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《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇1
“百分數”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學(xué)習百分數的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解周?chē)氖澜�，理解并解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，真切感受學(xué)習數學(xué)的意義。在《數學(xué)新課程標準》中也明確指出：“人人學(xué)習有用的數學(xué)”、“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，我們的數學(xué)源于生活，也用于生活。
下面就根據我這節課的設計意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：
一、“初步認識百分數”。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題導入新課，根據統計表提出“誰(shuí)投籃比較準”引發(fā)學(xué)生思考，在交流后認識到可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較，并將分數改寫(xiě)成用分母是100的分數表示，讓學(xué)生初步體會(huì )百分數的特點(diǎn)和作用。接下去的一個(gè)環(huán)節，主要解決百分數的讀寫(xiě)問(wèn)題。根據調查，大多數學(xué)生在生活中已經(jīng)大致會(huì )讀寫(xiě)百分數，所以隨后由學(xué)生來(lái)把轉化為百分數的形式，并介紹百分數中各部分與原來(lái)分數的聯(lián)系，以及讀寫(xiě)方法。既尊重學(xué)生已有知識結構，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，也較能吸引其他學(xué)生的興趣。最后請學(xué)生交流88％（90％、86％）所表示的意義，讓學(xué)生會(huì )用“誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”來(lái)表述，也進(jìn)一步理解和88％表達的意思是一樣的。
二、“生活中的百分數”。
百分數在生活中應用是非常廣泛的，先由教師根據最貼近學(xué)生學(xué)習的事例進(jìn)行舉例。通過(guò)交流一些百分數的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的'數。不過(guò)從課上效果來(lái)看，這里舉的例子還存在問(wèn)題。都是部分占總數的百分之幾，考慮還不夠周詳，所以對學(xué)生后面小結百分數意義造成了錯誤影響。除了體育達標率占100％外，其余兩個(gè)都可改掉，比如改成男生人數是女生人數的？％等等。
三、“百分數的意義”。
由于前面兩個(gè)部分處理不是很好，出現了問(wèn)題，使得學(xué)生小結“百分數意義”產(chǎn)生困難，最后只能由老師進(jìn)行揭示。百分比和百分率也是一帶而過(guò)。
四、“百分數和分數的區別”。
這是一個(gè)重組題，主要想通過(guò)本題的練習，使學(xué)生認識到百分數和分數的區別與聯(lián)系。當分數表示一個(gè)具體數量時(shí)，是有單位的；表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾時(shí)，即兩個(gè)數的關(guān)系時(shí)，是沒(méi)有單位的。而百分數只能表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。所以百分數是一種特殊的分數。最后讓學(xué)生通過(guò)“10月1日前，已經(jīng)完成了計劃的95/100（95％）。說(shuō)明還有（生：5％沒(méi)有完成）”等兩個(gè)問(wèn)題，認識到百分數還可以表示一個(gè)整體中的部分與這個(gè)整體的關(guān)系。不過(guò)從上課情況來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題處理的還不到位，有點(diǎn)輕描淡寫(xiě)的感覺(jué)。
五、“小知識”。
這一部分主要是想讓學(xué)生感受百分數在生活中統計和比較的功能。預想呢學(xué)生能進(jìn)行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27％等等。但是上課時(shí)提出的“你有什么想說(shuō)的嗎？”這個(gè)問(wèn)題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什么？”也許學(xué)生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育，主要是環(huán)境保護教育。
六、“小游戲”。
通過(guò)游戲的形式，把數學(xué)與語(yǔ)文知識相整合。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇2
《百分數的意義》是第九單元的第一課時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分數的意義，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )百分數、分數、比的聯(lián)系與區別。
