《垂直與平行》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《垂直與平行》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《垂直與平行》教學(xué)反思1
新課程改革實(shí)驗以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效。我們的數學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng)，教學(xué)的設計樸實(shí)而又創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。我也正在努力探索這樣一個(gè)“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的數學(xué)課堂——《垂直與平行》。
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習能力，增強了學(xué)習信心。針對本節課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
1、準確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數學(xué)課堂。
本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時(shí)，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究的興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。
身為教者，我本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，本節課至始至終都沒(méi)有提前的滲透，沒(méi)有矯情的暗示，沒(méi)有走秀，沒(méi)有花槍?zhuān)嗟氖顷P(guān)注課堂生成設計練習的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷，在學(xué)生現有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，沒(méi)有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。
在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)，我利用教室內黑板邊所在的直線(xiàn)與不同墻面的交接線(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內”，直觀(guān)到位。
3、新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。
除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。
當然，樸實(shí)不是不追求完美，真實(shí)不是為了展示平淡無(wú)奇，扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復的機械操作和訓練。在我們的數學(xué)課堂中，要充分應用數學(xué)課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓我們的課堂活起來(lái)，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿(mǎn)勃勃生機。
在本節課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應因材施教，照顧后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(cháng)中創(chuàng )新。
“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習直線(xiàn)及角的認識基礎上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習的平行四邊行和梯形的基礎。本節課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系主要有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生探索�！皟筛“舻粼诘厣�，可能會(huì )出現什么情形？”放手讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象，畫(huà)出可能出現的圖形，這樣學(xué)生在教師設置的問(wèn)題情景中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生積極投入到探索活動(dòng)中去。
2、動(dòng)手實(shí)踐自主探索。由于這是一節概念課教師不能把現成概念簡(jiǎn)單的般給學(xué)生，而因通過(guò)學(xué)生多種感官參與到探索活動(dòng)中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線(xiàn)位置關(guān)系，然后畫(huà)在紙上；再對這些圖形進(jìn)行分類(lèi)；最后根據“分類(lèi)”的思想進(jìn)行抽象概括。同一平面內”兩條直線(xiàn)的.位置關(guān)系“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認識基礎上，學(xué)生認識深刻，概念清晰。所有一切活動(dòng)都是依靠學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究完成的。
3、環(huán)節緊湊，結構嚴謹。先擺出兩根小棒掉在地上可能出現的情形，在畫(huà)在紙上，然后根據兩條直線(xiàn)位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，引出平行與垂直的概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系來(lái)展開(kāi)的，進(jìn)一步突出概念本質(zhì)，加深了學(xué)生的理解。
教學(xué)是一門(mén)缺憾藝術(shù)，在本節課中也有一些不足，如：課前對學(xué)生要求所做準備不足，課堂上學(xué)生畫(huà)的涂小而且不清晰，后面學(xué)生看不清，從而影響教學(xué)效果和進(jìn)程。其次，對學(xué)生評價(jià)語(yǔ)言還是比較欠缺，有待在今后教學(xué)中進(jìn)一步提升。
《垂直與平行》教學(xué)反思2
《垂直與平行》是本次的劇本主題，教學(xué)中林老師有以下幾點(diǎn)兩點(diǎn)：
一、“大刀闊斧”改變教材
林老師的課堂改變了人教版教材以畫(huà)引知識的編排，舍棄了作畫(huà)的過(guò)程，用游戲棒的方式引起學(xué)生的興趣和積極性；改變了教學(xué)順序，先教垂直再研究平行，這樣的編排很好的切入學(xué)生的認知習慣，因為人們總是習慣認識一般再找特殊。
二、亦師亦友；學(xué)中玩，玩中學(xué)
課堂研究中林老師以走進(jìn)學(xué)生心中的態(tài)度彌補了自己青澀的演技，在學(xué)生很好的融入教學(xué)中，做到真正的走進(jìn)每一個(gè)孩子的內心。
