- 相關(guān)推薦
《猜數游戲》北師大版小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思范文（通用10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《猜數游戲》北師大版小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 1
這節課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學(xué)生學(xué)習得數是6、7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標。在課一開(kāi)始，創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當活躍，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的.發(fā)展。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
不足之處：
內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思。
《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)內容是通過(guò)猜數游戲等活動(dòng)，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )方程的意義，同時(shí)培養學(xué)生的分析思維能力。
在單元前3個(gè)課時(shí)中，學(xué)生初步感知了用字母表示數，并學(xué)習了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類(lèi)似“ax＝b”和“x＋a＝b”的.簡(jiǎn)單方程。通過(guò)猜數游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后，在教師的引導下對列方程解應用題的步驟有新的了解：設未知數。并自主根據等量關(guān)系列出方程。進(jìn)而發(fā)現方程并非已學(xué)的簡(jiǎn)單方程。在教師引導下，先運用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”，再運用乘除等式性質(zhì)求出未知數。對學(xué)生而言，重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運用方法。
整堂課目標設定合理，基本完成了教學(xué)目標。學(xué)生能運用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程，能在教師的示范下簡(jiǎn)化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。
這節課還有一些值得反思的地方。
1、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時(shí)，對“幾X”在等式中的角色強調過(guò)多，分散了學(xué)生的注意力。如果淡化角色的強調，學(xué)生更能接受。
2、缺少對學(xué)生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。
3、教師問(wèn)題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維。主要表現在教師把的太牢，問(wèn)題提得太小，太細，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了，思維的差異性呈現不夠，資源生成也變得很少。其中也表現出我的數學(xué)語(yǔ)言的準確性還不夠。教師是憑借語(yǔ)言傳遞信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，所以要提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語(yǔ)言的功率。提高數學(xué)教師自身的語(yǔ)言修養，使用標準的數學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要。
《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 3
《猜數游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以?xún)鹊募訙p法的基礎上學(xué)習的。為了提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，教材安排了“猜數游戲”的活動(dòng)，學(xué)生非常喜歡，每個(gè)學(xué)生都有積極性參與，從而使他們在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )“6”和“7”的加減法。
在教學(xué)活動(dòng)中，我共設計了四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數是6、7的.加法，第二環(huán)節就是讓孩子玩猜數游戲，猜數游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環(huán)節就是分粉筆，我要分給兩個(gè)小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復進(jìn)行分，這樣反復進(jìn)行幾次。學(xué)生就在分粉筆的游戲中掌握了數的分解和組成。第四環(huán)節就是對6、7加、減法的練習，加深對數的認識，為今后學(xué)習數學(xué)做好了鋪墊。
課堂中，我發(fā)現學(xué)生已有的認知水平，有部分學(xué)生10以?xún)鹊目谒隳苊摽诙�，有部分學(xué)生得稍微思考一會(huì )就能出來(lái)，有部分學(xué)生每道題都要掰著(zhù)手指才能算出來(lái)。但本節課根據孩子愛(ài)玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜數游戲”這一活動(dòng)，使數學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引著(zhù)孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，滿(mǎn)足他們的好奇心，從而使他們在猜數的過(guò)程中，已經(jīng)不知不覺(jué)地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學(xué)生也漸漸減少，脫口而出的越來(lái)越多。
