九加幾教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的九加幾教學(xué)反思，歡迎大家分享。
九加幾教學(xué)反思1
12月3日，在一年級家長(cháng)開(kāi)放日時(shí)，我上了一節公開(kāi)課《9加幾》，這是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的第一課時(shí)，本課時(shí)通過(guò)熱鬧的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)這一情境讓學(xué)生學(xué)會(huì )《9加幾》的進(jìn)位加法，初步體會(huì )計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來(lái)計算九加幾的進(jìn)位加法。
上課開(kāi)始，為了吸引孩子的注意，我用了聰明的“小猴”交朋友來(lái)引課。小猴子帶來(lái)的10加幾的口算，極大的引起了孩子的興趣，隨后我就出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，再根據圖意列式。學(xué)生很快列出了9+4=13。接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)出你是怎樣想的？有的學(xué)生說(shuō)出：從9接著(zhù)數4個(gè)的方法，有的學(xué)生說(shuō)以前學(xué)過(guò)“湊十法”（知識超前的孩子），那么我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這道題是怎樣用湊十法做的？為什么要這樣做？它有什么好處呢？在與我的爭辯中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出：從盒子外面的4盒酸奶中拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十盒，再加另外的三盒，一共13盒。面對如此聰明，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。于是我就順勢而為，讓學(xué)生在黑板上擺出9+4的過(guò)程。經(jīng)過(guò)討論和擺9加4的過(guò)程，學(xué)生們更清楚了的知道“湊十法”計算的過(guò)程了。
但是用湊十法有什么好處呢？于是我就讓學(xué)生在計算過(guò)程中逐漸體會(huì )“湊十法”的好處：計算的又快又好。算法多樣化也是這節課的一個(gè)重點(diǎn)，“湊十法”是“拆大數湊小數”還是“拆小數湊大數”呢？通過(guò)小猴來(lái)回搬磚的故事，學(xué)生們都明白了，還是拆小數湊大數，小猴子比較省力氣。結合實(shí)際生活，學(xué)生們又說(shuō)出了用“湊十法”“拆小數湊大數”的道理，這樣計算比較方便，簡(jiǎn)單一些。
最后在課堂小結中，我說(shuō)：“今天我們學(xué)習的是九加幾計算的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法，其中我們學(xué)會(huì )了用”湊十法“計算九加幾的題，那么怎樣更快的計算九加幾的題目呢？它有什么規律呢？下節課我們繼續進(jìn)行探討�！边@樣總結，沒(méi)有太多的給學(xué)生概念性的東西，沒(méi)有限制學(xué)生的算法，又很快引起學(xué)生對下節課的期待。
那么這節課的不足之處，我感覺(jué)就是學(xué)生在收放學(xué)具小棒時(shí)做的不夠好，有的孩子注意力不集中，愛(ài)玩弄小棒，在收放小棒時(shí)不及時(shí)，這是有待加強的地方。
九加幾教學(xué)反思2
本節課我從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心。進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現了課程標準中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時(shí)內化為計算方法。重視方法的統一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現數學(xué)課的數學(xué)味和生活味的有機結合。運用“做一做”中的題目，注重分層次進(jìn)行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，充分發(fā)揮主體作用，培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有完成。教學(xué)中引導學(xué)生充分利用教材資源，()從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，用好方法計算出結果。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生從中體會(huì )到數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，使其數學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發(fā)展。
這節課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應更開(kāi)放，不要過(guò)度的強調湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據學(xué)生列的算式擺小棒的過(guò)程中，學(xué)生由于湊十法計算的優(yōu)點(diǎn)還不能一下掌握，所以在擺小棒的過(guò)程中耽誤時(shí)間，以致后面的觀(guān)察圖很倉促，在教學(xué)中由于我的課堂時(shí)機掌握還欠火候，沒(méi)能處理好。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節處理的更加到位。幾何圖形教學(xué)反思幾分之幾教學(xué)反思
九加幾教學(xué)反思3
教者能根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，依據課程標準，立足教材，但不拘泥教材。在不改變教材本質(zhì)的情況下，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng )造性地使用教材、設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、經(jīng)歷過(guò)程、張揚個(gè)性，體驗成功的快樂(lè )。課堂教學(xué)主要體現以下幾點(diǎn)：
一、挖掘課本中的教學(xué)資源，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度。
興趣是“力求認識探索某種事物的心理傾向�！迸d趣這種特殊的心理傾向，它能推動(dòng)人們去尋求知識或從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力，只有學(xué)生對學(xué)習的內容感興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動(dòng)調動(dòng)全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
《9加幾》這節課創(chuàng )設運動(dòng)會(huì )實(shí)際情境，運用現代化多媒體教學(xué)手段，挖掘學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究的積極性。喜聞樂(lè )見(jiàn)的運動(dòng)會(huì )模擬情境讓人一看畫(huà)面，便情不自禁融入故事的情景中，主動(dòng)去找物、去比較。學(xué)生提出了許多有關(guān)“9加幾”的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的.眼光觀(guān)察周?chē)氖挛�。而且展示了數學(xué)知識的魅力，這種魅力在教學(xué)中賦予情感色彩，使孩子們在學(xué)習時(shí)感到悅耳、悅目、悅心、悅情，知情融合、關(guān)系融恰、氣氛活躍、興趣高漲，極大地引發(fā)了孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、提倡計算方法多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗。
《課程標準》認為，“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生思考，提倡計算方法多樣化�！蔽页浞滞诰蚪滩闹械倪@一因素，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需要。讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題情境的自主探索，自己得出9加幾多種計算方法，打破了傳統的唯一“湊十法”的單一教學(xué)思路。學(xué)生充分觀(guān)察、理解、交流、討論，在情境中體驗，在實(shí)踐中體驗，思維非�；钴S，不同學(xué)生在學(xué)習中表現出不同思維過(guò)程，這也是學(xué)生面對一個(gè)問(wèn)題最自然最真實(shí)的感受。只有這種真實(shí)的感受才能使不同的人體驗到不同的學(xué)習快樂(lè )；只有這種真實(shí)的感受才能使不同人的提高學(xué)生的學(xué)習興趣；只有種真實(shí)的感受才能使不同的人學(xué)到不同的數學(xué)，得到不同的發(fā)展。
