關(guān)于《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思（精選10篇），歡迎大家分享。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識蘊含文字當中，語(yǔ)言朗朗上口，內容淺顯易懂。全詩(shī)共有五小節，第1節激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節運用擬人的手法分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現新知識。
由于全詩(shī)是運用擬人手法將科學(xué)道理蘊含其中，并且介紹的內容是大多數的學(xué)生都有一定的了解和體驗，孩子們很容易被吸引，因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生興趣，設計抓住詩(shī)歌內容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導，引導學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的，并找出有關(guān)的句子，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
新課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養各維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，通過(guò)表演——讓孩子們在表演“蒲公英、蒼耳、豌豆”是如何借助“風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)”來(lái)傳播種子的過(guò)程，在實(shí)踐中探知植物傳播種子的方法。最后，再讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。通過(guò)拓展知識了解其他的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣。
回顧教學(xué)，從“讀中悟、演一演”學(xué)生們“演得開(kāi)心”，學(xué)得有興趣，玩得盡興，真正實(shí)現“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的目的。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思2
這是一篇寫(xiě)植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫(xiě)了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽?zhuān)愣箣寢層貌煌姆绞絺鞑シN子。我第一課時(shí)采用隨文識字的方法學(xué)習生字，學(xué)習了會(huì )認的14個(gè)生字，了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)習詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來(lái)傳播種子，仿照課文的表達方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚�？梢�(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還有待加強練習。
在這一節課的教學(xué)后，我認識到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達的重要性。語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)文和文字運用的實(shí)踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規范學(xué)生語(yǔ)言表達。低年級學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語(yǔ)言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí)，要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力，有針對性的訓練。要使學(xué)生養成說(shuō)話(huà)有條理的習慣，老師的語(yǔ)言要有示范作用，一節課上老師說(shuō)的每一句話(huà)都要規范，起到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，不光是在課堂上，應該隨時(shí)隨地注意練習，改正不規范的表達。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識和形成語(yǔ)文能力，首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識和養成語(yǔ)文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時(shí)積累。擴充自己的知識面，堅持在長(cháng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反復讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，研究別人的表達技巧，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)習就是養成各種各樣的習慣，語(yǔ)文學(xué)習有語(yǔ)文學(xué)習的習慣需要養成，而習慣的養成是要有一個(gè)堅持過(guò)程的，所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習能力時(shí)，都要經(jīng)過(guò)反復訓練，長(cháng)期堅持才能習慣成自然！
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思3
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，從題目到內容運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識，探究大自然的奧秘。
低年級的孩子在識字寫(xiě)字的同時(shí)，還有一項重要的內容，就是說(shuō)話(huà)練習，在聽(tīng)張莉老師分析《黃山奇石》一課時(shí)，她說(shuō)了一句話(huà)給我留下很深的印象：老師的語(yǔ)言很重要，它決定著(zhù)孩子的思維方向，很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，如果問(wèn)的方法不對，就有可能把學(xué)生的思維引向一個(gè)死胡同，使學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以老師的語(yǔ)言一定要準確，藝術(shù)。張老師的話(huà)給了我很深的觸動(dòng)。我反思了自己自己的課堂，發(fā)現自己在引導學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言缺乏引導性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，每當問(wèn)到一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生都呆呆的無(wú)話(huà)可說(shuō)。開(kāi)始我以為是學(xué)生思維不活躍，后來(lái)反思自己，應該是我的問(wèn)題問(wèn)得不夠科學(xué)、清晰。
所以在設計《植物媽媽有辦法》時(shí)，我就努力完善自己的課堂語(yǔ)言，使學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力充分發(fā)揮。如，在學(xué)習課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄蝺热莸囊馑紩r(shí)，設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì )怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地和媽媽告別，等等。
這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進(jìn)行再加工與再創(chuàng )造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè )于朗讀，在朗讀中體會(huì )兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀(guān)察大自然好習慣的教育。借此機會(huì )，我把課文學(xué)習與用心看周?chē)氖挛镏逃嘟Y合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現美的眼睛。結合到學(xué)生的現實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛(ài)的兒歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)�？偨Y這節課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng )設這種輕松愉悅的學(xué)習氛圍，在課的開(kāi)始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設計了播放動(dòng)畫(huà)配朗讀這一環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級學(xué)生的想象力，將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。
二、培養學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
不過(guò)，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然創(chuàng )設情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據課文情節來(lái)進(jìn)行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認知了。
2、由于上課內容安排緊湊，但有些環(huán)節還未來(lái)得及細致化，缺少多次朗讀的環(huán)節和適當的評價(jià)環(huán)節。
3、無(wú)論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。
4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預習時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來(lái)共同討論交流，那課堂效果就更好了。
每節課下來(lái)，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預設與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競賽課，讓我發(fā)現了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會(huì )積極改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步，提升課堂教學(xué)水平。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思5
