古詩(shī)《清明》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的古詩(shī)《清明》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
古詩(shī)《清明》教學(xué)反思1
古詩(shī)《清明》是晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的絕句。全詩(shī)在語(yǔ)言上淺白如話(huà)，沒(méi)有用任何的典故，也找不到一個(gè)裝飾的詞，純是白描，連語(yǔ)序、句子也好像極其平易，先寫(xiě)時(shí)令其后，次寫(xiě)人物心情，末兩句則是行人與牧童的簡(jiǎn)單對話(huà)，平平常常的一首詩(shī)，好像并不是什么大手筆，卻有著(zhù)其它詩(shī)不能比及的獨特魅力。
我在教學(xué)設計中，一開(kāi)始，就出示：清明、掃墓、踏青。讓學(xué)生讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)清明節我們會(huì )做些什么活動(dòng)，學(xué)生一下子就進(jìn)入到熟悉的場(chǎng)景中來(lái)了。我就直接引入了這首古詩(shī)《清明》，讓學(xué)生和我一起寫(xiě)課題，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
初讀古詩(shī)，讓學(xué)生自己讀古詩(shī)。提出要求，讓學(xué)生在讀古詩(shī)時(shí)，帶著(zhù)要求去讀。讀完之后，檢查生字詞。用“開(kāi)火車(chē)”讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在這部分學(xué)習很有熱情。由于時(shí)間緊迫，我的設計還存在不少需要改進(jìn)的地方，還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷積累改進(jìn)
古詩(shī)《清明》教學(xué)反思2
這是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文，這篇課文講的'是關(guān)于清明節由來(lái)的一個(gè)感人肺腑的傳說(shuō)故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護主救國的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)流亡了十九年的重耳當上了晉國的國君，他不忘此事，想封介子推為官報答他。介子推一一回絕，為了躲避當官，介子推背著(zhù)老母親躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠，不圖富貴。晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。介子推不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著(zhù)晉文公執政清明，完成治國安邦的大業(yè)，百姓安居樂(lè )業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。
本課設計時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。在學(xué)習課文時(shí)，我主要圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文：
1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的希望是什么？
2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？
3、介子推死前留給晉文公的血書(shū)，你是怎樣理解的？重點(diǎn)理解“清明”的意思。（學(xué)生可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國君。）從介子推的割肉豐主，以及寧可被燒死，也不做官，來(lái)體會(huì )他那種不圖回報，不圖富貴，不居功勞的高風(fēng)亮節。
整節課雖然看似目標完成得不錯，但我仍有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，因為總覺(jué)得還有那么一些學(xué)生，他們好像都是在云里，霧里似的。
古詩(shī)《清明》教學(xué)反思3
古詩(shī)是我國文化的瑰寶，學(xué)習傳統文化，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩(shī)，讓學(xué)生受到傳統文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩(shī)《清明》時(shí)，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并初步體會(huì )詩(shī)人所表達的意思。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩(shī)。
這首詩(shī)與我國的傳統節日清明有關(guān)。課前我調查了學(xué)生，學(xué)生對清明節的習俗知道很少，甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節課開(kāi)頭設計了清明節的由來(lái)和相關(guān)習俗。目的是讓學(xué)生了解我國的習俗文化。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，我結合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。根據學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)詩(shī)意。在學(xué)習古詩(shī)后，我讓學(xué)生跟著(zhù)視頻資料讀，學(xué)生積極性較高，效果很好。
教完之后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總是有些遺憾，比如：播放視頻時(shí)，出了一點(diǎn)兒小故障，比預料的效果差了點(diǎn)兒。已學(xué)的電腦知識還解決不了這個(gè)小故障，真是悔恨自己知識還是少啊，應該多學(xué)一些。再如:學(xué)生在老師示范下，能讀準節奏、停頓，但是指導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味還不夠。再如：我認為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情沒(méi)有預料的高，教學(xué)時(shí)，可能自己的激情還不夠。
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，永無(wú)止境，今后我要多學(xué)習。
古詩(shī)《清明》教學(xué)反思4
杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩(shī)。對這首詩(shī)的教學(xué)，大多數教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫(xiě)就完事。因此到了中學(xué)，教師們提起這詩(shī)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這詩(shī)的意境或大意，能講好的寥寥無(wú)幾�？梢�(jiàn)其教學(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩(shī)呢?我對教學(xué)設計及教學(xué)后的反思有以下幾點(diǎn)：
一、想象表演中揣摩古詩(shī)意蘊
理解詩(shī)的大意可以一下畫(huà)面提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
清明，這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節?雨紛紛，這是一場(chǎng)怎樣的雨啊?你的眼前出現了一幅怎樣的情景?
路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰(shuí)呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?
讓學(xué)生能根據畫(huà)面有自己個(gè)性的理解、感悟、收獲，讓孩子能有自己的語(yǔ)言。
朗讀詩(shī)句：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！毕胂螽�(huà)面。同桌演一演。
想象詩(shī)外之境。詩(shī)人看到杏花村會(huì )怎么做呢?
二、總結學(xué)習方法，給孩子拐杖
提煉總結學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習古詩(shī)的?(板書(shū)：讀古詩(shī)、想畫(huà)面、悟詩(shī)情)學(xué)生們運用所學(xué)方法，自學(xué)三四句，效果很好，同時(shí)也為今后自主的學(xué)習古詩(shī)提供了利劍。
三、話(huà)題激發(fā)對詩(shī)歌意境的探究
1、這詩(shī)寫(xiě)清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細。春雨、行人、問(wèn)路，牧童指點(diǎn)杏花村等構成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢?
2、“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認為清明雨多，細密令人失魂落魄，表達詩(shī)人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認為“斷魂”是游興的一種反襯，說(shuō)明行人即使欲斷魂也不愿還家。
3、詩(shī)意種種：有“哀傷說(shuō)”，認為清明遇雨，淋濕衣裳沒(méi)有什么高興的，所謂“陰雨連綿煩煞人，掃墓悲痛不欲生。借酒澆愁在何處，杏花村頭酒旗昏�！庇小皰吲d說(shuō)”，認為清明時(shí)節，春游芳草，興致勃勃，不料遇雨，只得掃興而歸。有“陶醉說(shuō)”，認為春色翠綠，流連往返，春雨澆人，樂(lè )在其中。所謂“春色醉人喜雨淋，銷(xiāo)魂散魄不減興。猶有濃情覓酒家，舉杯賞花度清明�！�
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