這節課讓我體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們豐富的想象力，是我所沒(méi)有料到的，對于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵�，F在信息發(fā)達的時(shí)代，學(xué)生想象力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的見(jiàn)解，如果我們一味地追求統一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會(huì )把學(xué)生豐富的想象力扼殺掉。所以本課設計的練習題的答案不唯一，只要學(xué)生理解，能看圖列出算式就可以。同時(shí)還要求我們老師在備課方面多花心思，細細斟酌。
《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 4
“游戲”是孩子們最喜歡的。數學(xué)課中的游戲，可以調節學(xué)生的精神狀態(tài)，滿(mǎn)足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。
1、游戲貫穿全課，巧妙設置懸念。
上課伊始，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？”這一句話(huà)把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，學(xué)生在本子上隨意寫(xiě)數，教師猜數猜不到后，拿出了秘密武器，學(xué)生心中一定很疑惑，這個(gè)導入像磁石一樣把學(xué)生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。
“你能告訴我，你的數乘2加20等于多少嗎？”根據這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫(xiě)的數，教師接著(zhù)問(wèn)：“同學(xué)們，我的秘密武器厲害嗎？我也想好了一個(gè)數，你想猜一猜嗎？”在導入環(huán)節是教師猜學(xué)生的數，在這一環(huán)節是學(xué)生猜教師的數。在師生共同總結出計算方法后，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行猜數活動(dòng)，把猜數游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學(xué)生對知識的渴望與追求，伴隨著(zhù)積極的情感體驗關(guān)注數學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行思考而求索。
2、關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。
教師繼續追問(wèn)“我心里想好一個(gè)數你能猜出來(lái)嗎？”引導學(xué)生用教師的秘密武器去做。在教師把自主權交給學(xué)生后，學(xué)生解決問(wèn)題的策略是多樣的，黑板上呈現出如：老師的數×2+20=100，（100—20）÷2=40，2×X+20=100，2X+20=100。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說(shuō)”這一過(guò)程，給學(xué)生足夠的發(fā)展時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”與“再創(chuàng )造”的過(guò)程，展現學(xué)生的思維全過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節，教師在課前做了充分的預設，高質(zhì)量的預設也是本課教學(xué)成功的前提。
學(xué)生從猜數——找自己的秘密武器——試做——板演——說(shuō)想法這一過(guò)程都以學(xué)生為本，教師只是一個(gè)組織者、引導者、合作者，新知識是學(xué)生自己去發(fā)現的，因為這種發(fā)現最容易讓學(xué)生掌握內在的規律，理解也最深刻。教師這節課在關(guān)注學(xué)生獲得知識結果的同時(shí)，也關(guān)注知識獲得的過(guò)程。
3、注重“預設”，更注重“動(dòng)態(tài)生成”。
教師應該如何預設才能促使學(xué)生在猜數游戲的學(xué)習中，得到有效的發(fā)展呢？教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的'對話(huà)呢？猜數游戲這一課，經(jīng)過(guò)反復試講、研究，最終呈現給大家。在試講時(shí)有一班的學(xué)生形成了思維定式，aX+b=c的形式掌握得很好，而解決aX—b=c學(xué)生出現了較多的問(wèn)題。所以在拓展練習中有兩種預設，學(xué)生練習aX—b=c，如果學(xué)生完成得較好繼續進(jìn)行猜數游戲。反之，再做一道類(lèi)型題鞏固，取消一個(gè)游戲。在這次的教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)出現了不少錯誤，所以采用了后一個(gè)設計，又做了一道練習題。每一次的設計教師在充分研究教材設計意圖的基礎上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素，根據課堂生成，及時(shí)調整教學(xué)策略。教師的預設是有效課堂教學(xué)的基礎，生成應該是預設的升華和歸宿。
《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 5
《猜數游戲》是北師大版一年級上冊的內容，這節課是想通過(guò)猜數這一活動(dòng)讓學(xué)生在活潑的精神和游戲中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，培養合作意識，主動(dòng)探索的精神，通過(guò)觀(guān)察等學(xué)習活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能正確計算出得數是6，7的加減法，培養學(xué)生觀(guān)察，語(yǔ)言表達和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