借助例題的學(xué)習，我先出示了三名運動(dòng)員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動(dòng)員投籃次數和投中次數，然后請學(xué)生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動(dòng)員的投籃成績(jì)好些？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考馬上想出了辦法，交流時(shí)即刻有學(xué)生說(shuō)出應該通過(guò)比較每人投中次數占投籃次數的.幾分之幾來(lái)比較。此時(shí)，我立即追問(wèn)學(xué)生為什么，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習的知識說(shuō)出了理由：因為每一名運動(dòng)員投籃次數不相同，不能只看投中次數來(lái)判斷成績(jì)的好壞。應該說(shuō)這一部分的導入是相當順利的。
課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分數的意義，我請學(xué)生們同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學(xué)生全班交流，應該說(shuō)課堂上的學(xué)習氛圍較好，學(xué)生們通過(guò)尋找生活中的百分數體會(huì )到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。
上完本課后覺(jué)得不足之處是對于百分數與分數的區別僅僅借助練習十九的第三題是不夠的，很多學(xué)生還是不理解兩者的區別。我想在第二課時(shí)中要想辦法解決這一問(wèn)題。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇3
昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區同課異構是榮幸的。同時(shí)我也很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )。
《百分數的意義》我在上一屆學(xué)生時(shí)也上過(guò)。上一次我是以三位足球運動(dòng)員罰點(diǎn)球的命中率引出的，但隨著(zhù)學(xué)生生活水平的提高和見(jiàn)識面的拓寬，我發(fā)現學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分數，并且對百分數有了自己的理解，盡管這些理解不是系統、抽象的。因此我大膽嘗試使用學(xué)生隨處可見(jiàn)的兩張衣服的標簽。讓學(xué)生從衣服面料上來(lái)挑選穿得舒服的衣服。從而讓學(xué)生感受到百分數容易比較。把課堂時(shí)間節省后放到了本課重點(diǎn)之一——百分數的意義。百分數的意義我分兩次不同層次的理解。第一次是把它放在學(xué)生自學(xué)前，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對收集的百分數的理解�？紤]到學(xué)生已是高年級學(xué)生，因此我放入了自學(xué)，讓學(xué)生帶找兩個(gè)問(wèn)題去自學(xué)。當學(xué)生自學(xué)后解決了第一個(gè)問(wèn)題后，我引導學(xué)生來(lái)嘗試說(shuō)說(shuō)課一開(kāi)始出示的兩個(gè)百分數的意義。然后讓學(xué)生同桌間說(shuō)自己收集的百分數的意義，再指名來(lái)說(shuō)一說(shuō)。當學(xué)生理解了百分數的意義后，我引導學(xué)生學(xué)生來(lái)思考百分數和分數的區別與聯(lián)系。當然，這個(gè)是本課的'教學(xué)難點(diǎn)，考慮到這一點(diǎn)，我讓學(xué)生讀了這個(gè)問(wèn)題后，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去嘗試做判斷題，當學(xué)生遇到第一題今年宜昌的柑橘產(chǎn)量是89%萬(wàn)噸。部分學(xué)生知道是錯的，但說(shuō)不上原因也在我的意料之中。此時(shí)，我讓學(xué)生繼續做后面的題目，目的是讓學(xué)生在做完4題判斷后，在一次次的說(shuō)明理由中，讓學(xué)生漸漸找出百分數和分數的區別與聯(lián)系。此時(shí)，我再引導學(xué)生到第一個(gè)判斷題，說(shuō)明判斷錯誤的原因。我再適時(shí)引導，和學(xué)生一起總結出分數和百分數的區別與聯(lián)系。
當我聽(tīng)了劉老師的課后，感覺(jué)劉老師的課上，學(xué)生很放松。自然學(xué)生學(xué)得就愉快也扎實(shí)。劉老師的課堂扎實(shí)有效，是我要學(xué)習的。讓我聯(lián)想到自己的不足：
1.在教學(xué)百分數的好處時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生切身感受；對于百分數是分母是一百的分數的另一種寫(xiě)法，我沒(méi)有引導。而是把它放到了學(xué)生自學(xué)的環(huán)節。
2.對于百分數的意義的教學(xué)，學(xué)生對于百分率的解釋還不是很好。
3.百分數與分數的區別與聯(lián)系效果不是很好。
也希望老師們能幫我出出主意，怎樣才能有效教學(xué)百分數與分數的區別與聯(lián)系。同時(shí)我的教學(xué)語(yǔ)言也欠簡(jiǎn)練。課堂調控能力也欠好。
在教學(xué)的道路上，我還是一個(gè)嬰兒，需要學(xué)習模仿，更需要有自己的創(chuàng )新，只有這樣，才能在教書(shū)育人的道路上越走越寬。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇4
