中班《月亮的味道》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的中班《月亮的味道》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班《月亮的味道》教學(xué)反思1
《月亮的味道》是一本由波蘭作家麥克格雷涅茨創(chuàng )作的著(zhù)名圖畫(huà)書(shū)。這是一本非常簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，單看一幅幅精美的圖畫(huà)就能猜出故事大概。故事本身淺顯易懂，講述了月亮和一群小動(dòng)物之間的故事。同時(shí)，這又是一本充滿(mǎn)童趣和智慧的圖畫(huà)書(shū)。
題目“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產(chǎn)生無(wú)數的小問(wèn)號：月亮可以吃嗎？是軟的，還是脆的？它是什么味道的？是甜的，還是咸的？這樣飽含智慧的標題不但勾起了孩子們的食欲，而且也吊足了孩子們的閱讀興趣�？墒�，該怎樣才能品嘗到月亮呢？一群小動(dòng)物們采用“疊羅漢”的方式搭起了天梯，一點(diǎn)一點(diǎn)向月亮靠近……動(dòng)物們在“疊羅漢”的過(guò)程中沒(méi)有遵循由大到小、由強到弱的規則，可是天梯不但沒(méi)有倒，反而豎得越來(lái)越高了。天梯每增高一節，月亮就會(huì )跳高一點(diǎn)。此時(shí)，童趣便在這一類(lèi)似游戲的過(guò)程中充分展露出來(lái)。最終小動(dòng)物們有沒(méi)有吃到月亮呢？由于月亮的疏忽和大意，最頂端的小老鼠成功地夠到了月亮，動(dòng)物們如愿以?xún)數仄穱L到了月亮的美味，最后滿(mǎn)意地睡著(zhù)了。故事本該就此結束，偏偏這時(shí)一條小魚(yú)出乎意料地走進(jìn)了故事，它在說(shuō)出自己疑問(wèn)的同時(shí)也把無(wú)數小讀者引進(jìn)了未完的思考中。
夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的，更不要說(shuō)會(huì )想到去品嘗一下月亮的味道了。但是，在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是嗎？在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個(gè)誘人的冰淇淋球。而故事中的小動(dòng)物們，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過(guò)程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執著(zhù)和合作精神令人感動(dòng)，故事中小動(dòng)物們那可愛(ài)的“堅忍不拔”“堅持到底”對孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義。
孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他們又相信故事中的小動(dòng)物們確確實(shí)實(shí)吃到了月亮，這就是童話(huà)故事的奇思妙想帶給孩子的無(wú)限樂(lè )趣。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我很好地把握了故事的主旨，并力求讓孩子體驗故事的情趣。如教學(xué)中我請孩子們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的話(huà)，讓孩子融入角色體驗“摘”月亮的快樂(lè )，獲得語(yǔ)言練習的機會(huì )。尤其在活動(dòng)環(huán)節的設計上，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出問(wèn)題“月亮是什么味道的”，由此激發(fā)孩子聽(tīng)賞故事的興趣。
在欣賞過(guò)程中，我采用了“聽(tīng)賞一想象一討論一體驗”的方式，預設了一些插問(wèn)，如“小動(dòng)物們都很著(zhù)急，請你們幫幫它們，怎樣才能夠夠到月亮”“小動(dòng)物們擠在一起睡著(zhù)了，讓你感覺(jué)怎么樣”，這些插問(wèn)在啟發(fā)孩子想象的同時(shí)，更幫助孩子理解作品內容，并進(jìn)而體會(huì )小動(dòng)物們堅持不懈的精神。