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣。如趣味猜猜猜：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？我們來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著(zhù)閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現，如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象，得到更多的樂(lè )趣。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會(huì )背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼�，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設了師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長(cháng)為他打“五角星”。沒(méi)有達到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。
《語(yǔ)文課程標準》強調：
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力�！币蚨以O計了以知道朗讀為主線(xiàn)。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，我的'現場(chǎng)調控經(jīng)驗較缺乏，造成教師的指導作用不明顯。有待于今后提高。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7
今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子；蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開(kāi)傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙。
除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹(shù)、榆樹(shù)、楊樹(shù)等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子，我們春天看到的滿(mǎn)天飛舞的`白毛毛就是柳樹(shù)的種子。
二、隨著(zhù)大海漂流走。
在海邊生長(cháng)的椰子樹(shù)，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著(zhù)大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長(cháng)。就完成了種子的傳播。據統計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時(shí)也會(huì )幫助植物傳播種子。
比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會(huì )萌發(fā)生長(cháng)為果樹(shù)，如蘋(píng)果、梨、西瓜等。
四、動(dòng)物也會(huì )來(lái)幫忙。
動(dòng)物的身上和鳥(niǎo)的糞便中，也都經(jīng)常帶著(zhù)各種各樣植物的種子。隨著(zhù)它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。
像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射，果實(shí)開(kāi)裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒(méi)有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思8
從課文內容看，這首小詩(shī)包含一些自然界常見(jiàn)的現象，向學(xué)生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節課比較充分地體現了文本特點(diǎn)，圍繞“誰(shuí)通過(guò)什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統領(lǐng)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
在朗讀第二節時(shí)，我用激情的導語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片，將學(xué)生帶入一種美好的情境之中，啟發(fā)引導學(xué)生美美地朗讀課文，在想象中去體會(huì )蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長(cháng)刺，它們靜靜地等在那里，不失時(shí)機地掛在從身邊跑過(guò)的小動(dòng)物身上，跟著(zhù)小動(dòng)物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點(diǎn)，請對蒼耳有了解的學(xué)生進(jìn)行講述，既培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也完成了對詩(shī)歌內在意義的豐滿(mǎn)與充實(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習過(guò)程中，在感受學(xué)習樂(lè )趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識。
本節課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)有些困難，當時(shí)我只是點(diǎn)到為止，如果能用課件展現豆莢被太陽(yáng)曬后炸開(kāi)的情景，學(xué)生就會(huì )對“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬，豆莢炸開(kāi)，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強有關(guān)課件制作的學(xué)習與運用，讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思9
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實(shí)現既定目標；同時(shí)也為體現新課標中的知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專(zhuān)題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重培養學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。
二、培養學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力統一發(fā)展。
三、培養了學(xué)生搜集信息和編寫(xiě)詩(shī)歌的能力。
我課前布置預習，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細細品味，自己也試著(zhù)編一編詩(shī)歌。
為了讓他們上課認真傾聽(tīng)，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩(shī)歌等方法，學(xué)生學(xué)習積極性很高。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語(yǔ)文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩(shī)歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調動(dòng)他們的閱讀興趣和觀(guān)察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習興趣
在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話(huà)的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內容
我校是農村小學(xué)，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節的內容時(shí)，我根據實(shí)際情況采用了通過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內容，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，培養了學(xué)生細心觀(guān)察的能力。
詩(shī)歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì )隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個(gè)學(xué)生上講臺演示：用口對著(zhù)蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩(shī)歌第四小節寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節后，我就拿出幾顆被太陽(yáng)曬過(guò)的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來(lái)了，這與詩(shī)歌里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)了媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生再讀這一小節時(shí)就知道了豌豆是靠太陽(yáng)傳播種子的。
三、拓展延伸，培養學(xué)生搜集信息、編寫(xiě)詩(shī)歌的能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長(cháng)請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學(xué)生的口頭表達能力。并且我還指導學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的植物編小詩(shī)，編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習的成就感。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！币蚨诒咎谜n的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩(shī)歌內容的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)不斷反思總結，會(huì )使自己努力成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。
【關(guān)于《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思（精選10篇）】相關(guān)文章：
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10-01
植物媽媽有辦法教學(xué)反思16篇12-03
《植物媽媽有辦法》優(yōu)秀教學(xué)設計01-05
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿11-30
作文：植物媽媽有辦法10-06