文的內容方面，充分發(fā)揮插圖的作用，采用邊讀邊看插圖邊想象的方式，引導學(xué)生從課文和插圖中獲取相關(guān)的信息和知識。我還采取多讀的方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，并把自己當作其中的一員加以體會(huì )，同時(shí)還調動(dòng)學(xué)生在平時(shí)旅游時(shí)的積累，加深學(xué)生對課文的'理解和體驗。在識字方面，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法獨立識字，提高了他們的識字能力。
課文教學(xué)，還得繼續通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的理解來(lái)感悟詩(shī)歌所描繪的景色和蘊含的思想感情，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思5
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。
這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。
第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。
第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿(mǎn)童趣。
第三小節則由盡情歡樂(lè )中的少年兒童提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”表達了少先隊員對黨、對祖國、對人民真摯的感激之情。
如何讓今天的孩子能透過(guò)這精美的文字穿越時(shí)空與作者與“紅領(lǐng)巾們”共呼吸呢？于是，有了以下的一些設想。
作為一首歌，優(yōu)美的歌詞，悠揚的旋律，只有這樣，才能充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的興趣，于是今天的第二課時(shí)，讓孩子們在充分朗讀之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起這首曲子。孩子們一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起來(lái)，看著(zhù)他們眉飛色舞的樣子，我知道他們開(kāi)始逐漸興奮了，開(kāi)始對文本有了感覺(jué)。于是我就漸漸讓他們把唱的嗓音放大，他們唱的更高興了，一個(gè)個(gè)手舞足蹈�？粗�(zhù)他們的興奮勁兒，于是開(kāi)始逐段地進(jìn)行講解，讓他們對于文本理解得更深層一些。歌詞不難理解，可歌詞中所包含的含義卻意義深遠，比如“陽(yáng)光”的一語(yǔ)雙關(guān)，還有就是“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的三次出現有何作用？等等這些都是值得老師和學(xué)生在課堂上討論和解決的問(wèn)題。其實(shí)，問(wèn)題容易解決，可最主要的是要教會(huì )孩子們思考的方法，而不是憑空地去知道“陽(yáng)光”的雙關(guān)之意，“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的三次出現的作用。這對于三年級而言，進(jìn)行閱讀的分析理解是重中之重。
最后，拓展延伸。語(yǔ)文教材既是例子，更是引子。怎么“例”，怎么“引”？課文學(xué)完了，孩子們心中必定有一定的感悟，那怎樣才能讓他們把心中的所思所感所想表達出來(lái)呢？為此，我特意在“復習”環(huán)節中安排了讓學(xué)生寫(xiě)“學(xué)后記”，這為讓孩子們說(shuō)出心中的話(huà)塔建了一個(gè)平臺，盡管是第一次接觸，可孩子們卻一個(gè)個(gè)躍躍欲試。當然，一開(kāi)始，他們還對“學(xué)后記”顯得很懵懂，可是經(jīng)我一解釋?zhuān)麄円粫?huì )兒就茅塞頓開(kāi)了，興奮地傳達著(zhù)自己的小發(fā)現。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思6
今天我們學(xué)習第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》，課文是一首大家耳熟能詳的兒童歌曲，描述了少年兒童泛舟北海、欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。全詩(shī)通俗易懂，活潑流暢，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生對詩(shī)意的理解應該是輕松的。
因此一上課，很多學(xué)生就已經(jīng)會(huì )背課文了。為了最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，我沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)錄音機里播放的歌曲，而是自己給孩子唱了一遍這首歌，盡管歌聲不是非常優(yōu)美，但是聽(tīng)著(zhù)自己老師唱的歌曲，他們還是一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，不停地給我鼓掌。在我的熱情的鼓勵下，很多孩子都躍躍欲試，要給大家唱一遍歌，一時(shí)間，教室里充滿(mǎn)了歡樂(lè )的歌聲，每一個(gè)孩子的熱情都被極大地調動(dòng)起來(lái)，一張張小臉變得通紅，一個(gè)個(gè)都手舞足蹈，情緒比剛開(kāi)始的時(shí)候激動(dòng)了很多，思維也活躍起來(lái)�？梢�(jiàn)，孩子們是很喜歡唱歌的。
上完這一課，為了更好地進(jìn)行延伸拓展，我又給學(xué)生們唱了《我的祖國》這一首經(jīng)典老歌，學(xué)生聽(tīng)得認真極了，有不少孩子說(shuō)：我爺爺、奶奶也會(huì )唱這首歌，很好聽(tīng)……他們的心情是非常激動(dòng)。我想：唱歌其實(shí)是一種非常好的教學(xué)方式，音樂(lè )的感染力是無(wú)窮的，能最快地感染大家。學(xué)生們不是都很喜歡音樂(lè )課嗎？希望今后經(jīng)常讓音樂(lè )走進(jìn)我們的課堂，用音樂(lè )來(lái)抓住孩子的心。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思7
這是一首流傳甚廣，影響了幾代人的膾炙人口的歌詞，它表現的是一群少年兒童蕩舟北海、盡情嬉戲的情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的美好情感。
我用唱歌的方式導入課文，學(xué)生在輕松的交流中進(jìn)入課文的學(xué)習，增強了濃厚的學(xué)習興趣。在教學(xué)生字時(shí)，先可以讓學(xué)生交流各自的學(xué)習體會(huì )，既可以講理解的詞語(yǔ)意思，也可以說(shuō)說(shuō)理解詞語(yǔ)的方法，甚至可以相互夸夸對方學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，或者給對方指出建議和給予鼓勵。例如“飄蕩”，可運用拆字法，學(xué)生對“蕩”都知道是搖動(dòng)的意思，“飄”，引導學(xué)生聯(lián)系生活中看到的現象，學(xué)生很快明白“飄”就是“一些物體浮在水面上”，兩個(gè)字合起來(lái)，就是“事物浮在水面上搖動(dòng)”的意思。又如“雙槳”可以看插圖理解，“涼爽”，學(xué)生說(shuō)是“涼快”；“愉快”，學(xué)生理解為“開(kāi)心、快樂(lè )、高興”，教師可以揭示這是近義詞解釋法。
在教學(xué)課文時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的理解來(lái)感悟詩(shī)歌所描繪的景色和蘊含的思想感情，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
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