而對于學(xué)生討論的多種計算方法，我不評價(jià)算法的優(yōu)劣，指出在今后學(xué)習中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護學(xué)生自主發(fā)展的積極性，引導學(xué)生通過(guò)算法多樣化和交流、反思，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的方法。
三、充分運用小組合作的形式，進(jìn)行師生角色的轉換。
這節課的成功就在于教師引導學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)開(kāi)放的情境中，少了許多條條框框，多了一些自由與寬容，學(xué)生便多了一些自信與勇氣。每個(gè)同學(xué)都在利用自己的方式解決著(zhù)問(wèn)題。然后再在小組內學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，相互幫助、集體研究、共同提高。然后，學(xué)生在班級中各抒己見(jiàn)，匯報交流自己喜歡的解決問(wèn)題的方法。這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又使每個(gè)學(xué)生的能力得到了發(fā)展，避免了兩極分化現象的發(fā)生。在這些環(huán)節教學(xué)中，老師只是一個(gè)組織者、引導者和合作交流者。
運用小組合作的形式，進(jìn)行師生角色的轉換，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，創(chuàng )新意識和合作交流能力得到發(fā)展，從小培養了學(xué)生獨立獲取知識的能力。
九加幾教學(xué)反思4
9加幾是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習了11—20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。針對教材內容、學(xué)生特點(diǎn)、課標要求，我將本課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的計算方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習轉化的數學(xué)思想。
為了更好地落實(shí)以上目標，在這節課上引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統化和組織化，使他們在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。
例如，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著(zhù)具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數的”；把9放在心里，往后數4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。當學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧�！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”；最后讓學(xué)生運用“湊十法”反復練習，非常詳盡，自我感覺(jué)上得還不錯，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì )用這種方法來(lái)計算“9加幾”的計算題了。
這節課中還存在一點(diǎn)不足，在教學(xué)中材料的提供應更開(kāi)放，不要過(guò)度的強調湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”，使每一個(gè)環(huán)節處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)。
九加幾教學(xué)反思5
9加幾是20以?xún)冗M(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎。在教學(xué)中，我力爭給學(xué)生們提供動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的機會(huì )，通過(guò)這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習過(guò)程。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣小動(dòng)物開(kāi)運動(dòng)會(huì )的教學(xué)情境。上課伊始，我從學(xué)生熟悉的2008年的奧運會(huì )入手來(lái)創(chuàng )設情境，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。此外，在本節課中，我自始至終選取以小動(dòng)物開(kāi)運動(dòng)會(huì )的情境入手開(kāi)展教學(xué)，以豐富多彩的方式呈現給學(xué)生，使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、重視學(xué)生的情感體驗
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準的理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
《數學(xué)課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！苯嬛髁x學(xué)說(shuō)也認為，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程。數學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)感興趣的小動(dòng)物開(kāi)運動(dòng)會(huì )為主題，通過(guò)觀(guān)察、交流、討論，主動(dòng)建構自己的認知結構。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
四、設計開(kāi)放性問(wèn)題，培養初步的創(chuàng )新精神
《數學(xué)課程標準》總體目標中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓練的題目絕大多數是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，而開(kāi)放性問(wèn)題具有一定的神秘色彩和挑戰性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能給他們提供探索創(chuàng )造的空間，促使他們去探究、去創(chuàng )新�；谶@一認識，在本課的教學(xué)中，我設計了讓他們運用今天學(xué)習的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設計既培養了學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。<
九加幾教學(xué)反思6
本節課是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一節課《9加幾》這是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄岛驼莆樟?0以?xún)葦档募訙p法的基礎上學(xué)習的。它的方法既是20以?xún)韧宋粶p法和學(xué)習多位數計算的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習其它各領(lǐng)域內容必備的基本技能之一，有著(zhù)承上啟下的作用，因此十分重要。教材在例題中注重從學(xué)生感興趣的情景引入計算問(wèn)題，通過(guò)操作自主探索算法，再通過(guò)對不同算法進(jìn)行交流比較。得出用湊十法計算9加4比較簡(jiǎn)便。
在本節課中借助主題運動(dòng)場(chǎng)上的情景入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣為目的，以講故事為切入點(diǎn)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)積極性，并使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，從而體驗數學(xué)與生活息息關(guān)。
在教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。在課堂上允許孩子有各種不同的想法，并將孩子的各種方法展示出來(lái)，但是還是要進(jìn)行算法的優(yōu)化。課本讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗，自主探索算法，通過(guò)對不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”計算。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉化10加幾，也就是“湊十法”的思考過(guò)程。
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