我根據孩子愛(ài)玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn),創(chuàng )設學(xué)“猜數游戲”這一活動(dòng)，讓學(xué)生猜猜老師手中有幾個(gè)紅珠子?在這個(gè)環(huán)節剛開(kāi)始，也不知道是不是巧合還是自己做得不夠嚴密，前幾次我放到手中的珠子都能被學(xué)生猜中，學(xué)生的興致越來(lái)越高，我也就順勢提高游戲的難度，把有關(guān)6、7的加減法運用到游戲活動(dòng)中，學(xué)生也就很快、開(kāi)心地學(xué)到相關(guān)知識。在教學(xué)的最后，我又設計了“拍掌游戲”——6：我拍1，我拍5……通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手拍，來(lái)鞏固這節課的新知識。這樣，學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，輕松領(lǐng)悟，使手和腦得了同時(shí)發(fā)展。
一節課下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生整節課的學(xué)習興趣還是蠻高的`，都能積極地參與游戲活動(dòng)中去。同時(shí)我也發(fā)現發(fā)現學(xué)生的基礎參差不齊，大部分學(xué)生思維活躍，學(xué)習數學(xué)的興趣較濃;也有少數同學(xué)能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾。
《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 6
《猜數游戲》是本冊書(shū)第三單元加與減（一）的第4課時(shí)，主是教學(xué)目的是掌握6的加、減法，在學(xué)習本課之前，學(xué)生已掌握了5以?xún)鹊募�、減法，并知道求一共有多少用加法計算，求還剩多少用減法計算，并會(huì )根據簡(jiǎn)單情景提出相應的加、減法問(wèn)題。
教學(xué)本課時(shí)，我設計了三個(gè)“猜數游戲”進(jìn)行，這也是符合兒童的心理特點(diǎn)，使孩子們的思維一直處于活動(dòng)狀態(tài)，集中他們的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，通過(guò)“游戲一”單手猜數活動(dòng)，提醒他們多了一些，少了一些，這樣與數的大小復習結合起來(lái)；通過(guò)“游戲二”雙手猜數活動(dòng)，得出相應的6的加法算式；通過(guò)“游戲三”單手猜數活動(dòng)，得出相應的6的減法算式，再通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生6-4=?如何計算，引出6的分成，并讓學(xué)生明白分成對計算加減法的.重要性。在學(xué)習本環(huán)節時(shí)，我放手讓學(xué)生獨立完成后集體訂正。
本節課不足之處：首先，時(shí)間安排不夠合理，有點(diǎn)前松后緊，導致后面沒(méi)有練習的時(shí)間。其次，在引出減法算式時(shí)，有點(diǎn)不順利，其實(shí)孩子們第一次接觸這種情景，寫(xiě)出加法算式，實(shí)屬正常，特別是后面學(xué)習9的加減法書(shū)中就是這樣用加法引導孩子的。課后反思，我想如果不按照書(shū)中給出的游戲，換一種具體的情景，如有6顆棋，拿走3顆，還剩幾顆，學(xué)生可以很順利的列出算式，6-3=3，我覺(jué)得一年級孩子在這種具體的情景更有利于學(xué)習減法算式。
這些就是我的一些想法，不足之處，懇請指出。
《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 7
這節課我主要利用了做游戲和小組活動(dòng)的方式讓學(xué)生學(xué)習得數是6的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
在課一開(kāi)始，我以猜數游戲引入本課，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在后面安排了分一分棋子的環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自主合作探究來(lái)經(jīng)歷把數字6分成兩份的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢τ谶@樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的.教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想象力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會(huì )把學(xué)生豐富的想象力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
這節課還有一些不足之處，首先自己有一些緊張，思緒不夠清楚，表達不夠自然；其次，這節課的內容較多，有游戲、故事和習題，在各個(gè)部分過(guò)度的問(wèn)題上就把握得不是很好，對孩子常規的要求也不夠完善，有時(shí)會(huì )忘了讓他們把擺出來(lái)的學(xué)具收回去；再次，上課時(shí)語(yǔ)言表達不夠嚴謹，在提出個(gè)別問(wèn)題后，學(xué)生不能明白問(wèn)題的意思，而未能得出合理的答案；由于考慮到一年級孩子識字不多，我沒(méi)有安排好板書(shū)，板書(shū)不規范。課堂采用“一問(wèn)一答”的教學(xué)模式，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等等。課后聆聽(tīng)了一些老師對我這節課的點(diǎn)評，使我成長(cháng)了很多，同時(shí)也看到自己在課堂上的不足之處，為今后上課打下良好的基礎。在今后的課堂上我要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造學(xué)生的自主課堂。不斷的專(zhuān)研教材和教學(xué)方法，我相信行動(dòng)就會(huì )有收獲。
《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 8
《猜數游戲》是北師大版數學(xué)教材一年級上冊第三單元“加與減（一）”的內容。本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加減法的意義，會(huì )計算1～5的加減法的基礎上進(jìn)行的。其重點(diǎn)在于探究并掌握有關(guān)6的加減法的計算；進(jìn)一步理解加減法的意義；能根據提供的具體情境，提出并解決生活中簡(jiǎn)單的加減法的問(wèn)題。
