《約分》教師教學(xué)反思（通用8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《約分》教師教學(xué)反思（通用8篇），希望對大家有所幫助。
《約分》教師教學(xué)反思1
我昨天講授了《約分》，孩子們掌握得不是很理想，講完從頭腦的接收，到理解消化，需要一個(gè)過(guò)程。在講授約分概念的時(shí)候，學(xué)生對把一個(gè)分數的分子和分母同時(shí)除以公因數，分數的值不變，這個(gè)過(guò)程叫約分等數學(xué)專(zhuān)業(yè)字眼不是很理解，于是我就舉例，語(yǔ)文課上，你們學(xué)會(huì )縮寫(xiě)句子嗎？學(xué)生異口同聲回答學(xué)過(guò)。在數學(xué)上，約分就好比一個(gè)縮寫(xiě)句子的過(guò)程，去掉修飾，剩下的主干再不能縮了，就叫最簡(jiǎn)分數。再比如，你們吃過(guò)花生嗎？是不是先剝去外殼，然后再搓去紅皮，最后剩下白仁，還能再剝嗎？這就相當于最簡(jiǎn)分數。明白嗎？這時(shí)，孩子們才若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，從臉上表情中看出剛才的困惑釋放了不少，我才稍稍放下心來(lái)。
在隨后的練習中，我巡視發(fā)現有近三分之一的學(xué)生約分不能到最簡(jiǎn)分數，只是除以其中一兩個(gè)公因數而已。針對以上情況，我拋出一個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)分數分哪幾種情況？，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后我們共同總結出三種情況，一是分子和分母是相鄰的關(guān)系，它們的公因數是1，是最簡(jiǎn)分數；二是分子和分子是不同的質(zhì)數的情況下，它們的公因數也是1，是最簡(jiǎn)分數；三是分子是一的分數，它們的公因數也是1，是最簡(jiǎn)分數。有了以上總結這三點(diǎn)，學(xué)生不僅節約了判斷的時(shí)間，還有了檢驗是否化到最簡(jiǎn)分數的標準，有效降低了出錯率。
由今天的發(fā)現延伸到數學(xué)課堂，我發(fā)現數學(xué)課不能只是刻板地復制教材，而是教師要用自己對教材的理解，深入淺出地傳授給學(xué)生。數學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言，找到與學(xué)生的交融點(diǎn)，讓學(xué)生真正地理解知識點(diǎn)。另外，數學(xué)問(wèn)題隨著(zhù)教學(xué)的深入而發(fā)展，學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài)，學(xué)生的潛能能得到充分地挖掘，讓課堂充滿(mǎn)生命力。
一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師，不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生方法，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。所以在本節課我拋出問(wèn)題后，不急著(zhù)給出答案，先讓學(xué)生思考，總結什么樣的分數屬于最簡(jiǎn)分數，然后教師再去總結，歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話(huà)：給孩子一些權利，讓他自己去選擇，給孩子一些機會(huì )，讓他自己去體驗，給孩子一些困難，讓他自己去嘗試，給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解決，給孩子一片天空，讓他自己去發(fā)揮。這種理念不斷指引著(zhù)自己的方向，體驗于數學(xué)課中。
《約分》教師教學(xué)反思2
約分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)，學(xué)習了求最大公因數的方法的基礎上學(xué)習的。教學(xué)目標要求學(xué)生認識約分的含義，掌握約分的方法，能正確進(jìn)行約分。
課開(kāi)始我要求學(xué)生找出四個(gè)與老師說(shuō)的分數相等的分數，使得學(xué)生在愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)，較好地培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。
考慮學(xué)生已有的知識基礎——分數基本性質(zhì)和最大公因數的求法。通過(guò)要求學(xué)生找出四個(gè)與老師說(shuō)的分數相等、分子分母都比較小的分數，合理地遷移知識，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握。
為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現的時(shí)間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習，都立足于培養學(xué)生的學(xué)習能力、教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，相信學(xué)生的潛能，通過(guò)找四個(gè)分數找出相等的關(guān)系這一活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現幾個(gè)分子分母不同的分數相等；用學(xué)過(guò)的知識解釋這些分數相等的原因引導學(xué)生觀(guān)察、理解約分的含義：同原分數相等，分子分母都比較小的分數；通過(guò)小組合作探究約分的方法為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識。
練習中體現了清晰的層次性，寓教于樂(lè )，使學(xué)生對約分的認識得以不斷加深。
《約分》教師教學(xué)反思3
約分是分數基本性質(zhì)的直接應用。通過(guò)學(xué)習約分，不僅可以鞏固分數的基本性質(zhì)，而且還可以為今后學(xué)習分數四則計算打下基礎。本課教學(xué)我是這樣做的`：
一、溫顧互查。
喚起學(xué)生對分數的基本性質(zhì)和數的整除中相關(guān)知識的回憶，為約分的學(xué)習做好準備。
二、自主嘗試。
自學(xué)檢測，以學(xué)生自主探究為主，讓全體學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探究、展示、交流、小結等活動(dòng)，學(xué)生也在約分的探究學(xué)習中相互交流了自己的想法和做法。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥。
在學(xué)生交流的基礎上教師的啟發(fā)引導從化簡(jiǎn)分數的具體過(guò)程中抽象出約分的概念。
四、分層練習。
通過(guò)各種練習題是學(xué)生加強對約分的理解與運用。
五、拓展練習。
課堂練習安排了針對性很強的練習題：全面了解學(xué)生對約分方法的掌握情況。
六、總結。
讓學(xué)生更好地感受約分方法的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步提高約分方法的掌握水平。