課前讓學(xué)生開(kāi)展找身邊的分數活動(dòng)。生活是豐富多彩的，他們采來(lái)的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開(kāi)放策略也指學(xué)生之間的交流與探討的的開(kāi)放，課時(shí)給學(xué)生提供交流與探討的機會(huì )和場(chǎng)所。學(xué)生便會(huì )暢所欲言，積極參與學(xué)習探究活動(dòng)。如在學(xué)生學(xué)會(huì )百分號的寫(xiě)法時(shí)，我讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)10個(gè)百分號，當大部分學(xué)生還未寫(xiě)完，就突然襲擊讓學(xué)生停下來(lái)，讓學(xué)生根據自己寫(xiě)的百分號的個(gè)數說(shuō)一句有關(guān)百分數的話(huà)。
生1：我寫(xiě)了四個(gè)百分號，
生2：我寫(xiě)的百分號的.個(gè)數占了老師規定的個(gè)數的百分之五十。你們猜猜我寫(xiě)了幾個(gè)？
生3：我寫(xiě)了7/10。生4：我110%，在不知不覺(jué)中學(xué)生既掌握了百分號的寫(xiě)法和意義，又啟迪了思維。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇5
課的教學(xué)讓我感受到：開(kāi)放是教學(xué)中的一個(gè)重要策略。課前讓學(xué)生開(kāi)展找身邊的分數活動(dòng)。生活是豐富多彩的，他們采來(lái)的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開(kāi)放策略也指學(xué)生之間的交流與探討的的開(kāi)放，課時(shí)給學(xué)生提供交流與探討的機會(huì )和場(chǎng)所。學(xué)生便會(huì )暢所欲言，積極參與學(xué)習探究活動(dòng)。
如在學(xué)生學(xué)會(huì )百分號的寫(xiě)法時(shí)，我讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)10個(gè)百分號，當大部分學(xué)生還未寫(xiě)完，就突然襲擊讓學(xué)生停下來(lái)，讓學(xué)生根據自己寫(xiě)的百分號的個(gè)數說(shuō)一句有關(guān)百分數的.話(huà)。
生1：我寫(xiě)了四個(gè)百分號，
生2：我寫(xiě)的百分號的個(gè)數占了老師規定的個(gè)數的百分之五十。你們猜猜我寫(xiě)了幾個(gè)？生3：我寫(xiě)了7/10。生4：我寫(xiě)了110%。在不知不覺(jué)中學(xué)生既掌握了百分號的寫(xiě)法和意義，又啟迪了思維。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇6
本節課是教學(xué)百分數的第一節課，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )說(shuō)出百分比數的意義，會(huì )讀寫(xiě)百分數，并且會(huì )區別百分數和分數的聯(lián)系和區別。
上完這一節課，我覺(jué)得學(xué)生對這一節內容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分數的讀法、寫(xiě)法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學(xué)生學(xué)習的積極性也很高，知識都是學(xué)生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。
在教學(xué)材料的安排上，由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生收集夠多的有關(guān)百分數的資料，所以本節課我就借助書(shū)上的情境圖，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生具體談?wù)劽總�(gè)百分數包含的具體的意義，進(jìn)而總結概括出百分數的意義，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
以學(xué)生為主體，為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生談百分數的意義時(shí)，出現了困難。我意識到此時(shí)是他們相互交流，互相合作的'最好時(shí)機，我抓住這個(gè)機會(huì )，給他們合作的空間，這個(gè)問(wèn)題很快得到解決。學(xué)生在總結分數與百分數意義聯(lián)系和區別時(shí)，又一次迫切需要交流，在學(xué)生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質(zhì)上的區別和聯(lián)系總結的非常完成。兩次交流就把本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都得到了解決，學(xué)生也感受到了成功的喜悅。
尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。
課尾，通過(guò)在成語(yǔ)中找百分數，以及愛(ài)迪生的名言等，讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，結束新課，同時(shí)，享受到思維成功的樂(lè )趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重視基本概念的形成過(guò)程，不斷激活學(xué)生思維，精心設計課堂練習，重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育等方面。有力的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興起，增加了課堂數學(xué)于生活中的數學(xué)的密切聯(lián)系
