蘇教版第十冊《練習3》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版第十冊《練習3》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版第十冊《練習3》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思1
本節是第一節練習課。在這節課中，抓住練習第1題作為重點(diǎn)，通過(guò)2個(gè)5和5個(gè)2的辨析，加深對乘法含義的理解。主要通過(guò)以下步驟展開(kāi)教學(xué)：1、擺小棒，直觀(guān)認識2個(gè)5和5個(gè)2；2、列算式，先列出加法算式，再列出乘法算式；3、辨析2個(gè)5和5個(gè)2的區別，加深對乘法含義的理解。
練習第3、4題再次通過(guò)實(shí)物舉例說(shuō)明2個(gè)3和3個(gè)2以及3個(gè)4和4個(gè)3的聯(lián)系與區別，可以看出學(xué)生對于乘法的意義理解得較好（上節課中已經(jīng)辨析2個(gè)5和5個(gè)2）。由于內容和時(shí)間的沖突，未能在規定課時(shí)內完成相應的教學(xué)內容。在練習中，對于解決實(shí)際問(wèn)題的題目，小朋友做得不是很好，主要是沒(méi)有注意單位名稱(chēng)。
本節課是《認識乘法》的第3節練習課，由于自身教學(xué)時(shí)間和內容的沖突，尚遺留數學(xué)書(shū)本上3道解決實(shí)際問(wèn)題的題目。在設計教案的時(shí)候，想這節課我的目標是什么？重難點(diǎn)是什么？根據乘法含義解決實(shí)際問(wèn)題，把這節課當做是應用課，重點(diǎn)在于對乘法含義的加深理解，難點(diǎn)在于收集整理分析信息的能力以及對于乘法含義的理解。
本節課我利用多媒體（電子白板）教學(xué)優(yōu)勢（即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能），對辨析題的分析起到了很好的效果，同時(shí)利用電子白板即拖即用、無(wú)限克隆等功能對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也起到了很好的效果。
不足的地方：
�。�1）不到位。對于看圖列式，橫著(zhù)看是3個(gè)5，豎著(zhù)看是5個(gè)3，我沒(méi)有對3個(gè)5和5個(gè)3再次進(jìn)行辨析，初我認為經(jīng)過(guò)前兩節課的辨析已經(jīng)可以了，我拿出此題的目的在于讓小朋友知道在一張圖中，從不同的觀(guān)察角度會(huì )有不同的發(fā)現，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的問(wèn)題。后來(lái)想想，本節課的教學(xué)目標主要還是要對乘法含義的理解，所以有必要再次進(jìn)行辨析比較。
�。�2）層次不鮮明。這是一節練習課，縱觀(guān)下來(lái)，題目層次還是不夠鮮明的，單純地從易到難入手，沒(méi)有對題目進(jìn)行關(guān)聯(lián)后的深層挖掘。
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昨天上了一節練習課，讓我感覺(jué)自己課堂中存在不少問(wèn)題。不僅對課本沒(méi)研究透，還沒(méi)有根據學(xué)生能力的不同設計好相關(guān)的教學(xué)內容。下面我來(lái)具體談?wù)勥@節課出現的問(wèn)題以及今后的趕緊措施。
這節課由于做練習，講練習，我并沒(méi)有提前預習思考該怎么講，所以課堂中出現失誤，學(xué)生們也聽(tīng)得云里霧里。第一個(gè)問(wèn)題是數學(xué)用語(yǔ)不專(zhuān)業(yè)，有一題目上出現“和”這個(gè)詞，我在前面的講課中從未講過(guò)，所以突然出現我有些措手不及，導致給學(xué)生講的時(shí)候含糊其辭的一筆帶過(guò)。第二個(gè)問(wèn)題是對“總數”這一詞沒(méi)有進(jìn)行深入思考，沒(méi)有用學(xué)生們能聽(tīng)得懂得話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋它的意思。第三個(gè)問(wèn)題是講練習題時(shí)沒(méi)有注重關(guān)注全體學(xué)生，只給不懂的人單講并反復練習。第四個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有分層分方法進(jìn)行教學(xué)，課堂反應較慢。今后改進(jìn)的方向是：
1、多向優(yōu)秀老教師請教數學(xué)課堂中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，要勤加學(xué)習，多研究教材和學(xué)生。
2、對課文出現的重要數學(xué)詞匯要引起重視，多揣摩意思，再轉化為學(xué)生能理解的話(huà)語(yǔ)，提前做好準備。
3、以后不管是新課也好，練習也好，我都要想辦法調動(dòng)起學(xué)生們參與課堂的積極性，一個(gè)也不能落下。
4、每個(gè)學(xué)生的層次不同，我將會(huì )在課前準備好不同的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生找到符合自身認知能力的學(xué)習方法。