在設計活動(dòng)環(huán)節時(shí)做了一些精心的設計和安排，做到前后呼應，如開(kāi)始部分我讓孩子數數有幾個(gè)小動(dòng)物在看月亮，想嘗嘗月亮的味道呢？在最后小動(dòng)物嘗到了月亮的味道后再來(lái)數一數有幾個(gè)小動(dòng)物，從而引出下一環(huán)節“小魚(yú)”，激發(fā)孩子繼續閱讀繪本的興趣。
當然在活動(dòng)中還有值得探討研究的.地方，如在講述故事中，教師還需要注意處理好語(yǔ)氣語(yǔ)調以及適度的情感渲染。還可選用適當的樂(lè )曲，營(yíng)造溫馨的欣賞氛圍，音樂(lè )的烘托和渲染，教師富有情感的語(yǔ)言表達起著(zhù)十分重要的作用。如當小老鼠“摘月亮”時(shí)，配上更加優(yōu)美流暢的音樂(lè )；當小老鼠“吃月亮”時(shí)，配上活潑詼諧的音樂(lè )；當小動(dòng)物們“同枕共夢(mèng)”時(shí)，再配上舒緩的夢(mèng)幻曲。這樣處理，會(huì )進(jìn)一步加深孩子對故事情節的理解，增強孩子對故事情趣的感受。
中班《月亮的味道》教學(xué)反思2
《月亮的故事》本身是一個(gè)繪本故事的學(xué)習，但是由于故事的內容較長(cháng)且其中的動(dòng)物角色過(guò)于豐富，對于小班而言，接受繪本中的全部信息是是十分困難的。因此教師根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)，將本活動(dòng)的教學(xué)內容進(jìn)行了改編，從最初的繪本學(xué)習改為故事學(xué)習，并且將故事的內容重新進(jìn)行了梳理和壓縮，將活動(dòng)的重點(diǎn)落在故事中動(dòng)詞的掌握和小動(dòng)物對話(huà)的學(xué)習上，這樣既滿(mǎn)足小班幼兒年齡發(fā)展的需求也使得活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。在故事內容方面，考慮到故事中小動(dòng)物的角色過(guò)于豐富，有小烏龜、大象、長(cháng)頸鹿、斑馬等等，因此教師進(jìn)行了難點(diǎn)前置，在活動(dòng)的導入部分便將小動(dòng)物的角色呈現出來(lái)，幼兒能夠通過(guò)觀(guān)看圖片便知道故事中都有哪些小動(dòng)物，在此基礎上進(jìn)行了故事的學(xué)習。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，教師發(fā)現，雖然故事較長(cháng)，而且中間有一段是重復的句式學(xué)習，但是幼兒的參與度還是較高的。能夠在教師講述故事的時(shí)候認真傾聽(tīng)，且在第一遍講述故事之后，幼兒能夠根據教師提供的圖片回憶出故事的名稱(chēng)及其中包含的動(dòng)物，而且能夠完整表述出今天小動(dòng)物一起完成的事情。因此教師在此基礎上，用提問(wèn)的方式進(jìn)行了過(guò)渡，引導幼兒能夠帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)第二遍故事，并且能夠梳理出小動(dòng)物先后出場(chǎng)的順序以及每個(gè)小動(dòng)物之間的對話(huà)。第二遍故事的講述教師是利用了課件的形式，形象直觀(guān)的方式使得幼兒能夠更加深入地掌握故事內容。第二遍講述之后，幼兒基本掌握了整個(gè)故事的內容，并且能夠按照順序說(shuō)出先是誰(shuí)想來(lái)夠月亮，第二個(gè)來(lái)的是誰(shuí)，他們之間說(shuō)了什么、又是怎么做的。通過(guò)逐步提問(wèn)的方式，教師和幼兒對故事有了更細致的認識。但是在第二環(huán)節的教具擺放中，教師忽略了其他小動(dòng)物對幼兒的干擾，而是應將未出現的小動(dòng)物先擺在旁邊，然后根據提問(wèn)逐次出現，這樣更便于活動(dòng)的開(kāi)展。
在幼兒完全掌握故事之后，教師對故事的主題進(jìn)行了提升，從故事本身過(guò)渡到實(shí)際生活，通過(guò)觀(guān)看幼兒合作的照片，培養幼兒的集體觀(guān)念。并鼓勵幼兒學(xué)習故事中小動(dòng)物的精神，能夠與同伴相互幫助、互相配合，共同解決困難，從而理解團結的力量，珍視與同伴的相處。
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