《三角形特性》教學(xué)反思（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《三角形特性》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三角形特性》教學(xué)反思 1
四年級數學(xué)下冊《三角形》的第一課時(shí)是引導學(xué)生認識三角形的特性。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我采用引導學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察、比較獲得新知的方法，從而達到本節課的學(xué)習目標。首先通過(guò)引導學(xué)生自己畫(huà)三角形，初步感知三角形，認識三解形的各部分名稱(chēng)。通過(guò)出示圖形，判斷哪些是三角形，抓住“三條線(xiàn)段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞，從而進(jìn)一步學(xué)習鞏固三角形的概念。這一教學(xué)環(huán)節，通過(guò)直觀(guān)感受讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較容易，掌握知識比較牢固。教學(xué)三角形具有穩定性時(shí)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗，探究、感知，從而得出三角形具有穩定性。
1、從生活中引入，感受數學(xué)之美。
教材所提供的主題圖與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生能從主題圖中找三角形，使學(xué)生體會(huì )到生活中的美是由許多幾何圖形構成的，三角形就是其中的一種。
2、在活動(dòng)中探索，感知探究特性。
學(xué)習活動(dòng)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。孩子或許會(huì )相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個(gè)抽象的`概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎之上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。
通過(guò)教學(xué)，使我有了很多收獲，同時(shí)，學(xué)生的收獲也不僅僅是知識的增加、還有個(gè)性的張揚和創(chuàng )造力的培養。我將在今后的教學(xué)中力求有更大的突破，上出有自己特色的數學(xué)課。
《三角形特性》教學(xué)反思 2
1、數學(xué)對于學(xué)生來(lái)講是抽象的、陌生的，但生活對于學(xué)生來(lái)講則是形象的、熟悉的。對于三角形穩定性的特性在生活中的運用，學(xué)生都較熟悉，如自行車(chē)的三角架、電線(xiàn)桿上的三角支點(diǎn)等，但是卻沒(méi)有上升到抽象的數學(xué)知識。這些生活中的資源是我們再也熟悉不過(guò)的，也是我們可以利用的重要課程資源。本節課從觀(guān)察生活中的三角形導入，利用這個(gè)生活資源彌補課程資源的不足，為我們轉變教育教學(xué)方式，適應新課程提供有力的支持和保證。
2、如何正確地理解并畫(huà)出三角形的高是本節課的'教學(xué)難點(diǎn)。為什么學(xué)生在畫(huà)高的時(shí)候經(jīng)常會(huì )出現錯誤，經(jīng)過(guò)認真分析與思考后，發(fā)現學(xué)生出現錯誤的原因在于學(xué)生對于“高”的意義沒(méi)有理解，他們不能正確地找到頂點(diǎn)及相應的對邊，學(xué)生的操作是在模仿中進(jìn)行的。因此，先利用三角形幫助學(xué)生找頂點(diǎn)及相應的對邊，分散三角形“高”定義中的難點(diǎn)，最后讓學(xué)生通過(guò)“猜想”“推理”，感知三角形不同的高及相應的底。
《三角形特性》教學(xué)反思 3
這部分內容是在學(xué)生已學(xué)習線(xiàn)段、角、平行線(xiàn)、垂線(xiàn)知識和認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導有關(guān)的性質(zhì)，所以掌握三角形的特征是很重要的。學(xué)好這部分內容，不僅為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，還可以為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下了良好基礎。但學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，并說(shuō)出它的各部分名稱(chēng)。由于三角形的高只能從頂點(diǎn)來(lái)畫(huà)，所以正確畫(huà)出已知底邊上的.高對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。但是學(xué)生可以將畫(huà)平行四邊形、梯形高的經(jīng)驗和四年級學(xué)習的過(guò)點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)垂線(xiàn)的經(jīng)驗都遷移過(guò)來(lái)，降低畫(huà)高難度�；谝陨戏治�，我在設計這節課時(shí)侯，力求用足用活本課教學(xué)內容，做到以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，豐富了三角形的表象，同時(shí)體會(huì )三角形與生活的密切聯(lián)系。
2、在畫(huà)三角形、說(shuō)畫(huà)法、辨析交流的過(guò)程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
3、在說(shuō)、指、寫(xiě)三角形各部分名稱(chēng)的活動(dòng)中，認識三角形的基本特征，建立三角形表象