總之在今后的工作中我將會(huì )加強學(xué)習，多去聽(tīng)課，也邀請別人來(lái)聽(tīng)，在錯誤中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步，更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。
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這是一節練習課，我在課的第二部分：列方程解決實(shí)際問(wèn)題作了調整，把相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題作為本課的重點(diǎn)，其余9、10、11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業(yè)。行程問(wèn)題中相遇問(wèn)題學(xué)生數量關(guān)系比較熟悉，學(xué)習比較順利。而我補充的追及問(wèn)題，學(xué)生很生疏，我畫(huà)線(xiàn)段圖給他們看，引導他們說(shuō)數量關(guān)系，他們還是有些茫然，好像結論數量間的相等關(guān)系，是我強塞給他們的，而不是他們自己發(fā)現的。我后悔不及，應該先請學(xué)生演示追的過(guò)程，再讓他們自己畫(huà)圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補，我再請學(xué)生演示追的過(guò)程，再次引導說(shuō)數量間的相等關(guān)系�？偹忝銖娡ㄟ^(guò)。
本節課重點(diǎn)是列方程解決實(shí)際問(wèn)題，我重視數量關(guān)系的分析，重視列方程解答問(wèn)題的步驟的訓練，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問(wèn)題。但，可能是我一貫的作風(fēng)節奏慢，我總是要到中下學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節；也可能是我與這些學(xué)生的磨合期還沒(méi)過(guò)，怎樣聽(tīng)別人講、怎樣回答問(wèn)題、怎樣討論，也成了我常說(shuō)的問(wèn)題。所以，我常完不成一節課的預定任務(wù)，課堂作業(yè)常帶到課外完成。這個(gè)問(wèn)題我要盡量克服。
想起這節課對追及問(wèn)題的處理，其實(shí)增添這個(gè)內容是因為看到《補充習題》上有這類(lèi)問(wèn)題，課上不提出來(lái)，學(xué)生課后解決有困難。轉念一想，我在做了一個(gè)追及問(wèn)題之后，最好接著(zhù)練習一個(gè)同類(lèi)型的問(wèn)題，這樣這個(gè)新知識才會(huì )學(xué)得扎實(shí)。
這節課，一個(gè)突出的問(wèn)題：我對追及問(wèn)題的認識不足，處理不夠恰當。究其原因，因為我沒(méi)有正確把握學(xué)情，我不知道學(xué)生對這類(lèi)問(wèn)題很生疏。我這個(gè)一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學(xué)生原有的學(xué)習情況，我要及時(shí)地了解。
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本節課的教學(xué)內容是人教版第四冊除數是一位數的除法練習課。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步練習口算除法，筆算除數是一位數的除法和除法驗算，提高學(xué)生的計算速度和準確性。
2、通過(guò)錯例訂正，正反強化，突破商中間有0和商末尾有0的除數是一位數除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
養成認真審題、計算和驗算的良好習慣。
本節課我創(chuàng )設游數學(xué)樂(lè )園的教學(xué)情景，以活動(dòng)為載體，共創(chuàng )設六個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分別是《開(kāi)火車(chē)》、《猜猜我是誰(shuí)》、《火眼金睛》、《我選擇我喜歡》、《逛歡樂(lè )島》和《總結收獲》。
這六個(gè)環(huán)節以游數學(xué)樂(lè )園為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。情景的創(chuàng )設為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣做鋪墊，使學(xué)生喜歡數學(xué)，愛(ài)學(xué)數學(xué)。
活動(dòng)一《開(kāi)火車(chē)》即口算，設計除數是一位數的除法的口算題和平時(shí)學(xué)生在口算時(shí)常見(jiàn)的錯例，如56+7，檢驗學(xué)生除法口算的熟練程度和避免學(xué)生養成思維定勢；
活動(dòng)二《猜猜我是誰(shuí)》即括號里最大能填幾，通過(guò)練習提高學(xué)生的試商能力，與利于提高筆算除法的正確率。其中2×（）＜103很多學(xué)生會(huì )填成2×（50）＜103；
