《多邊形內角和》的教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《多邊形內角和》的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《多邊形內角和》的教學(xué)反思1
本節課從復習舊知入手，在引課時(shí)提問(wèn)三角形的相關(guān)知識，讓學(xué)生在思想上對本節課產(chǎn)生興趣，并且會(huì )覺(jué)得知識點(diǎn)不是很難，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)加強了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數學(xué)離自己很近，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，創(chuàng )設了良好的教學(xué)氛圍。
其次注重讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中領(lǐng)悟數學(xué)思想方法。數學(xué)的思想方法比有限的數學(xué)知識更為重要。學(xué)生在探索多邊形內角和的過(guò)程中先把多邊形轉化成三角形.進(jìn)而求出內角和，這體現了由未知轉化為已知的思想。特別是在課堂教學(xué)中適時(shí)的利用問(wèn)題加以引導，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想方法，真正理解和掌握數學(xué)的知識、技能，增強空間觀(guān)念及數學(xué)思考能力培養，并獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)，恰當的使用課件擴大了課堂容量，使課堂教學(xué)的深度和廣度都有所提高。同時(shí)也加大了練習量，有助于學(xué)生知識可鞏固和提高。
整節課學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，思維活躍，在教師適當的引導下，學(xué)生能夠合作交流和自主探究，成功的探索出了多邊形的內角和公式，較好的完成了本節課的教學(xué)目標。
不足之處：
1、本節課給學(xué)生提供的探究思考與交流的時(shí)間比較充足，但展示交流的機會(huì )不夠充分，并且個(gè)別學(xué)生沒(méi)有很好的融入課堂，游離于課本之外。
2、本節課學(xué)生小組活動(dòng)的準備、具體實(shí)施、歸納交流、評價(jià)等環(huán)節設計不夠完善。
3、練習不夠多樣化。
《多邊形內角和》的教學(xué)反思2
上完這節課，感覺(jué)還可以，但由于學(xué)生探究的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，練習的就少，習題沒(méi)有處理完。本節課先復習了三角形的內角和定理，然后讓學(xué)生說(shuō)出長(cháng)方形、正方形的內角和是多少度，接下來(lái)問(wèn)：任意四邊形的內角和是多少度呢？讓學(xué)生自己去探索。然后類(lèi)比剛才的探究方法，去探究五邊形、六邊形的內角和。在巡視的過(guò)程中，發(fā)現大多數的同學(xué)運用了課本上的方法得出了多邊形的內角和公式。
在本節課中，有一個(gè)意想不到：就是當我問(wèn)同學(xué)們還有沒(méi)有其他方法時(shí)，竟然有兩個(gè)同學(xué)高高的舉起了手，這兩個(gè)同學(xué)屬于那種特別調皮、不聽(tīng)話(huà)、有時(shí)搗亂的學(xué)生。讓這兩個(gè)同學(xué)到講臺上講一下他們的方法，沒(méi)想到他們講的頭頭是道，思路很清晰，下面的同學(xué)也都能聽(tīng)懂。
于是，我抓住時(shí)機，讓同學(xué)們給以熱烈的掌聲，表示鼓勵。這兩種方法，就是那些優(yōu)秀的同學(xué)也沒(méi)有想到。這確實(shí)是我意想不到的，下課后我就想：這些孩子應該很聰明，就是不愿學(xué)習，怎樣讓這部分孩子想學(xué)習，把玩心收回來(lái)放在學(xué)習上，需要我們老師認真地去思考。
同樣一節課，同樣的內容，教師選擇不同的教學(xué)方式，就有不同的教學(xué)效果�？偟膩�(lái)看，這節課學(xué)生學(xué)習積極性教高，大多數學(xué)生能參與到活動(dòng)中，會(huì )把多邊形轉化成三角形，體會(huì )到轉化思想是是數學(xué)中的基本思想方法。少數同學(xué)參與意識淡薄，我也曾激勵他們參與，效果不明顯。在今后的教學(xué)中，要把學(xué)生推到主動(dòng)的位置，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，盡可能讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)。
《多邊形內角和》的教學(xué)反思3
完成三角形內外角和的教學(xué)之后，學(xué)生很自然地就會(huì )想到對于多邊形的情況如何。為了體現課堂以學(xué)生為主，培養學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設計中盡量圍繞學(xué)生展開(kāi)。如：采取了小組合作學(xué)習、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題，有事先沒(méi)預計到的，也有想體現但沒(méi)體現完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及老教師們的指點(diǎn)，主要表現在：
�。�1）較多的著(zhù)眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生練的機會(huì )不多，僅有編制習題解答這一部分，且對學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，教師在編題前可先讓學(xué)生解題，給學(xué)生搭好階梯，使其不至于感到突然。
�。�2）小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的.一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節。比如：組員的設置，以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開(kāi)展；時(shí)間多長(cháng)；采取何種討論方法；教師在討論過(guò)程中又該擔當何種角色等。
�。�3）在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結果，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結性的話(huà)，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
�。�4）教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的評價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P不夠熱情，比如當最后一個(gè)平常表現較為一般的學(xué)生有此創(chuàng )意時(shí)，教師就應大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
《多邊形內角和》的教學(xué)反思4
這節課本節的教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)生機。在進(jìn)行四邊形內角和定理的教學(xué)時(shí)，設計完成三個(gè)步驟：
�。�1）通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗的方法發(fā)現四邊形內角和定理；
�。�2）讓學(xué)生把發(fā)現概括成命題；
�。�3）通過(guò)學(xué)生討論命題證明的不同方法。
整節課充滿(mǎn)著(zhù)“自主、合作、探究、交流”的教學(xué)理念，營(yíng)造了思維馳聘的空間，使學(xué)生在主動(dòng)思考探究的過(guò)程中自然的獲得了新的知識。但由于本節課的內容多，學(xué)習時(shí)間較緊張，所以在給學(xué)生進(jìn)行課堂討論四邊形內角和的不同的證明方法這一環(huán)節時(shí)把握地不夠好。由于討論的問(wèn)題有難度，討論時(shí)間不夠充分。而且我為了能完成這節課的內容沒(méi)有對四邊形內角和的證明方法做以補充。
這節課成功之處在習題的設計，由淺入深，每道題都各具代表性，都是典型的例題。使學(xué)生能夠熟練的應用多邊形內角和。在講此處不足是到后面難一點(diǎn)的題時(shí)，因為快要下課了，沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間，就顯得有些倉促，后進(jìn)生有可能沒(méi)弄明白。
這也很使我糾結：好學(xué)生很快都完成了所有的習題，而弱一點(diǎn)的同學(xué)第二題還沒(méi)做完，為等他們，好學(xué)生感覺(jué)無(wú)事可做或者在做其他習題，讓他們幫助未完成的同學(xué)吧，后進(jìn)生就好像找到了依靠，自己不思考就等著(zhù)別人來(lái)幫忙。改怎么處理好呢？
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