巧用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的巧用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
巧用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)反思1
“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！痹谛碌摹墩Z(yǔ)文課程標準》中，明確的提出信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，意義在于將各種、多樣的現代化信息技術(shù)有效的運用于語(yǔ)文教學(xué)中，以便更好的達到語(yǔ)文課堂的目標。目前，隨著(zhù)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中運用范圍和頻率的擴大，它強大的生命力和感染力逐漸顯現出來(lái)。
1、信息技術(shù)的巧妙運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
多媒體信息技術(shù)課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向學(xué)生提供各種各樣的感性資料。如形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè )和各種有趣的視頻、游戲都能激起學(xué)生的興趣，讓他們在課堂教學(xué)中愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
例如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊《音樂(lè )之都維也納》，這是一篇描述維也納景色和文化的課文。課文大量的描述了音樂(lè )殿堂的宏偉建筑和金碧輝煌的裝飾，如果讓學(xué)生單憑想象或者是文章中的寥寥數張照片，很難讓他們感受到“音樂(lè )之都”的魅力。
為了彌補這一遺憾，筆者準備了全方位的有關(guān)維也納城市的照片，在上課一開(kāi)始，伴隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，播放了三分鐘有關(guān)維也納的視頻，這樣的設計一下子吸引了學(xué)生。教師趁熱打鐵：”這樣的維也納給你什么樣的感覺(jué)？”學(xué)生小手林立，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍。巧妙的運用信息技術(shù)優(yōu)化導入，激發(fā)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習興趣，活躍了課堂。
通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )課件把傳統的、靜態(tài)的的語(yǔ)文課本轉變成由文本、聲音、視頻等構成的動(dòng)態(tài)教材，豐富并擴展了語(yǔ)文教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的景象，加深學(xué)生印象。
例如：蘇教版六年級課文《煙臺的�！�，文中有一段這樣的文字——”小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響�！睂τ谶@一段的朗讀教學(xué)，筆者做了兩種方式截然不同的方式。
第一遍是通過(guò)學(xué)生想象，老師講解的.方式引導孩子感受洶涌澎湃的海水，傳統方式指導后的朗讀僅僅是在關(guān)鍵詞上注意到了重讀，整體朗讀硬邦邦的。第二遍，教師播放了有關(guān)驚濤拍岸的視頻，孩子們發(fā)出一陣陣感嘆，海浪的怒吼聲已經(jīng)震撼了他們心靈。之后的朗讀，效果震撼……讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考，不斷發(fā)展了思維，而且也得到了審美的愉悅和智慧的啟迪。
2、信息技術(shù)的巧妙運用，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的因素的制約，小學(xué)生的認知能力比較弱，尤其是對一些比較抽象的語(yǔ)言文字和比喻，讓學(xué)生理解就更加困難了。這時(shí)就需要教師運用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供學(xué)習的”媒介”，轉化學(xué)生的學(xué)習內容，從而解決學(xué)生學(xué)習中的困難。
例如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《望廬山瀑布》，如何讓學(xué)生體會(huì )到古詩(shī)語(yǔ)言之凝練，古詩(shī)之神韻呢？就要在讓學(xué)生理解詩(shī)人的比喻，夸張寫(xiě)法，如果學(xué)生無(wú)法理解怎么辦？果然，教學(xué)中有學(xué)生質(zhì)疑：“為什么是‘遙看瀑布掛前川’？”這個(gè)情景讓學(xué)生自己想，的確很難體會(huì )。
此時(shí)運用有聲有色的圖像和視頻是理解這難點(diǎn)的最好方法，隨著(zhù)圖片的播放，該位學(xué)生茅塞頓開(kāi)：“快速落下的瀑布，遠看就像一條垂直的河水掛在懸崖上。太美了，李白的想象太神奇了！”直觀(guān)的圖片不僅幫助孩子理解了“掛”，也讓學(xué)生體會(huì )到古詩(shī)用字之精妙。
在教師講授新知識，出現難點(diǎn)需要學(xué)生理解掌握時(shí)，如果只是光靠老師口若懸河地講解，手舞足蹈的筆畫(huà)等等手段是顯然不行的。學(xué)生“啟而不發(fā)，思維受阻”時(shí)，適時(shí)地運用多媒體信息技術(shù)幫助其充分的感知體驗，轉換固有的思維模式，提高思維的能動(dòng)性和多元化，定能消除對難點(diǎn)的困惑心理，有效的突破重點(diǎn)。
又例如：低年級的教學(xué)，以生字教學(xué)為主，而生字教學(xué)第一步是正確書(shū)寫(xiě)生字筆順。僅僅是靠老師機械的、重復的講授、范寫(xiě)，學(xué)生會(huì )疲倦，接受能力會(huì )降低。對于比較重要的筆順教學(xué)，可以通過(guò)制作FLASH動(dòng)畫(huà)制作“筆畫(huà)動(dòng)畫(huà)”，讓學(xué)生跟著(zhù)課件一筆一筆的書(shū)空。經(jīng)研究表明，80%左右的知識獲取是通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察，所以用這種看、聽(tīng)、寫(xiě)、憶為一體的全方位學(xué)習方式能更有效的讓學(xué)生記住要學(xué)的知識點(diǎn)。
3、信息技術(shù)的巧妙運用，豐富學(xué)生的課外知識
《語(yǔ)文課程標準》提出：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用”、“語(yǔ)文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館……”然而信息技術(shù)則體現了強大的網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，它能收集到很多的信息資源，能將學(xué)生、教師、圖書(shū)館等各種教學(xué)資源和課外學(xué)習資源的信息有機結合在一起，大大增強教學(xué)的信息面，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文的教學(xué)資源。
例如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《習作5》的教學(xué)中，學(xué)生在預習中除了自學(xué)書(shū)本上給予的有關(guān)端午節的資料，還利用信息技術(shù)查找了更多有關(guān)端午節的資料，在一定程度上豐富了課本上的知識，最終將這些知識運用到寫(xiě)作中。在學(xué)生自我修改和加工整理后，一篇篇習作完美的轉變?yōu)橐环莘荨岸宋绻潯卑鍒�，并且互相傳閱，讓彼此了解更多有關(guān)中國傳統文化，達到了教學(xué)目標。