4、通過(guò)自已閱讀教材了解三角形底和高的知識，在動(dòng)手操作嘗試畫(huà)高、辨析交流、學(xué)生嘗試的過(guò)程中，認識三角形的底和高，學(xué)會(huì )畫(huà)三角形的高。培養學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手操作能力。
《三角形特性》教學(xué)反思 4
成功之處：
1、三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過(guò)程。本節課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形，畫(huà)三角形，推拉三角形等活動(dòng)。尤其是在探究三角形的特性中，讓學(xué)生親自動(dòng)手拉一拉三角形框架和四邊形框架，親身體驗三角形的穩定性，給學(xué)生留下了深刻的印象。
2、在教學(xué)三角形的概念時(shí)，我主要采用了通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察比較獲得新知的'方法，首先通過(guò)畫(huà)三角形，初步感知三角形。從“畫(huà)一個(gè)三角形”到“讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形？”給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、思考抽象的空間。依學(xué)生的表述呈現反例圖形，讓學(xué)生直觀(guān)的認識到這些表述（說(shuō)法）不準確。由此，把學(xué)生的思維引到深入，激起進(jìn)一步探究三角形的強烈欲望。接著(zhù)在擺三角形的基礎上，借助課件動(dòng)畫(huà)中的三條線(xiàn)段讓學(xué)生再次經(jīng)歷三角形的形成過(guò)程，從而比較準確的表述“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動(dòng)生動(dòng)有趣，進(jìn)一步的觀(guān)察、討論切實(shí)升華了學(xué)生對三角形的認識，教學(xué)效果很好。通過(guò)圖形判斷，抓住“三條線(xiàn)段”、“圍成”這三個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)習鞏固三角形的概念，這一教學(xué)環(huán)節，通過(guò)直觀(guān)感受讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較容易，掌握知識比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀(guān)支撐，讓學(xué)生運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎特征。學(xué)生親歷抽象概括三角形特征的過(guò)程，嘗運用比較、分析、總結概括的方法提高了比較、分析、總結和概括的能力，獲得了成功的體驗。
3、在教學(xué)三角形的高時(shí)，我用兩個(gè)三角形比高引入，讓學(xué)生通過(guò)猜哪個(gè)三角形高進(jìn)而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節，加深了學(xué)生對三角形高的理解，效果較好。
不足之處：
學(xué)情分析不到位，導致畫(huà)三角形三條邊上的高時(shí)，部分學(xué)生部分學(xué)生的認識還比較模糊。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給孩子放寬畫(huà)高的空間，應該讓孩子多練習。
《三角形特性》教學(xué)反思 5
三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導有關(guān)的性質(zhì)，所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內容是在學(xué)生已學(xué)習線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的特性的認識和理解。而上過(guò)這節課后讓我有了以下的一些反思：
上課前我先畫(huà)了兩個(gè)三角形在黑板上，讓學(xué)生去說(shuō)1)這是一個(gè)什么圖形，(2)如果要畫(huà)這樣的一個(gè)圖形，需要注意些什么?然后讓學(xué)生用手指在空中畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊想要注意的地方?通過(guò)學(xué)生說(shuō)出“線(xiàn)段” 和“圍”，從面總結出三角形的概念，讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的.操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來(lái)。三角形是生活中常見(jiàn)的圖形，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認識過(guò)，此處重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現三角形的特征，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生建立正確的三角形概念。