回顧前期的學(xué)情分析，我們不難發(fā)現其實(shí)學(xué)生在幼兒園時(shí)對6的加減法已有了初步的認識，如果再照本宣科的進(jìn)行教學(xué)一定會(huì )讓大部分孩子提不起興趣，有炒冷飯的無(wú)聊感覺(jué)。同時(shí)學(xué)生間的知識儲備差距又會(huì )讓一些孩子在課堂上有一種“我算的好慢、其他同學(xué)比我強”的挫敗感�；谝陨戏治�，我認為在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的認知規律和已有經(jīng)驗。我們教師要轉變自身的角色，主要為學(xué)生提供知識形成過(guò)程的情境和機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、驗證等多種學(xué)習方式獲得對6的加減法的全面認識。讓學(xué)生成為數學(xué)活動(dòng)的主角，在合作、交流中獲得成功的體驗，初步建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
一、游戲貫穿全課，巧妙設置懸念。
一年級的學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，“游戲”是孩子們最喜歡的。數學(xué)課中的游戲，可以調節學(xué)生的精神狀態(tài)，滿(mǎn)足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。
教學(xué)伊始我就抓住孩子的年齡特點(diǎn)，先進(jìn)行語(yǔ)言交流，一句“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？”把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起。整節課的設計可以說(shuō)是游戲串，從師生合作的“手指游戲”到學(xué)生操作完成的“擺智慧果”以及本課重頭戲的“猜數游戲”，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習興奮點(diǎn)，將他們的注意力完全吸引到課堂上來(lái)�？梢哉f(shuō)孩子們在今天的課堂上就是充分地“玩”。
當然這個(gè)“玩”并不是隨意的、簡(jiǎn)單的，它背后卻是另有深意。如：在玩猜數游戲的過(guò)程里，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆棋子，然后兩手一捂，打開(kāi)一只手，露出棋子，讓學(xué)生猜另一只手有幾顆棋子，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中逐步掌握了數的分解和組成。猜出數量只是完成了一個(gè)目標，我還要求孩子們用適當的算式來(lái)表示這個(gè)猜的過(guò)程，學(xué)生在思考中進(jìn)一步鞏固了對加、減法意義的理解，同時(shí)體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，可謂一石三鳥(niǎo)。這種潛移默化的數學(xué)知識的習得比重復的訓練與單純的講授效率更高，學(xué)生也能夠在一個(gè)更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習。
二、關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程�！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習數學(xué)認知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，我們就在“玩”上下功夫，特別注意了把思考貫穿“玩”的全過(guò)程，將“玩”與思考有機地結合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。如：“擺智慧果”這個(gè)游戲，表面看是擺學(xué)具湊數，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生邊操作邊感知6的組成。而且我們還給學(xué)生的這次“玩”提出了更高的要求，即邊擺學(xué)具邊記錄算式。引導學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從直觀(guān)形象逐步抽象概括，最終建模的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程符合一年級學(xué)生的認知規律，照顧到了學(xué)生的學(xué)前積累差異，為那些在學(xué)前還沒(méi)有完全掌握6的加法計算的孩子提供了學(xué)習的時(shí)間與空間；為已經(jīng)有了學(xué)習經(jīng)驗的孩子則創(chuàng )建了再探究的平臺，可以說(shuō)學(xué)生在課堂上各取所需，提高了教學(xué)效率。
三、重“技能”掌握，更重“思維”提升。
這節課的教學(xué)既有操作這種顯性的“玩”，也思維有隱性的“玩”。如教學(xué)設計中增加的整理算式這個(gè)環(huán)節就是一場(chǎng)思維游戲。這個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生數學(xué)思維拓展的隱性的“玩”，這個(gè)活動(dòng)對學(xué)生運算能力的培養大有裨益，這個(gè)活動(dòng)還讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的形式美。
我認為對學(xué)生而言學(xué)習新知之后如果僅僅只進(jìn)行單純的計算練習，那只是對技能技巧的訓練，沒(méi)有最大化地達成教學(xué)利益。如果讓孩子們把在操作活動(dòng)中獲得的相關(guān)算式進(jìn)行整理，這對他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰，能再次激發(fā)他們參與教學(xué)的熱情。同時(shí)也體現出數學(xué)學(xué)習實(shí)踐性、探索性的.特征。