但也有很多不足之處：在處理學(xué)習百分數的意義方面。由于教學(xué)這節課是臨時(shí)調整上后面的課，沒(méi)有讓學(xué)生做好充足的準備，還是覺(jué)得很遺憾。雖然也讓學(xué)生結合書(shū)上情境圖，算是結合了現實(shí)生活談了百分數的意義，還是覺(jué)得學(xué)生沒(méi)能親自體會(huì )百分數在生活中是無(wú)處不存在的。還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇7
整堂課我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導學(xué)生探究新知
一、創(chuàng )設合理的教學(xué)情境。
課程標準十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值�！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng )設情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的.投籃比賽，由于學(xué)生對投籃比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰(shuí)的投籃水平更高就派誰(shuí)去，從而較容易地引出本節課要學(xué)的內容.。
二、數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)來(lái)源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，達到生活知識數學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分數的意義及讀寫(xiě)后，我接著(zhù)讓學(xué)生展示課前收集到的百分數，并結合在前面得出百分數意義中說(shuō)出自己搜集的百分數所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數并理解意義，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)和生活密切聯(lián)系。在練習中通過(guò)當
小法官、比比誰(shuí)棒、猜成語(yǔ)中的百分數，還讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣以及數學(xué)和其它學(xué)科的密切聯(lián)系。
仔細回想這節課，我自已感覺(jué)怕學(xué)生不會(huì )，總是小心翼翼的一步一步采用一問(wèn)一答式，學(xué)生的主體性還沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。課堂雖然活躍，但是學(xué)生自主探究還不夠放手，老師說(shuō)得太多，像這種概念課確實(shí)不知怎樣上，所以請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇8
通過(guò)教學(xué)《百分數的認識》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗。我覺(jué)得這是一節平實(shí)和真實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現實(shí)。
1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題時(shí)，還是在百分數的意義的教學(xué)中，教學(xué)內容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義、并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上，通過(guò)學(xué)生認知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習欲望：什么是百分數，百分數的好處和用途。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗因此我打破了原有教材的編排，不從百分數的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問(wèn)題入手。
3、課堂應把學(xué)習的主動(dòng)權交還予學(xué)生。
本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解，在總結中應用”的學(xué)習過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
4、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應用信息能力的培養。
當今受教育者已不再滿(mǎn)足于是一個(gè)只會(huì )吸納大量事實(shí)信息的人，而應該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復雜的信息中進(jìn)行檢查、評價(jià)和應用所用信息的人。如在理解百分數的意義這個(gè)問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生從自己收集的信息中說(shuō),說(shuō)出百分數的具體含義.