此處是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)邊畫(huà)邊想、組織交流、引導概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節課重點(diǎn)的教學(xué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，本課在課前看了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻學(xué)習了一些引入的方法，但從教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生還是遇到一個(gè)難點(diǎn)：在下三角形定義時(shí)，學(xué)生根據剛剛寫(xiě)出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形，當教師根據學(xué)生的定義出示錯例時(shí)，學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要相連”，這時(shí)我還是應借助教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解概念的表述，再在黑板上出示三條線(xiàn)段根據概念進(jìn)行演示，讓學(xué)生體會(huì )概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性，只有具備了三點(diǎn)才能真正圍出三角形。這時(shí)，對三角形的概念理解才到位。
《三角形特性》教學(xué)反思 6
這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是按照“從生活中來(lái)，又應用到生活中去”這個(gè)思路來(lái)教學(xué)的。
一開(kāi)始就用課件出示生活中多個(gè)含有三角形的物體，如：紅領(lǐng)巾、桌球架、路標等，從這些生活中常見(jiàn)物體中引入三角形，激了學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)自己喜歡的三角形，并互相說(shuō)說(shuō)三角形各部分的名稱(chēng)，有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾個(gè)角、幾條邊，再集體交流。再根據這些特點(diǎn)，判斷課件出示的幾個(gè)圖形，讓學(xué)生明白三角形一定是三條線(xiàn)段圍起來(lái)的圖形，然后課件出示三條線(xiàn)段，問(wèn)學(xué)生怎么變成一個(gè)三角形，學(xué)生自然想到將三條線(xiàn)段移動(dòng)一點(diǎn)就可以圍成一個(gè)三角形，動(dòng)態(tài)演示了三角形的形成過(guò)程，提高了學(xué)生的認知水平。這樣學(xué)生自然地想到三角形的含義，即由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。
既然生活中有很多的三角形，就會(huì )想到如何區分的問(wèn)題，一個(gè)三角形有邊、角、頂點(diǎn)。為了方便，一般用英文字母表示，如三角形ABc，每條邊，每個(gè)角，每個(gè)頂點(diǎn)就都可以用字母表示出來(lái)了，同時(shí)說(shuō)出每個(gè)角的對邊是什么，每條邊對應的角是什么，培養了學(xué)生用符號表示的思想。
接著(zhù)課件出示一些生活中運用三角形的物體，如：?jiǎn)诬?chē)、電線(xiàn)桿上的支架等。這時(shí)不急著(zhù)下結論，而是運用學(xué)具，每個(gè)學(xué)生拼一個(gè)四邊形拉一拉，再拼一個(gè)三角形，也拉一拉，讓學(xué)生親身體檢到三角形是不容易拉動(dòng)的，也就是三角形具有穩定性，學(xué)生一下子就理解了這個(gè)特性的含義，知道了生活中為什么要運用三角形的道理。明白了這個(gè)道理后，馬上出示一把搖搖晃晃的椅子和木條，問(wèn)學(xué)生怎么辦，學(xué)生自然想到用木條釘到椅子的腳上，并構成三角形，這樣更加穩固。這就把所學(xué)的知識馬上運用到了生活中。
接著(zhù)課件出示兩個(gè)含有三角形結構，但高低又不同的房子，問(wèn)哪里是松鼠的家？哪里是長(cháng)頸鹿的家？學(xué)生馬上會(huì )想到房子高的是長(cháng)頸鹿的家，矮的.是松鼠的家，也就是三角形高的是長(cháng)頸鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。從這個(gè)生活實(shí)例中引出三角形的高。馬上就出示三種表示房子的高即表示三角形的高，要求學(xué)生分小組交流，看哪一種能正確反映三角形的高，討論后，不急著(zhù)下結論，而是叫一名學(xué)生上臺，老師用各種不正確的方法量這個(gè)學(xué)生的身高，學(xué)生看了后自然想到這是不對的量法，那怎樣量呢？叫一名學(xué)生上來(lái)量。從這個(gè)生活實(shí)例中，學(xué)生想到量身高必須是從頭頂量到腳底，這時(shí)馬上引導學(xué)生想到量三角形的高，必須也從最高點(diǎn)即頂點(diǎn)量到最低點(diǎn)即這個(gè)頂點(diǎn)的對邊，而且必須是垂直于底邊的一條線(xiàn)段，這樣學(xué)生就理解了三角形的高的真正含義。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢？這時(shí)學(xué)生有了初步的認識，所以要求學(xué)生打開(kāi)書(shū)自學(xué)，然后全班交流，一字一句地讀、理解，從高的含義中引導學(xué)生想到，三角形有三條高，每條高都是一條垂直的線(xiàn)段。
理解了高的含義，肯定就會(huì )想到如何畫(huà)高呢？首先讓學(xué)生嘗試畫(huà)高，在課前準備的銳角三角形內畫(huà)一條指定底邊上的高，畫(huà)好后互相交流，培養了學(xué)生的動(dòng)手的能力探究能力。將部分學(xué)生畫(huà)的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生講評，最后總結出畫(huà)三角形高的基本方法。
掌握了畫(huà)高的方法后，再練習畫(huà)高，畫(huà)好后又互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)法。同時(shí)展示幾個(gè)學(xué)生的作品，大家一起講評，并糾正錯誤的畫(huà)法，接著(zhù)出示幾種畫(huà)高時(shí)，放三角板的方法，讓學(xué)生討論哪種才是正確的放法，加深學(xué)生對高的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