《約分》教師教學(xué)反思4
本節課充分運用知識的遷移，調動(dòng)了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識的形成過(guò)程，這節課以小猴的故事引入，吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為本節課成功教學(xué)做了很好的鋪墊。
在新授過(guò)程中，我沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習的內容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己認識發(fā)現約分，從而體驗發(fā)現真理的曲折和快樂(lè )，感受數學(xué)的思想方法，體會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法。整個(gè)課堂創(chuàng )設了一種“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標”凸顯出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè )，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展奠定了良好的基礎。
設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓學(xué)生在練習中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學(xué)習。
反思這節課，我覺(jué)得我的失誤是在開(kāi)始預設時(shí)，誤以為簡(jiǎn)單在課前加了一組口算題，浪費了幾分鐘的時(shí)間，這幾分鐘也是后來(lái)所缺的，造成了課堂上的急促。在教學(xué)時(shí)過(guò)早地引入一次約分的方法，這個(gè)方法沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)大量的練習來(lái)體會(huì )來(lái)比較，變成了老師同時(shí)端出兩盤(pán)菜讓他們選，剝奪了學(xué)生探索的過(guò)程。故而，在后面的練習中，很多學(xué)生就直接在分子分母上劃線(xiàn)，從而造成許多學(xué)生在搞不清是該把要除的公因數寫(xiě)上去，還是把除得的結果寫(xiě)上去，本以為相當然的簡(jiǎn)單問(wèn)題，造成了學(xué)生思考的凌亂。我覺(jué)得以后再上此課時(shí)，要注意：
1、概念學(xué)生理解不難，可以在練習后讓學(xué)生串一串，說(shuō)一說(shuō)，基本上能總結出來(lái)。
2、開(kāi)始時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)出除以公因數的步驟，再逐漸過(guò)渡到劃掉分子分母的階段。
3、先引導多次除以公因數即多步約分，如在此過(guò)程中有學(xué)生提出能不能直接用最大的公因數去約時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì )可不可以，好不好，最終要用什么方法約分，讓他們自己選。
《約分》教師教學(xué)反思5
講過(guò)《約分》之后，感觸多多，簡(jiǎn)單反思如下：
1、本課能創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)，較好地培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。
2、在設計中，充分考慮到學(xué)生已有的知識基礎分數基本性質(zhì)和最大公因數的求法。本課無(wú)需在此處多費時(shí)間，合理的知識遷移，就能較好地幫助學(xué)生理解約分的含義，使知識深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握。
3、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現的時(shí)間與空間。從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習，教師始終立足于培養學(xué)生的學(xué)習能力、教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法的基礎上，相信學(xué)生的潛能，通過(guò)第一組活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現幾個(gè)分子分母不同的分數相同；借助第二組活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察、理解約分的含義；創(chuàng )設第三組活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識�？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現、探究、討論中解決，課堂處處閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生智慧的光芒。
4、關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分體現了教學(xué)主導的作用，既引導學(xué)生的發(fā)現，又不限制學(xué)生的思路；既能放開(kāi)手充分培養學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學(xué)生的認識，使課堂充滿(mǎn)生機，啟發(fā)引導無(wú)痕跡。
5、練習的設計體現了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng )設符合兒童好玩、好動(dòng)、天真活潑的特點(diǎn)，同時(shí)又寓教于樂(lè )，使學(xué)生對約分的認識有了更新鮮，更活潑的認識。
6、總感覺(jué)自己對四生課堂的理解還不到位，在今后的工作中，我將會(huì )更加注意，很好地理解和踐行多彩課堂文化的精髓！
《約分》教師教學(xué)反思6
本課的教學(xué)設計我十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和自信心，以實(shí)現數學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、尊重生命，以學(xué)為本，在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。我深刻體會(huì )到：教學(xué)設計一定要尊重生命，以學(xué)為本。要重視學(xué)生的實(shí)際認知，了解他們的已有經(jīng)驗。本節課從學(xué)生已有知識出發(fā)，通過(guò)錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，“你能用學(xué)過(guò)的知識驗證75/100和3/4是否相等？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)系已有的知識、方法、經(jīng)驗、積極主動(dòng)地運用觀(guān)察、比較、分析等多種思維策略，變程式化的學(xué)習為綜合型的研究任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中的學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流，使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡(jiǎn)分數的意義，并且培養了很好的學(xué)習習慣。