實(shí)踐證明這個(gè)活動(dòng)還是非常有效的，學(xué)生把算式按照一定的順序整理排列，有的按得數從小到大（或從大到�。┑囊幝烧�、有的則按加數（或減數）的大小規律整理。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了兩次整理活動(dòng)，從第一次加法算式整理時(shí)的猶豫不確定，到整理減法算式時(shí)的堅決而自信；從第一次的疑惑到第二次的篤定；從第一次的寥寥數人舉手到第二次的搶著(zhù)發(fā)言�？梢哉f(shuō)孩子們在回顧梳理知識的同時(shí)，發(fā)現了6的加減法“秘密”，既為后續學(xué)習加法表、減法表做了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生在這次的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )到生活中也存在著(zhù)許多規律，只要細心留意觀(guān)察就能夠發(fā)現。最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。
任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課來(lái)說(shuō)內容比較多，有大量的學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)間，所以在處理練習的時(shí)間問(wèn)題上就把握得不是很好。課堂上對學(xué)生交流匯報環(huán)節的組織應該做好預設，準備的再細致一些就更好了。
《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 9
這節課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習得數是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過(guò)一些生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢τ谶@樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想象力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會(huì )把學(xué)生豐富的想象力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的`以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細斟酌�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課還是比較成功的。
《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 10
在一年級上冊的數學(xué)教學(xué)中，我嘗試了一種新穎而富有趣味的教學(xué)方法——猜數游戲。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì )到了游戲化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的獨特魅力和顯著(zhù)效果。以下是我對這次猜數游戲教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)反思。
首先，猜數游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生正處于好奇心旺盛、喜歡探索的階段，傳統的數學(xué)教學(xué)方法往往難以長(cháng)時(shí)間吸引他們的注意力。而猜數游戲通過(guò)設置懸念、制造神秘感，讓學(xué)生們在游戲中不知不覺(jué)地接觸和學(xué)習數學(xué)知識。在猜數的過(guò)程中，學(xué)生們需要運用加減法進(jìn)行計算，這不僅鍛煉了他們的計算能力，還培養了他們的邏輯思維和推理能力。
其次，猜數游戲促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流。在傳統的數學(xué)課堂上，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生則是知識的接受者。而在猜數游戲中，我成為了游戲的引導者和參與者，與學(xué)生們一起探討、猜測和驗證答案。這種平等的師生關(guān)系讓學(xué)生們感受到了尊重和信任，他們更愿意積極參與課堂活動(dòng)，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。這種互動(dòng)和交流不僅提高了教學(xué)效果，還加深了師生之間的情感聯(lián)系。
然而，在猜數游戲的教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰和困難。由于一年級學(xué)生的年齡較小，他們的注意力和自控力相對較弱，有時(shí)會(huì )在游戲中偏離主題，導致教學(xué)效果不佳。為了應對這個(gè)問(wèn)題，我在游戲中增加了更多的規則和限制，引導學(xué)生們更加專(zhuān)注于數學(xué)知識的學(xué)習。同時(shí)，我也注重在游戲中及時(shí)給予學(xué)生們正面的反饋和鼓勵，以增強他們的自信心和學(xué)習動(dòng)力。
此外，我還發(fā)現猜數游戲在培養學(xué)生的團隊合作能力方面也具有很大的潛力。在未來(lái)的教學(xué)中，我計劃將猜數游戲拓展為小組競賽的'形式，讓學(xué)生們在小組中相互協(xié)作、共同解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高學(xué)生的數學(xué)能力，還可以培養他們的團隊精神和合作意識。
綜上所述，猜數游戲是一種非常有效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，還能夠培養學(xué)生的邏輯思維、推理能力和團隊合作能力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探索和實(shí)踐更多富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)方法，為學(xué)生們提供更加豐富多彩、生動(dòng)有趣的數學(xué)學(xué)習體驗。
【《猜數游戲》小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
猜數游戲教學(xué)反思07-17
猜數游戲教學(xué)反思04-11
《猜數游戲》數學(xué)一年級上冊說(shuō)課稿及反思11-07
數學(xué)一年級上冊《猜數游戲》的活動(dòng)反思09-20
猜數游戲教學(xué)反思9篇06-17
猜數游戲教學(xué)反思10篇07-23
北師大版小學(xué)一年級上冊數學(xué)《猜數游戲》教學(xué)反思10-13
猜數游戲教學(xué)反思（通用10篇）10-20
《猜數游戲》教學(xué)設計05-26