這節課內容多，知識量大，新的數學(xué)述語(yǔ)多，但學(xué)生參與面大，人人動(dòng)了手，都親身體驗了畫(huà)高的方法。理解了三角形的特性，從生活中來(lái)，又回到了生活中去，做到學(xué)數學(xué)，又用數學(xué)，充分體現了生態(tài)課堂的特點(diǎn)，學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地，情緒激昂的不由自主地參與其中，效果明顯。
《三角形特性》教學(xué)反思 7
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在這節課的教學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生有一種親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在情景中發(fā)現問(wèn)題，使數學(xué)知識生活化，生活數學(xué)化，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊。在教學(xué)三角形的穩定性時(shí)讓學(xué)生用三根小棒圍成一個(gè)三角形，然后捏住對角用力拉，再用四根小棒圍成一個(gè)四邊形，再捏住對角用力拉，通過(guò)比較學(xué)生得出三角形的穩定性和四邊形的不穩定性，緊接著(zhù)讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且有較好的掌握了新知識。
二、在操作活動(dòng)中體驗探究。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學(xué)生學(xué)習的重要方式。教師讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中體驗探究。在上課前讓學(xué)生每人剪一個(gè)任意的銳角三角形、直角三角形，鈍角三角形，量出每個(gè)三角形的三個(gè)角的度數，三條邊的長(cháng)度。教師根據學(xué)生測量的數據，進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生分組觀(guān)察討論，有什么發(fā)現，從而得出三角形三個(gè)內角的和是180度和三角形任意兩條邊的和一定大于第三條邊這兩個(gè)特征，從而使學(xué)生在充分的操作活動(dòng)中感知、體驗，經(jīng)歷了探索數學(xué)知識的全過(guò)程，以外在的動(dòng)，促進(jìn)了思維內在的'動(dòng)，使認知更為完善，促使了學(xué)生的知識的主動(dòng)建構，培養了學(xué)生的探索數學(xué)問(wèn)題的能力。
三、讓學(xué)生在活動(dòng)中探索新知識。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是學(xué)習數學(xué)的一種重要的學(xué)習方式。在教學(xué)中，我改變了重教師“講”知識，輕學(xué)生“構知識的教學(xué)模式，把教師指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，發(fā)現三角形任意兩邊的和大于第三邊作為這節課的主旋律。使學(xué)生的主體地位落到了實(shí)處，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
本節課培養了學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的能力，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生思維深刻性、廣闊性可以得到鍛煉。
《三角形特性》教學(xué)反思 8
老師們，又一屆秋實(shí)杯曬課，因匡老師女兒馬上面臨高考，所以我被迫沖到前線(xiàn)。當初因為時(shí)間的不確定，所以只有把內容盡量選在后面，且不會(huì )與其他內容發(fā)生太大沖突。當真正準備完這節課的時(shí)候才發(fā)現，這節課概念多，知識零碎，不容易講好。這一課，知識目標比較清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會(huì )畫(huà)三角形內部的高”。當時(shí)展課后雪梅就在說(shuō)這節課的容量太大，可能要上完內容很難，下來(lái)后我也在思考，究竟怎樣取舍才合適，不過(guò)最后的結果卻是哪一塊都沒(méi)有省略，似乎省略了哪一塊課就不夠完整。這與我的個(gè)人性格有關(guān)，一遇到選擇性的問(wèn)題，我就有些障礙。所以最后這節課還是沒(méi)能上完，遺憾！
建構主義認為：數學(xué)學(xué)習是學(xué)生獲取知識的過(guò)程，是自我建構的過(guò)程。這節課中，我精心設計探究活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，使他們全身心地投入到數學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗，從而更好地掌握知識。這節課我做到了：
�。ㄒ唬┙M織有效“活動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生理解。
�。ǘ疤骄俊笔綄W(xué)習方式。
課的開(kāi)始，我出示了一些世界上有名的建筑，一些美麗的圖片，引導學(xué)生發(fā)現這些建都有三角形，或者整體造型近似于三角形。一反面激趣，另一方面讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。從而順勢揭示課題。