活動(dòng)三《火眼金睛》即錯例改例，呈現大部分學(xué)生在作業(yè)中最常見(jiàn)的錯例，集中體現在商中間或末尾有0的筆算除法計算，這個(gè)環(huán)節的設計主要是為下一個(gè)環(huán)節筆算除法做鋪墊。
活動(dòng)四《我選擇我喜歡》即豎式計算下列各題，是希望通過(guò)練習使學(xué)生達到熟練判斷商的位數和筆算除數是一位數的除法，熟練掌握除法驗算的方法通過(guò)驗算使學(xué)生養成良好的驗算習慣。
活動(dòng)五《逛歡樂(lè )島》即實(shí)踐運用，讓學(xué)生將所學(xué)的餓有關(guān)除數是一位數的除法的知識運用于生活當中，能舉一反三解決生活中的問(wèn)題。落實(shí)數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)的新課改理念。
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練習設計：
�、背瓕�(xiě)下列詞語(yǔ)，并選擇其中的三個(gè)以上詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
哺乳 魚(yú)鰭 過(guò)濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命
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�、舶凑n文內容填空。
鯨是一種很大的動(dòng)物，目前已知最大的鯨約有（ ）萬(wàn)公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國發(fā)現過(guò)一頭（ ）公斤重的鯨，約有（ ）米長(cháng)，一條舌頭就有（ ）頭大肥豬重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，（ ）個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得寬敞。長(cháng)須鯨一頓就可以吃( )多公斤。長(cháng)須鯨剛生下來(lái)就有（ ）長(cháng)，（ ）公斤重，一天能長(cháng)（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長(cháng)成大鯨。
鯨不是魚(yú)，而是( )。因為，鯨的祖先因環(huán)境變化而由( )移向( )，經(jīng)過(guò)很長(cháng)很長(cháng)的年代，它們的( )和( )漸漸變成了鰭，( )完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用( )呼吸。鯨呼氣時(shí)浮出水面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃( )長(cháng)大。
上面兩段話(huà)采用( )、( )和( )說(shuō)明方法寫(xiě)的。寫(xiě)出了鯨的( )、( )、( )和( )等特點(diǎn)。
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“乘法分配律”的學(xué)習是在學(xué)習了乘法交換律和乘法結合律之后進(jìn)行的,對于乘法分配律的理解和應用上都比前兩個(gè)運算定律更有難度，學(xué)生在新課學(xué)習和知識的應用的過(guò)程中思路還比較清晰，但是在作業(yè)的過(guò)程中出現的好多問(wèn)題，讓人感覺(jué)孩子并沒(méi)有對定律有真正意義上的理解。如：（40+4）×25，有時(shí)，只用40×25，后面只加上4就行了，還有的把這道題目改成了連乘題，根據孩子出現的問(wèn)題和練習中出現的困惑，我認真的設計的這節練習課。
第一，理清思路,，建構完整的知識體系。在本節課中，我和學(xué)生們一起回顧了乘法的幾種運算定律，比較每種運算定律的字母公式，來(lái)區分乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律之間的外形結構特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現，乘法結合律是幾個(gè)數連乘，而乘法分配律是兩數的和乘一個(gè)數或者是兩個(gè)積的和.從運算符號上我們很快就可以找到它們的不同。乘法交換律和乘法結合律都只有乘號，而乘法分配律有不同級的兩種運算符號。
第二，優(yōu)化練習題，實(shí)行精練。針對學(xué)生在乘法分配律學(xué)習后在理解上的困難，及乘法分配律在練習形式上的多變，我找出課本、課堂作業(yè)本以及一些課外輔導資料上的乘法分配律的計算題，把他們進(jìn)行概括總結，把不同類(lèi)型的乘法分配律的方法進(jìn)行練習，講解。讓學(xué)生對不同的乘法分配律的解決方法都進(jìn)行嘗試，幫助理解，加深記憶。
第三，一題多法。例如25×44，學(xué)生在利用乘法分配律拆分其中一個(gè)數據的時(shí)候，有多種方法，有的學(xué)生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把25×44轉化成25×4×11，這些方法都可以，讓學(xué)生分辨出每一種方法所運用的運算定律，從而加深學(xué)生對知識的認識和理解，在此基礎上，選出最佳方案。
乘法分配律的練習實(shí)在是多種多樣,變幻無(wú)窮,要想更好的掌握,關(guān)鍵還是要理解,需多練.