同時(shí)課堂中還要彌補以下不足之處：
一、華麗的游戲換不回學(xué)生對舊知的聯(lián)想
游戲棒的環(huán)節的確吸引了孩子的興趣，但是在關(guān)注游戲棒的同時(shí)老師給孩子們做了一些禁錮，讓孩子有一種錯覺(jué)，無(wú)法展開(kāi)直線(xiàn)向兩端無(wú)限延伸的知識拓展。
二、習題的設計存在誤導
習題中的兩條直線(xiàn)的關(guān)系只有垂直與平行而忽略了兩條直線(xiàn)的本質(zhì)關(guān)系是平行和相交這一知識點(diǎn)的教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)做一個(gè)很好的總結概括。
總結語(yǔ)：愿林老師以謙卑、包容的心態(tài)去囊括對自身有幫助的意見(jiàn)和建議，早日擺脫“青澀”的表現，讓孩子們在學(xué)習中找到真正的快樂(lè )。用感恩的心面對身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《垂直與平行》教學(xué)反思3
本節課是在學(xué)生學(xué)習了“直線(xiàn)”及“角的認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是認識平行四邊形和梯形的基礎，重點(diǎn)是理解平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的特征，垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著(zhù)廣泛的應用，如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知生活中的垂直與平行的現象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系并得出結論是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中我主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、討論、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現和認識。感知生活中垂直與平行的現象，初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，發(fā)現同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的不同情況，初步認識垂線(xiàn)與平行線(xiàn)，并且通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，為了上好這一課，在教學(xué)中我努力體現出以下的幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設數學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。在教學(xué)導入時(shí)，并沒(méi)有從生活中的現象入手，而是直接進(jìn)入純數學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象，把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)到紙上，然后進(jìn)行梳理和分類(lèi)。
2、以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì )同一平面內兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，通過(guò)小組匯報，全班討論，教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復雜多樣的情況下逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。在相交中有的成直角和不成直角兩種情況，通過(guò)兩次分類(lèi)，分層理解提高了學(xué)生的空間想象能力，培養了學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。
3、在知識探究過(guò)程中完成了對學(xué)生自主探究意識與空間想象能力的培養。
在教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題：如學(xué)生分類(lèi)的標準不統一，把相交和不相交以及相交成幾個(gè)角看成了三種情況，暴露了學(xué)生對分類(lèi)知識掌握的欠缺與不足，對學(xué)生空間想象能力的培養還可以進(jìn)一步加強。如：在拓展練習后加上無(wú)數條紙箱與已知直線(xiàn)垂直培養學(xué)生的想象能力。
《垂直與平行》教學(xué)反思4
在講完除法之后，我就準備上第五單元《平行四邊形與梯形》中的平行與垂直，這一課對我來(lái)說(shuō)是陌生的，不知道改如何講才能讓學(xué)生接受的了，每當碰到這種問(wèn)題，我就會(huì )去網(wǎng)上看看人家是 怎么上的，取其精華！
在學(xué)習中，我學(xué)到了首先通過(guò)兩支鉛筆掉在桌上可以形成什么樣的圖形引起孩子們的興趣，讓同桌之間擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。小組匯報會(huì )出現哪幾種可能，把具有代表性的圖形畫(huà)下來(lái)，再進(jìn)行討論，師反問(wèn)學(xué)生直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)？在討論匯報總結中就回得出這些圖形可以分為相交與不相交。 接著(zhù)學(xué)習在同一平面內不相交 的兩條直線(xiàn)互相平行，找一找教室里互相平行的物體，為什么要在同一平面內？出示準備好的道具，要同學(xué)們加深理解！在把相交分類(lèi)，會(huì )發(fā)現有一種特殊情況，相交成直角，這種就叫做互相垂直，找一找教室里有哪些物體互相垂直，整節課下來(lái)學(xué)生過(guò)的比較輕松，在討論中也不會(huì )那么枯燥乏味，培養了學(xué)生的探究能力！
《垂直與平行》教學(xué)反思5
垂直與平行是小學(xué)新課程四年級上冊第四單元的內容，從教材上來(lái)看，它是由“點(diǎn)”到“面”。把這部分知識分成垂直和平行兩個(gè)內容進(jìn)行教學(xué)，最后再把這部分知識匯總起來(lái)，總結出垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。而這節課我把二者合為一課，從研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究，這樣設計，不僅符合學(xué)生的認知規律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味就濃了。
所以，在設計教案時(shí)我大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)小組討論匯報、個(gè)別爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養學(xué)生初步研究問(wèn)題意識。
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