對于“三角形的概念”這一知識點(diǎn)，我不是直接告訴學(xué)生讓其機械的記憶，而是通過(guò)一步一步的動(dòng)手操作和觀(guān)察最終得出結論。首先，讓學(xué)生試著(zhù)自己畫(huà)一個(gè)三角形，并且在畫(huà)的過(guò)程中有哪些需要提醒大家的地方，接著(zhù)觀(guān)察自己的三角形有哪幾部分組成？引導學(xué)生思考是不是只要三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形？出示幾個(gè)圖形讓學(xué)生判斷是不是三角形，通過(guò)前兩個(gè)三角形的判斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)必須相連”，通過(guò)第3、4個(gè)圖形總結出三角形必須是“由三條線(xiàn)段圍成的圖形”，這里重點(diǎn)強調，“三條線(xiàn)段”“圍成”。這時(shí)，孩子們就在自然而然的觀(guān)察中自己總結出了三角形的定義和特征。下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫(huà)法”，首先給三角形取名字，然后學(xué)習“頂點(diǎn)和它對應的邊”。對于高的理解，學(xué)生并不是第一次接觸，在四年級上冊時(shí)，已經(jīng)認識了平行四邊和梯形的高，所以本課學(xué)生對于高的認識是有基礎。
于是，我創(chuàng )設了一個(gè)情景，判斷哪幢別墅是長(cháng)頸鹿的家，從生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知。接著(zhù)，為了讓學(xué)生清晰的展現原先思考中對高的表象，我出現了三幅三角形ABC不同的高的畫(huà)法。在對比判斷中使有點(diǎn)模糊的高的表象清晰起來(lái)。然后再讓學(xué)生看看書(shū)中對高與底的解釋?zhuān)刮淖峙c圖結合起來(lái)理解。但這些還不夠，由于學(xué)生之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀(guān)的方法——電腦演示畫(huà)高，達到使所有學(xué)生都知道什么是三角形的高和底，如何畫(huà)高這一目的'。最后，讓學(xué)生在自己剛上課時(shí)畫(huà)的三角形上畫(huà)高，運用一人畫(huà)，一人看的方式，讓同桌的同學(xué)互相學(xué)習，克服困難。
對于“三角形的特性”這一部分知識，我再次設計了一個(gè)大力士比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )三角形的穩定性。至于三角形為什么具有穩定性，我想不是這節課的內容，安排了作為課后研究。最后，讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開(kāi)頭照應，說(shuō)明生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，關(guān)鍵是是否善于捕捉“生活現象”，留意生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。
課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的科學(xué)。課前設想得再好，一到課堂上就不是那么事了。本節課遺憾之處：在探討什么是三角形一環(huán)節，節奏不夠緊湊，稍顯拖沓，造成了第二個(gè)遺憾，課堂作業(yè)未能處理完。同時(shí)也發(fā)現學(xué)生的基礎差，思維差，遺忘性較大，學(xué)習自覺(jué)性不夠。課前布置的預習作業(yè)沒(méi)有認真完成。這些也是造成未能完成本課的原因。
《三角形特性》教學(xué)反思 9
本節課的內容是在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形的學(xué)習，對三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)這一內容的'學(xué)習進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的認識和理解。
成功之處：
1.從認識角引入，讓學(xué)生通過(guò)角的變化引出三角形，利于對三角形意義的理解，特別是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形，從而得出“圍成”的含義，經(jīng)過(guò)對比分析，學(xué)生非常容易的說(shuō)出三角形的意義。
2.畫(huà)三角形的高是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習此內容時(shí)，總會(huì )出現個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不會(huì )畫(huà)高的現象。因此在教學(xué)本內容時(shí)，注意讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)高的方法“兩重合，高虛線(xiàn)，標直角”。
不足之處：
1.個(gè)別學(xué)生理解畫(huà)法還是存在問(wèn)題，經(jīng)過(guò)板演發(fā)現學(xué)生不會(huì )用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比劃來(lái)比劃去，感覺(jué)思維短路一般。
2.對于“圍成”的解釋沒(méi)有強化學(xué)生記憶，導致同步學(xué)習上的填空出現很多錯誤。
再教設計：
針對以上兩點(diǎn)不足之處加以改正，重點(diǎn)強化畫(huà)高時(shí)放置三角板的過(guò)程，并要求學(xué)生抄寫(xiě)本節課的知識點(diǎn)。
《三角形特性》教學(xué)反思 10
四年級數學(xué)下冊第五單元《三角形》的第一課時(shí)是引導學(xué)生認識三角形的特性，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察比較獲得新知的方法，首先通過(guò)引導學(xué)生自己畫(huà)三角形，初步感知三角形，認識三解形的各部分名稱(chēng)。通過(guò)出示圖形，判斷哪些是三角形，抓住“三條線(xiàn)段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞，從而進(jìn)一步學(xué)習鞏固三角形的概念。