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三位數連加是本次練習中的難點(diǎn)，以前還有專(zhuān)門(mén)的一課時(shí)教學(xué)，但現在卻放到了練習中解決，或許是因為覺(jué)得學(xué)生學(xué)習了萬(wàn)以?xún)鹊臄稻蜁?huì )對三個(gè)數相加難度降低了。我想有了前面的基礎，在三位數連加的教學(xué)中，我主要是提醒學(xué)生兩點(diǎn)：一是用一個(gè)豎式計算三個(gè)數連加的格式，一個(gè)是某一位三個(gè)數相加時(shí)，如果和滿(mǎn)20的話(huà)要向前一位進(jìn)2。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試自己計算，學(xué)生受兩位數連加的影響，都用豎式連寫(xiě)來(lái)解決。當我介紹一個(gè)豎式計算連加時(shí)，學(xué)生都比較吃驚，原來(lái)還可以這樣寫(xiě)。為了加強對這個(gè)連加格式的熟練程度，我請學(xué)生口述豎式計算的計算過(guò)程及算理，強化孩子對計算過(guò)程的熟悉程度。三位數連加豎式計算時(shí)，指引孩子在豎式上做好進(jìn)位的標記。如：278＋476＋337個(gè)位上數相加的和是21，這時(shí)提醒學(xué)生要向十位進(jìn)2。學(xué)生問(wèn)那滿(mǎn)30就要進(jìn)3嗎？我跟學(xué)生解釋3個(gè)數的話(huà)最多是二十多，一位數最大是9,3個(gè)9最多是27，學(xué)生聽(tīng)明白了，也就知道滿(mǎn)幾十就進(jìn)幾。
課上學(xué)生做得很不錯，但是作業(yè)中反應出許多的錯誤�？赡苁怯捎趯W(xué)生初次接觸到連加，當他們把每個(gè)數位上的兩個(gè)數加起來(lái)再加第三個(gè)數，早把剛才的數忘記了。而且三個(gè)數連加進(jìn)位時(shí)，有學(xué)生居然都進(jìn)位2，還有忘記加進(jìn)位數的。主要是一位數進(jìn)位加法還不夠熟練，學(xué)生獨立作業(yè)，不是忘記這個(gè)，就是忘記那個(gè)，希望多加練習減少錯誤。
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為了更好地貫徹“自主、探究、合作”的學(xué)習理念，我們提前組織培訓了一批“小先生”，在課堂上，他們幫助教師輔導同學(xué)的實(shí)驗操作、檢查實(shí)驗結果。這樣即提高了教學(xué)效率，又體現了合作學(xué)習的精神。
考慮到學(xué)生對顯微鏡比較陌生，在幫助學(xué)生認識顯微鏡的結構和功能時(shí)，采取了探究學(xué)習和接受學(xué)習結合的學(xué)習方式。對于有些比較容易理解的結構，讓學(xué)生自己描述這些結構的特征，推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的結構，特別是光學(xué)結構，教師要給以適當的講解。要讓學(xué)生們不僅認識這些結構，也能初步理解這些結構的作用原理。只有理解了顯微鏡的結構原理，學(xué)生才能真正明白各項操作注意事項背后的原因。例如：雙手取放顯微鏡的原因、不能用手或紙巾擦鏡頭的原因、鏡筒下降時(shí)眼睛看物鏡的.原因、不能隨意將鏡筒傾斜的原因等。
進(jìn)行探究性學(xué)習的課程時(shí)間一般都很緊張，而顯微鏡是學(xué)生除了生物課以外，不會(huì )在其他生活和學(xué)習中接觸到，因此學(xué)生對顯微鏡比較陌生。在這節課上，盡管我們特別注意不要上成“老師講一步、學(xué)生做一步”的木偶式的課程，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量留足時(shí)間為學(xué)生，去摸索、去探究，但還是感到老師指導得太細致、太死板。所以在課時(shí)安排上，最好安排兩課時(shí)，以獲得充裕的探究時(shí)間。事實(shí)上，如果學(xué)生顯微鏡使用的技能掌握得比較好，以后的探究活動(dòng)可以減少很多時(shí)間的。
蘇教版第十冊《練習3》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思9
一、注重有關(guān)知識、方法的復習，為梯形面積公式的理解和運用做好充分的準備。
在復習引入環(huán)節，讓學(xué)生會(huì )議平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導過(guò)程，感受梯形面積與它的上底、下底和高有關(guān)系，為學(xué)生計算梯形的面積做好認知準備，有利于他們利用已有知識推動(dòng)新知學(xué)習。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生自主運用梯形面積計算公式。
在學(xué)生運用梯形面積公式的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以小組為單位，通過(guò)學(xué)具的割補、拼擺，共同探索將梯形轉化成會(huì )計算面積的平行四邊形或三角形各種辦法。在展示匯報中，一方面讓學(xué)生進(jìn)行全班**流，使學(xué)生感受到應用梯形面積計算公式的不同方法，另一方面，使學(xué)生從各種的方法中，發(fā)現相同的地方，從而熟練運用梯形面積的計算公式。