從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的'難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂“細節決定成敗”，我想可以從兩個(gè)方面來(lái)反思：一是環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)言的組織。怎樣的過(guò)渡語(yǔ)既能將兩個(gè)教學(xué)板塊自然的過(guò)渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內容”這三個(gè)方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導學(xué)生。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇9
今天教學(xué)了百分數的應用第一課時(shí)，這一例題看上去很簡(jiǎn)單，好像不就是把前面學(xué)過(guò)的分數用百分數來(lái)表示嗎？但是我想：這兒的百分數應用題就只是穿前面分數的舊鞋走百分數的新路嗎？很顯然不是的，這節課內容還是很豐富的，但也是有一些難度的。
難處之一：怎樣理解“實(shí)際造林比原計劃多百分之幾？” 這一問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一方法，先求出多的面積，再去除單位“1”的量。對于第二種方法學(xué)生一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點(diǎn)對分數意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )一知半解。要想很理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線(xiàn)段圖，直接用兩個(gè)量求出現在是原來(lái)的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的'減原來(lái)的，結合圖想到原來(lái)的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。
難處之二：這兩題的結果相同嗎？為什么？學(xué)生的第一感覺(jué)是相同的，因為這在分數之前，這兩個(gè)問(wèn)題的列式是一樣的，結果是相同的。但是算下來(lái)為什么卻不一樣呢？解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵是看結果兩個(gè)問(wèn)題，列出各自的關(guān)系式來(lái)，再進(jìn)行比較，從中明白，兩次的除數不一樣，也就是單位“1”的量發(fā)生了變化。
從課堂的實(shí)際過(guò)程看，學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖還是很容易的，但是我覺(jué)得“試一試”也應讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，這樣讓學(xué)生也體會(huì )一下這兩題在畫(huà)圖中的共同點(diǎn)與細微區別：共同點(diǎn)是都是先畫(huà)單位“1”量，再畫(huà)比較量，區別是例題先畫(huà)的是計劃的面積，試一試是先畫(huà)實(shí)際的面積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀(guān)的體現，能利于更多的學(xué)生理解解答的方法。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇10
百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且百分數這一知識本身就來(lái)源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用得十分廣泛。在教學(xué)百分數意義這一內容時(shí)，我發(fā)現教材是通過(guò)呈現一些生活當中存在的百分數的例子，提供一些實(shí)際的素材，讓學(xué)生理解百分數的意義。這樣安排，我覺(jué)得略顯單薄，似乎不能完全體現百分數產(chǎn)生的價(jià)值及在比較中的優(yōu)勢。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對百分數已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么。
并讓學(xué)生思考以下4個(gè)問(wèn)題：
1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數？
2、分母是100的分數是不是百分數？
3、一支鉛筆長(cháng)多少米，可不可以說(shuō)“一支鉛筆長(cháng)17%米”？
4、100%是不是最大的百分數。
這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分數產(chǎn)生的過(guò)程，又讓學(xué)生體會(huì )到百分數產(chǎn)生的`必要性，感受百分數產(chǎn)生的價(jià)值和作用。
在教學(xué)百分數的應用時(shí)，我力爭做到數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分數的應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。注重改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。
本單元的教學(xué)中不足之處主要有：