這一教學(xué)環(huán)節，通過(guò)直觀(guān)感受讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較容易，掌握知識比較牢固。在教學(xué)本課的重、難點(diǎn)畫(huà)三角形的高時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看教師演示，用問(wèn)題引導學(xué)生認識高和底及一條底邊上的高的畫(huà)法。在教學(xué)三角形具有穩定性時(shí)，讓學(xué)生用課前制作的三角形、四邊形進(jìn)行實(shí)驗，探究、感知三角形的穩定性。這樣讓學(xué)生對三角形有更全面和深入的認識，同時(shí)有利于培養學(xué)生勇于實(shí)踐的精神和實(shí)踐能力。最后請學(xué)生列舉三角形穩定性在生活中應用的例子。
總的.來(lái)說(shuō)，本課在課前精心備課，但從教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生還是遇到兩個(gè)難點(diǎn)：
一是學(xué)生在給三角形下定義時(shí)，一些學(xué)生根據剛剛寫(xiě)出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形，學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”。
二是在畫(huà)三角形高時(shí)，學(xué)生在直角三角形作高時(shí)出現了找不清頂點(diǎn)，這些錯誤的出現，歸結起來(lái)還是對底和高的概念的認識模糊造成的。
《三角形特性》教學(xué)反思 11
三角形的特性是本單元的起始課，也是公開(kāi)課經(jīng)常選的課。一般的起始課前后練習不是很大，但是這節課前后練習還是蠻大的，尤其是三角形的高，和四年級上冊學(xué)習的垂線(xiàn)以及畫(huà)平行四邊形和梯形的高關(guān)系比較密切。在講新課之前，我已經(jīng)布置了學(xué)生復習四上這部分的內容。
一、透徹理解三角形的定義和特征
對于三角形的定義我是先讓學(xué)生看一看生活中的三角形，然后在紙上畫(huà)一畫(huà)三角形，隨后又讓學(xué)生在黑板上擺一擺三角形，通過(guò)這幾種活動(dòng)讓學(xué)生理解三角形的定義，進(jìn)而做判斷題來(lái)進(jìn)一步鞏固三角形的定義，學(xué)生掌握的還是非常好的。對于三角形有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊和三個(gè)角，比較形象直觀(guān)，學(xué)生很容易掌握。這雖然是本節課的重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。
二、調動(dòng)多種感官理解三角形的高
三角形的高是本節課的難點(diǎn)，我是這樣突破的，先是通過(guò)猜一猜小松鼠和長(cháng)頸鹿分別應該住什么樣的房子，讓學(xué)生初步感知長(cháng)頸鹿高所以要住高的房子，小松鼠矮所以要住矮的房子；然后讓學(xué)生指一指長(cháng)頸鹿的房子有多高，小松鼠的房子有多高，讓學(xué)生再一次形象的感受三角形的高在哪里；隨后讓學(xué)生指出老師畫(huà)的哪一條是高，進(jìn)一步知道高其實(shí)就是一條垂直線(xiàn)段的長(cháng)度；最后讓學(xué)生試一試畫(huà)出三角形的高，大部分學(xué)生都畫(huà)對了，說(shuō)明學(xué)生理解了才會(huì )畫(huà)。這樣我就突破了本節課的.一個(gè)難點(diǎn)。
三、設計游戲讓學(xué)生理解體會(huì )三角形的特性
三角形的特性算是比較好理解的內容，但是如果生硬的告訴學(xué)生三角形具有穩定性，學(xué)生記住的是結論，但是不能感受、體會(huì )和理解。用自己做的三角形教具，我讓學(xué)生通過(guò)拉教具比一比力氣，學(xué)生印象深刻了，徹底的感受了，理解了，比老師說(shuō)一百遍都管用。
總之，一節課下來(lái)，我還是比較滿(mǎn)意的，新授內容也正好講完，但是由于內容較多，并且比較抽象，對于銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的每三條高沒(méi)有時(shí)間講的很詳細，可能個(gè)別學(xué)生可能還理解的不是很好，尤其是鈍角三角形的高。
《三角形特性》教學(xué)反思 12
為了更好地探究交互式電子白板在小學(xué)數學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究，本節課屬于原始課堂，沒(méi)有采用任何現代化教學(xué)手段，僅僅使用傳統黑板和教具來(lái)實(shí)施教學(xué)，看看重難點(diǎn)的突破情況怎么樣。
本節課主要學(xué)習三角形的定義、三角形各部分的名稱(chēng)，三角形的底和高，根據教學(xué)目標我設置本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識三角形的基本特性，難點(diǎn)是畫(huà)三角形指定邊上的高。
本節課我還是精心設計，引導學(xué)生自主探究，在有限的條件下，盡量創(chuàng )造合理的情境讓他們投入到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)處產(chǎn)生體驗，從而來(lái)掌握知識。本節課主要體現以下幾點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與學(xué)習，如通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)三角形，讓學(xué)生感受三角形的意義和特征。
(2)學(xué)生自主探究和課本定義學(xué)習相結合，因為不管是三角形的定義還是三角形的高，我都讓學(xué)生先自己嘗試、探究進(jìn)行歸納，同時(shí)條件有限，只能教師給出定義后，再讓學(xué)生在進(jìn)行理解。