可見(jiàn)，信息技術(shù)給學(xué)生提供了豐富、快捷、生動(dòng)的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又將現有的知識進(jìn)行了延伸，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也受到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的自我檢驗和教育。
總之，在教學(xué)中巧妙的運用文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)，將其與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機整合運用到課堂教學(xué)過(guò)程中，改變傳統的教學(xué)模式，更大程度的滿(mǎn)足學(xué)生視、聽(tīng)等感官的需求，激發(fā)孩子的興趣。它不僅能增強課堂上的趣味性、藝術(shù)性，還能有助于學(xué)生理解知識，深化感知，進(jìn)一步地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高教學(xué)效率。
巧用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、利用計算機圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀欲望
興趣是個(gè)體力求深入地認識某種事物或樂(lè )于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識傾向，是一種復雜的。個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的�，F代信息技術(shù)充分利用多種感官，實(shí)現多渠道信息傳遞，加強學(xué)生對知識感知的鮮明度，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進(jìn)由知識向能力的轉化。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習興趣，即認知興趣。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來(lái)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學(xué)生興趣的穩定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習的內驅力。
二、利用計算機化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
計算機輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀(guān)念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開(kāi)辟了更寬的道路。因為多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線(xiàn)索，以強化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現手法而編寫(xiě)的。如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：
�。�1）“曲項”利用動(dòng)畫(huà)展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。
�。�2）“曲項向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫(huà)的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。
�。�3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。
�。�4）“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導學(xué)生觀(guān)察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動(dòng)作。
�。�5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。
�。�6）整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫(huà)：亭臺樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著(zhù)的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結合，渲染了氣氛，創(chuàng )造出了原詩(shī)的意境，不僅調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習了知識，理解了詩(shī)意，同時(shí)強化了記憶。
三、發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢，培養學(xué)生的探究精神
多媒體教室網(wǎng)絡(luò )具備大量?jì)Υ嫘畔⒌膬?yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習材料，并能使資源共享，有助于培養學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習《才能來(lái)自勤奮》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)李時(shí)珍、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦的資料，裝到教師機上，并設計一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生探究學(xué)習：看了資料后，請你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本和查詢(xún)教師機上的資料，經(jīng)過(guò)整理后在機上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現不少作業(yè)閃現著(zhù)智慧的火花和創(chuàng )新精神。有個(gè)學(xué)生這樣輸入：“《本草綱目》并不能稱(chēng)得上是一部完善的藥物書(shū)。因為清代有人寫(xiě)了一部《本草綱目補遺》就是針對《本草綱目》的缺點(diǎn)重新編著(zhù)的，比《本草綱目》更進(jìn)了一步。況且新藥不斷被發(fā)現和發(fā)明，因此完善的藥物書(shū)應該沒(méi)有，有也應該是比較完善的�！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )把學(xué)生的見(jiàn)解與全班學(xué)生交流，即評即改，互相啟發(fā)，激勵著(zhù)所有學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，又在無(wú)形中讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界。
隨著(zhù)人類(lèi)對計算機及網(wǎng)絡(luò )的不斷開(kāi)發(fā)、研究、利用，現代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì )得到廣泛應用。實(shí)踐證明，計算機及網(wǎng)絡(luò )有著(zhù)較強的視聽(tīng)感染能力和非線(xiàn)性的快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽(tīng)有機地結合起來(lái)，可提高教學(xué)內容的表現力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習的全過(guò)程，進(jìn)而在規定的時(shí)間內使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿(mǎn)活力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標。
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