1、對概念的形成過(guò)程關(guān)注不夠，對于不同的學(xué)生，教學(xué)策略還需要調整，不能憑想當然通過(guò)一個(gè)例子或演示，就抽象出數學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對概念學(xué)習缺乏參與和體驗，因此對概念的理解是一知半解，似懂非懂。數學(xué)課程標準中也指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。今后應注意把握好教學(xué)的起點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。
2、對百分數應用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養還不夠到位，對于百分數應用題的開(kāi)放練習及加深練習訓練得也比較少。部分學(xué)生對應用題的認真審題、分析數量關(guān)系、采用適當的方法正確解答問(wèn)題的能力都還有待提高。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇11
課后反思
1、百分數是在學(xué)生學(xué)習了整數、小數，特別是分數概念的基礎上教學(xué)的。學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)百分數，會(huì )讀百分數，有些學(xué)生知道一些百分數的具體意義。
2、學(xué)生在自主理解百分數意義時(shí)，最容易借助已有的分數知識，也用等分單位“1”的方法來(lái)理解百分數的意義。此時(shí)老師要明確指出：等分單位“1”是分數意義，今天學(xué)習的百分數要用另一種方法來(lái)理解它的意義。
3、大部分學(xué)生對新知識了解得不錯，但對于用語(yǔ)言表達百分數的含義的題目，學(xué)生出現許多種不同的答案，需要統一說(shuō)明。對于一些比較靈活的題目，學(xué)生還是把握不準。
4、部分老師利用自己的教具貫穿整節課，可能使教材的主題圖和例子的.學(xué)習沒(méi)有充足的時(shí)間在本節課內完成，但如果不講解，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì )，可能效果不夠明顯。
2、百分數和分數、小數的互化
課后反思
1、學(xué)生學(xué)過(guò)小數與分數的互化和百分數的意義。
2、這節課的內容難度不大，教學(xué)時(shí)，應把重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現方法，完成知識的遷移上。
3、練習方法的多樣化能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感輕松。
4、部分學(xué)生在進(jìn)行百分數與小數的互化時(shí)，出現不知向左移還是向右移動(dòng)小數點(diǎn)的情況，有時(shí)還漏添百分號。
3、用百分數解決問(wèn)題第1課時(shí)
課后反思
1、畫(huà)線(xiàn)段圖是一種很直觀(guān)的方法，但是有部分學(xué)生不習慣使用。
2、在充分理解的基礎上學(xué)習，學(xué)生能積極參與、主動(dòng)探索，課堂氛圍比較活躍。
3、小組合作，自主探索活動(dòng)的時(shí)間較難把握，教學(xué)時(shí)前松后緊，注意調控好教學(xué)活動(dòng)的節奏。
3、用百分數解決問(wèn)題第3課時(shí)
課后反思
1、學(xué)生已知道“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的解決方法。
2、“求比一個(gè)數多幾分之幾的數是多少”是學(xué)生學(xué)習本節課的基礎。
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》教學(xué)反思 篇12
今天有幸聽(tīng)了一節新鄉新區小學(xué)六年級的一節《百分數》第二課時(shí)的實(shí)錄課。當然，因為目前的疫情我們沒(méi)有真實(shí)的走進(jìn)課堂中去，而是自己一邊聽(tīng)課一邊充當學(xué)生，一邊思考著(zhù)問(wèn)題，一邊想著(zhù)學(xué)生面對這樣的問(wèn)題會(huì )怎樣回答，真正從學(xué)生的角度理解了我們的課堂狀態(tài)。
王老師一開(kāi)始就從我們當下的疫情出發(fā)，結合現實(shí)情境，體現了數學(xué)源于生活的實(shí)際情況，比如：“同學(xué)們，因為秋冬季是流感的高發(fā)季，而我們現在的新冠疫情仍然不樂(lè )觀(guān)，面對很有可能出現的疫情反撲我們都要做好防護，從自身做起，加強鍛煉，每天堅持和一瓶純奶，那你們知道純奶的成分嗎，我們來(lái)一起看看吧！”這樣的開(kāi)頭，直接就把學(xué)生帶入到探索的.欲望中去，課堂中融入生活中的問(wèn)題，巧妙的體現數學(xué)的人文色彩。然后課堂中通過(guò)五個(gè)建議（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多運動(dòng)和多喝水），連成一條明線(xiàn)帶著(zhù)學(xué)生讀寫(xiě)百分數，理解百分數和區別百分數與分數等，一步步探究百分數的意義和百分數產(chǎn)生的必要性，整個(gè)過(guò)程中老師一邊推波助瀾，學(xué)生一邊層層深入，氣氛緊張而又融洽。
過(guò)了一把學(xué)生癮后，我認識到教師的充分準備和對教材及學(xué)生的認識是多么重要，我要學(xué)的不僅僅是對知識結構構架和認識，更重要的深入教材，挖掘教材中體現的核心思想，同時(shí)還要充分挖掘學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生，并激勵學(xué)生充分展現自己，做到充分的預設和判斷，教學(xué)時(shí)要穩而精，不啰嗦不贅述，所有的表現都送給學(xué)生，激發(fā)他們無(wú)限的可能性！
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