反思這節課的教學(xué)，教學(xué)三角形的高應從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生形成一定的感性認識后再抽象到三角形中來(lái)，因為這是本節課的難點(diǎn)，單純直接從定義出發(fā)來(lái)學(xué)習三角形的的定義和三角形的高，學(xué)生未必能不能深刻體會(huì )它們的`含義尤其是高的定義，并還能理解高和底是一一對應的關(guān)系，這一點(diǎn)在本節課上未能達到應有效果的，而且在整節課中與學(xué)生的互動(dòng)非常少，學(xué)生的自我探索和歸納還不夠，需要在后面的教學(xué)中注意和加強。
《三角形特性》教學(xué)反思 13
定義是揭示概念內涵的邏輯方法。在這節課的教學(xué)中，我遵循概念教學(xué)的規律，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進(jìn)行反思、對比，從而形成新的正確概念�！度切蔚奶匦浴肥窃趯W(xué)生已經(jīng)直觀(guān)的認識了三角形，并且認識了平行四邊形、梯形的.底和高的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，因為學(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。所以我從生活中的漂亮圖片入手，把數學(xué)的學(xué)習融入生活之中，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上挑戰新問(wèn)題。這樣學(xué)生通過(guò)獨立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結合的學(xué)習方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的學(xué)習過(guò)程。真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能。
三角形在生活中的廣泛應用，就在于它具有穩定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩定性這一特性，我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結論。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動(dòng)的原因，再通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗為基礎——動(dòng)手實(shí)驗發(fā)現數學(xué)結論——體會(huì )應用”的認識全過(guò)程，做到 “以思考指導實(shí)踐，實(shí)踐驗證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識，更有思考的習慣和解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當延伸拓展是這節的課的又一亮點(diǎn)。學(xué)生明確了底和高是對應存在的，有三條底邊，就會(huì )有三條高。通過(guò)畫(huà)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形指定地邊上的高，使學(xué)生可以掌握三種三角形指定底邊上高的畫(huà)法，告訴學(xué)生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面，可以使學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)知識是豐富多彩的。數學(xué)課堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，適當拓展知識，只要適時(shí)適度，是有利而無(wú)弊的。
《三角形特性》教學(xué)反思 14
經(jīng)過(guò)《三角形的特性》教學(xué)后進(jìn)行的反思具體如下：
一、在活動(dòng)中感知，培養實(shí)踐意識
三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎上探究出來(lái)的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過(guò)程。本節課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形，畫(huà)三角形，說(shuō)三角形，做三角形、拉三角形等活動(dòng)。尤其是在探究三角形的特性中，讓學(xué)生分別做一個(gè)三角形框架和四邊形框架，然后親自動(dòng)手拉一拉，親身體驗三角形的穩定性，給學(xué)生留下了深刻的印象，通過(guò)觀(guān)察埃及金字塔，找斜拉橋的高，自學(xué)探究理解高的含義，學(xué)會(huì )了畫(huà)三角形的高。整個(gè)學(xué)習過(guò)程都是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展，在數學(xué)活動(dòng)中探究體驗知識的形成過(guò)程。
二、注重合作交流，培養合作意識
由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，課堂上根據自學(xué)情況讓學(xué)生進(jìn)行交流，企圖讓他們通過(guò)合作討論發(fā)現三角形的特征、各部分的名稱(chēng)和它獨特的穩定性，在教學(xué)三角形的含義時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)態(tài)演示圍成三角形的過(guò)程，并在練習中讓學(xué)生理解圍成的含義，最后在此基礎上自己來(lái)總結到底什么樣的圖形才叫做三角形。這節課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩定性，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性，而且也培養了學(xué)生的合作意識。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養應用意識