三、嘗試運用與練習反饋相結合，促使學(xué)生對梯形面積計算的掌握和解決問(wèn)題能力的培養。
在出示梯形面積公式后，為了讓學(xué)生能更好地運用公式計算梯形的面積，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)中，先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中感受到梯形面積計算在現實(shí)生活的實(shí)用性，通過(guò)情境促使他們對問(wèn)題的理解，最后才讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算。在反饋練習中，把教師的指導和學(xué)生的獨立練習結合起來(lái)，既提高了練習的有效性，又培養了學(xué)生運用知識解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
不足之處：
在計算過(guò)程中，一些學(xué)生由于粗心，出現了一些錯誤。還有個(gè)別學(xué)生出現漏算、多算的現象。今后還應重點(diǎn)培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
蘇教版第十冊《練習3》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思10
一、把下面的字加上偏旁組成不同的新字，再組詞。
咸 ______ （ ） 蘭 ______ （ ） 夸 ______ （ ）
______ （ ） ______ （ ） ______ （ ）
二、根據解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1．歷史上遺留下來(lái)的各種財富。（ ）
2．牢固，結實(shí)，結合得緊密，不易被破壞。（ ）
3．在正式動(dòng)工前，根據預定的目的、要求，制定的辦法、圖紙等。（ ）
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
堅固— 減輕— 節省—
四、擴詞練習。
�。� ） （ ） （ ） （ ）
計 （ ） 欄 （ ） 固 （ ） 史 （ ）
�。� ） （ ） （ ） （ ）
五、模仿例句，用加粗詞造句。
1．這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
____________________________________________________
2．這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。
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六、課文填空。
趙州橋非常（ ）。橋長(cháng)50多米，有九米多寬，中間行（ ），兩旁（ ）。這么長(cháng)的橋，全部用石頭（ ），下面沒(méi)有（ ），只有一個(gè)（ ）的大橋洞，橫跨在37米多寬的（ ）上。大橋洞頂上的（ ）兩邊，還各有兩個(gè)（ ）的小橋洞。平時(shí)，河水從（ ）流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)（ ）流過(guò)。這種設計，在（ ）史上是一個(gè)（ ），既（ ）了流水對（ ）的沖擊，使橋不容易被大水（ ），又減輕了橋身的（ ），節省了（ ）。
蘇教版第十冊《練習3》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思11
隊列練習在體育教學(xué)中占有重要的意義，對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，他對學(xué)生的習慣養成，組織、整齊、紀律性培養具有不可代替的作用，所以在七年級的授課中隊列隊形教學(xué)應引起我們足夠的重視�，F就自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴反思如下：
一、嚴格要求、規范動(dòng)作，教學(xué)中注意自己的一舉一動(dòng)
隊列練習對于動(dòng)作的要求，具有規范和統一性，讓學(xué)生做到的自己先要做的最好，這就充分顯示教師的示范性，平時(shí)教學(xué)中一些不規范不標準的動(dòng)作，避免出現，以免給學(xué)生造成負面影響，有些習慣性動(dòng)作一旦養成很難改掉，作為一位體育教育工作者，應該用隊列規范要求自己，把每一個(gè)隊列動(dòng)作做的標準到位，通過(guò)言傳身教影響學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴，直到終身受益。
二、教學(xué)中注意示范的直觀(guān)性，多做一些示范動(dòng)作，少一些口頭講解