2、加強交流，學(xué)會(huì )合作，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
在教學(xué)中，我盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)的機會(huì )，引導學(xué)生參與交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)。這樣教學(xué)，既能促使每位學(xué)生動(dòng)腦思考，又能激活他們的發(fā)散思維。
3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，創(chuàng )造性地應用知識。
學(xué)習的最終目的是應用。教學(xué)中的練習環(huán)節是對新知識的鞏固、應用，也是對能力的培養。約分教學(xué)以往的練習很單一，為此我將練習分為不同的層次，有針對練習、變式練習、實(shí)際應用練習等，讓每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )。不僅掌握約分的方法，而且還能根據實(shí)際情況靈活約分，這樣充分體現了給予生活，生態(tài)發(fā)展。
4、不足之處：教學(xué)后我認為學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和說(shuō)話(huà)的完整性還需在平時(shí)的教學(xué)中加強鍛煉。
《約分》教師教學(xué)反思7
約分是分數基本性質(zhì)的直接應用。為了使學(xué)生對最簡(jiǎn)分數的概念有充分的感知基礎，我寫(xiě)了幾組分數大小相等的分數：如9/12、3/4；3/6、10/20；讓學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)與它們大小相等的分數，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)分數、說(shuō)理由自然地復習了分數的基本性質(zhì)。
“在這些大小相等的分數中，你覺(jué)得哪個(gè)分數最特殊？為什么？”學(xué)生都直覺(jué)得找出其中最簡(jiǎn)的那個(gè)分數最特殊，因為它們的分子分母已經(jīng)不能再縮小了！“象3/4、1/2這樣的分數還有嗎？”引導學(xué)生不斷的說(shuō)，老師不斷的寫(xiě)，從直接說(shuō)一個(gè)分數，到說(shuō)分子分母是連續自然數就可以、分子是1分母是非0非1的自然數，孩子們的回答顯然越來(lái)越歸納，越來(lái)越接近實(shí)質(zhì)……說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，
終于孩子們自己興奮的發(fā)現：只要分子分母是互質(zhì)數，這個(gè)分數就是最簡(jiǎn)分數！無(wú)疑，讓學(xué)生在看似不經(jīng)意的寫(xiě)數中悟出概念，那種成功的快樂(lè )感，那種對最簡(jiǎn)分數概念的深刻理解，是接受式教學(xué)所無(wú)法企及的。
約分中用分子和分母的公約數去除它們的方法和算理，都很容易掌握，但是要能準確熟練地進(jìn)行約分，必須要求學(xué)生掌握好求幾個(gè)數的公約數，最大公約數，判斷互質(zhì)數，除法口算等舊知識。
《約分》教師教學(xué)反思8
《約分》一課是在學(xué)生已探索了分數的基本性質(zhì)，學(xué)習了求最大公因數的方法的基礎上來(lái)認識約分的含義，掌握約分的方法的。根據教材的安排，我設計了三個(gè)活動(dòng)：一是引導學(xué)生發(fā)現分數的相等關(guān)系并運用已有知識解釋分數相等的原因；二是引導學(xué)生發(fā)現用公因數去除，理解約分及最簡(jiǎn)分數的含義；三是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，掌握約分的方法，從中注意培養學(xué)生的求異思維。
課伊始，設計了“豬八戒為了給師傅留塊餅，想出了四種分法，請同學(xué)幫忙，哪種分法更多一點(diǎn)？”的情境，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。
在教學(xué)中，注意讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，合理的知識遷移，去掌握理解新知，我只是給予適當的引導，并沒(méi)有過(guò)多的講授，把探究新知的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的探究和發(fā)現的時(shí)間與空間，從約分的含義的理解到約分方法的學(xué)習，我始終立足于培養學(xué)生的學(xué)習能力、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，相信學(xué)生有無(wú)盡的潛能。通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)現幾個(gè)分子分母不同的分數，它們的值相等；借助第二個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生觀(guān)察、理解約分的含義及最簡(jiǎn)分數的含義；創(chuàng )設第三組活動(dòng)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識�？梢哉f(shuō)，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現、探究和交流中解決，課堂中能時(shí)時(shí)閃動(dòng)著(zhù)學(xué)生智慧的火花。
在課堂教學(xué)中，注意捕捉學(xué)生所反饋出來(lái)的信息，及時(shí)的給予評價(jià)，同時(shí)也注意創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習氛圍，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己不一樣的看法。在每一個(gè)活動(dòng)結束后，都注意引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括歸納，以使學(xué)生內化新知，提升自己原有的知識水平。
雖然本節課有一些可取的地方，但也還存在著(zhù)很多的不足和困惑。如課堂中學(xué)生雖能積極參與，但回答問(wèn)題的面不是很廣，敢于質(zhì)疑的同學(xué)也不是很多，該如何調動(dòng)全面參與的積極性？對于這種學(xué)生利用知識遷移就能自學(xué)或者說(shuō)就能掌握新知的課如何上得有新意，讓人有眼前一亮的感覺(jué)？這些都是值得我深思的問(wèn)題，同時(shí)也是我今后努力的方向。
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