課始，讓學(xué)生從主題圖中找三角形，從生活中找三角形，使學(xué)生體會(huì )到生活中的美是由許多幾何圖形構成的，三角形就是其中的一種。接下來(lái)又找生活中應用三角形穩定性的例子，讓學(xué)生體驗到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。應用環(huán)節，引導學(xué)生應用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)手中體驗到三角形具有穩定性時(shí)，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子、判斷小兔和小猴誰(shuí)圍得籬笆更牢固等，就是讓學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生的應用意識。
四、先學(xué)后教，培養自我學(xué)習的能力
本節課，按照我�！岸淖帧苯虒W(xué)模式，讓學(xué)生先根據設問(wèn)導讀自學(xué)，先學(xué)后教，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考，都會(huì )有自己的發(fā)現和收獲，在本節課探究三角形的高時(shí)，由于學(xué)生有了自學(xué)基礎和畫(huà)平行四邊形的.經(jīng)驗基礎，已經(jīng)試著(zhù)畫(huà)了高，又在小組里交流了畫(huà)高的方法、步驟，在展示環(huán)節，又讓展示小組到黑板上畫(huà)高并說(shuō)出自己是怎么畫(huà)的。通過(guò)交流、展示，學(xué)生很順利地掌握了高的畫(huà)法，這樣，大部分學(xué)生都能通過(guò)自學(xué)課本，從中獲得知識，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
五、欣賞生活中的圖片，感受數學(xué)之美
數學(xué)源于生活，用于生活。新課快要結束時(shí)，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，課件播放生活中三角形應用例子的圖片，通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生感受到三角形穩定性在生活中的廣泛應用，體會(huì )人類(lèi)的智慧。同時(shí)使學(xué)生感受數學(xué)的美、生活的美，拓寬了學(xué)生的知識視野，體會(huì )數學(xué)的博大精深。
不足之處：
在這節課中還有很多不足之處，對概念的教學(xué)還不夠突出，畫(huà)高的地方引導還不是很好，沒(méi)很好的突破難點(diǎn)，關(guān)于怎樣做三角形的高，個(gè)別學(xué)生的認識還比較模糊，在做練習時(shí)，我發(fā)現一個(gè)學(xué)生的三角尺放錯了，另一個(gè)學(xué)生在直角三角形作高時(shí)出現了找不清頂點(diǎn)的錯誤，這些錯誤的出現，歸結起來(lái)還是對底和高概念的認識模糊造成的。這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有給孩子放寬畫(huà)高的空間，應該讓孩子多練習正確地放一放三角尺。如果這兩個(gè)環(huán)節處理得到位，會(huì )使全班同學(xué)對高的認識和畫(huà)法更清晰。
每堂課下來(lái)，靜靜的反思，總還有一些不周全的地方，我也正在努力的想解決問(wèn)題的辦法，不斷的反思，不斷的改進(jìn)，相信自己就一定會(huì )更好。
《三角形特性》教學(xué)反思 15
“三角形的特性”這一內容的學(xué)習，是在學(xué)生觀(guān)察圖片,聯(lián)系生活中實(shí)例基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
這節課學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數學(xué)活動(dòng)，思維相當活躍，在數學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生不斷地有所發(fā)現。課后自己靜心的分析，感覺(jué)做的比較好的地方是：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望
數學(xué)的學(xué)習來(lái)源于生活。情境圖選取的素材是生活中對三角形利用的實(shí)例，對兒童有很強的吸引力，使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)存在于現實(shí)生活中。我在引入這節課時(shí)，簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，引入情境后，讓學(xué)生找數學(xué)信息，在學(xué)生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知識的`解決問(wèn)題中，學(xué)習探究欲望被激發(fā)，并為新知的學(xué)習做好鋪墊。
2、留一片天地，保證探究活動(dòng)的落實(shí)
實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現和展現自己的欲望。因此，教師要順應學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現自我的天地。我們必須把探究時(shí)間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有較多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。
當然，本節課也有許多不足之處，我將做如下幾點(diǎn)改變：
1、課前預設有針對性的練習題。
2、在學(xué)生自主驗證結論后，應該出示一些數據，讓學(xué)生再次觀(guān)察認識，強化學(xué)生剛剛形成的概念。
3、課后練習在設計中要有改變，多元化一些。
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