七年級學(xué)生受心理和生理特點(diǎn)的限制，在動(dòng)作的模仿上占有優(yōu)勢，而對于動(dòng)作要領(lǐng)的講解領(lǐng)會(huì )上，不如在模仿更利于動(dòng)作的學(xué)習，所以在教學(xué)中盡量多用動(dòng)作表象來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。例如：我在教學(xué)生左右轉法時(shí)，就先讓學(xué)生嘗試練習，然后讓學(xué)生口令指揮下，看我完成動(dòng)作，讓學(xué)生注意我的腳下動(dòng)作，引導他們正確運用腳跟和腳尖，輕松轉動(dòng)身體。這樣一來(lái)學(xué)生動(dòng)作學(xué)得很快又少了很的不必要的講解，利于教學(xué)。
三、隊列練習與日常行為規范相結合，滲透德育教育。
隊列練習與三操聯(lián)系在一起，也是一個(gè)學(xué)校的門(mén)面，所以隊列練習應該與日常行為規范相結合，不能只重視課堂的隊列練習，應該與日常行為緊緊結合，加強日常規范性教育。并在教學(xué)中滲透德育教育，培養集體主義精神，積極進(jìn)取，奮勇?tīng)幭�，競爭意識等優(yōu)秀品質(zhì)。
蘇教版第十冊《練習3》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思12
這一次“語(yǔ)文與生活”的訓練中心是書(shū)法,意在引導學(xué)生了解書(shū)法是我國的悠久歷史,感悟書(shū)法在生活中的作用,懂得學(xué)好書(shū)法是需要持之以恒的,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的感情。這是語(yǔ)文和生活實(shí)際真正結合起來(lái)了，有助于學(xué)生的成長(cháng)。
“誦讀與積累”中的詞語(yǔ)，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學(xué)過(guò)程中，我在讓學(xué)生初步了解詞語(yǔ)含義，讀通讀熟的基礎上，讓學(xué)生再回到課文中，用上這些詞語(yǔ)，嘗試復述課文內容。學(xué)生很感興趣。誦讀與積累中，安排的十二個(gè)詞語(yǔ)都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內容有關(guān)，這些詞語(yǔ)連綴起來(lái)就是一個(gè)關(guān)于鄭和下西洋的動(dòng)人的故事。次項訓練旨在豐富學(xué)生的詞匯，了解在不同的語(yǔ)境中應該使用哪些詞匯，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和知識。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生充分地讀，個(gè)別意義不太明白的詞語(yǔ)相互討論，然后聯(lián)系所學(xué)課文來(lái)談?wù)勗~語(yǔ)的使用情況。在此基礎上，再讓學(xué)生反復 誦讀，直至每個(gè)學(xué)生都能背誦。
口語(yǔ)交際能力的培養要堅持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地：一是要在口語(yǔ)交際教學(xué)中，恰當運用教材提供的口語(yǔ)交際的典型話(huà)題，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)踐中積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗，培養口語(yǔ)交際的能力。本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，話(huà)題比較貼近學(xué)生的生活。學(xué)生比較能說(shuō)，也有話(huà)可說(shuō)。選擇自己熟悉的、有過(guò)思考的話(huà)題，再有條理地表達出來(lái)。學(xué)生在表述時(shí)，要充分尊重學(xué)生意見(jiàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有理，都要予以肯定。
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這是一堂練習課，主要是鞏固昨天學(xué)習的度量角的知識，幫助學(xué)生更好的掌握用量角器來(lái)測量角的度數的方法。數學(xué)課程標準指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！辫b于此，本堂練習課，我摒棄了簡(jiǎn)單重復的量角練習。從量角的基本方法復習、重現，到量不同方位角時(shí)量角器的擺放，以及內圈、外圈度數的確認，每個(gè)環(huán)節，力圖解決學(xué)生實(shí)際量角過(guò)程中出現的困難，鞏固量角的方法。
本堂課練習形式多樣，動(dòng)手操作與理性辨析相結合，個(gè)人練習與他人合作，集體交流相結合。尤其是競賽量角和分工量角，學(xué)生表現積極。避免了練習課的枯燥，課堂教學(xué)環(huán)節順暢，氣氛活躍。本節課教學(xué)既注重對獲取知識過(guò)程的探究，又把握住對探究結果的理解。每個(gè)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，都有針對性，訓練落到實(shí)處。教學(xué)時(shí)，書(shū)中的每道習題都深入挖掘，將其價(jià)值最大化。雖然時(shí)間稍多些，但效果明顯。本堂課練習題目層次分明，從最基礎的量角器擺放、讀刻度的練習，到靈活量角訓練，再到拓展練習，在打好基礎的同時(shí)，力求提升學(xué)生的能力。通過(guò)練習，絕大部分同學(xué)掌握了量角的方法，并且熟悉了量角的一些技巧，比如有選擇的確定始邊，適當的延長(cháng)所量角的邊的長(cháng)度。
教學(xué)中，仍然存在少數學(xué)生對量角器的擺放不夠熟練，練習時(shí)還有個(gè)別學(xué)生對讀內外圈刻度把握不準的問(wèn)題。學(xué)生量角時(shí)由于重合頂點(diǎn)與邊不夠精準，量出的角會(huì )出現些許誤差。解決這些問(wèn)題，還需在后面的復習和作業(yè)時(shí)跟進(jìn)，個(gè)別學(xué)生需課后輔導。
綜觀(guān)這堂練習課，總體上達到了預設的效果。大多數學(xué)生真正掌握了量角的方法。由于容量較大，學(xué)生速度還不夠快，后面拓展部分練習時(shí)間不夠充分。P20第7題可考慮分工合作，為后面教學(xué)留出時(shí)間。
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教學(xué)幾年來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中總是覺(jué)得學(xué)生應該掌握的知識內容并沒(méi)有掌握好。特別是在上練習課時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞詞組翻譯句子時(shí)，沒(méi)有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來(lái)；在做單項選擇題時(shí)，也總會(huì )發(fā)現學(xué)生犯一些不應該犯的錯誤。究其原因，有以下幾個(gè)方面。
一、學(xué)過(guò)的單詞沒(méi)有記住。學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)搶記出來(lái)的。等到需要的時(shí)候又想不起來(lái)了。
二、不能自覺(jué)去獨立完成相應的鞏固練習�？傁Ｍ壤蠋焷�(lái)講解。有的甚至只是為了應付老師布置的任務(wù)而抄襲他人的答案，不管正確與否。
三、課后的積累太少。一些學(xué)生表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題就出來(lái)了，而且差距也很大。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。
其次，英語(yǔ)學(xué)科課后時(shí)間分配相應的應當多一些，因為它畢竟不是自己的母語(yǔ)，在學(xué)習過(guò)程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現在基礎不打好的話(huà)，以后想要提高的話(huà)就更難了。
第三，要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要*平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習主要是在于自己的主動(dòng)性。
蘇教版第十冊《練習3》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思15
昨晚看到了天空有風(fēng)老師關(guān)于平行四邊形面積計算練習課的課件，正好和我的進(jìn)度吻合，今天上課借鑒了一把，感覺(jué)真好。
練習題的設計非常實(shí)用，如計算面積的第2小題，已知一個(gè)底是8分米，另一個(gè)底是6分米，這個(gè)底上的高是4分米，解這道題學(xué)生要選擇對應的底和高，6分米和4分米，8分米這個(gè)條件在計算面積時(shí)沒(méi)有用到，要讓學(xué)生明確，計算平行四邊形的面積要用對應的底和高相乘。接下來(lái)，讓學(xué)生算出8分米的底所對應的高，用剛剛計算過(guò)的面積÷底=高。解決問(wèn)題的第2題：有甲、乙兩個(gè)面積相等的平行四邊形，乙平行四邊形的底是10分米，高是底的一半。甲的高是2分米，它的底是多少分米？這種變式練習，很有必要，學(xué)生先求出乙的高，然后底×高=面積，再用面積÷底(8分米)=高。解決問(wèn)題的第3題：一塊底邊長(cháng)24米，高10米的平行四邊形地面要貼瓷磚，每平方米需要貼6塊瓷磚，這塊地面一共需要多少塊瓷磚？和第4題：一個(gè)平行四邊形停車(chē)場(chǎng)，底是63米，高是25米，平均每輛車(chē)占地15平方米，這個(gè)停車(chē)場(chǎng)可停多少輛車(chē)？這學(xué)生通過(guò)對比，知道求了面積之后，什么情況用乘法？什么情況用除法計算。最后的考一考和比一比，通過(guò)觀(guān)察對比、分析得出：周長(cháng)相等的平行四邊形和長(cháng)方形，長(cháng)方形的面積大；面積相等的平行四邊形和長(cháng)方形，平行四邊形的周長(cháng)的。
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