3的乘法口訣教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的3的乘法口訣教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
3的乘法口訣教學(xué)反思1
教學(xué) 2、3、4、6的乘法口訣時(shí)，因為有了5的乘法口訣的基礎，在教學(xué)中我沒(méi)有對編乘法口訣進(jìn)行引導，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境圖，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，合作交流、解決問(wèn)題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進(jìn)行解釋?zhuān)乐g或小組之間采取提問(wèn)、對口令等形式進(jìn)行記憶。
學(xué)生學(xué)習的效果不錯。我沒(méi)有按書(shū)上的圖片進(jìn)行教學(xué)，而是舉了個(gè)：我們每人都有2只手的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個(gè)幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問(wèn)題時(shí)所遇到的阻力很小，學(xué)生對“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進(jìn)行列式。
通過(guò)教學(xué)我體會(huì )到關(guān)于乘法計算和乘法應用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數中加數和相同軌數的個(gè)數與乘法中因數的關(guān)系。采用改寫(xiě)算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫(xiě)出加法和乘法算式、擺圖開(kāi)寫(xiě)算式、自編應用題等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。
其次，注重課堂的調控。有些學(xué)生在學(xué)習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽(tīng)得也比較專(zhuān)心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì )背口訣的學(xué)生覺(jué)得自己的知識有用武之地，不會(huì )背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵下也能迅速提高。
第三，充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的思考方式，教學(xué)中，注重實(shí)際的操作，但是并不是每個(gè)學(xué)生都需要這樣的過(guò)程，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說(shuō)法出現，因為我們只是習慣上說(shuō)“四五二十”，這兩種說(shuō)法并沒(méi)有對錯之分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種說(shuō)法，提示他們我們的習慣說(shuō)法是后者。教師做到了尊重學(xué)生，學(xué)生才能覺(jué)得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。
3的乘法口訣教學(xué)反思2
關(guān)于2、3、４的乘法口訣的教學(xué)，因為這九句口訣相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于想象，教材中只安排了一課時(shí)的新課教學(xué)，例２、例３是兩幅非常不錯的情景圖。例２出示了幼苗的兩片子葉，引導出２的乘法算式及口訣。因為對子葉我稍作了解釋?zhuān)詫W(xué)生對例３的情境圖沒(méi)有很好的理解，有的同學(xué)竟數起了葉片，我馬上引導，才有所扭轉。不過(guò)在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過(guò)情景圖我先讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)幾，然后說(shuō)出乘法算式，再板書(shū)口訣，讓學(xué)生讀一讀。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣，形式太單一，沒(méi)有激情，對學(xué)生鼓勵性語(yǔ)言不夠，因此沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也發(fā)現這堂課上的沒(méi)有象備課時(shí)那樣有條理。上完這節課，我覺(jué)得自己在本節課的教學(xué)應該作以下的調整：
1、要重點(diǎn)教學(xué)２的乘法口訣，讓學(xué)生自學(xué)３的乘法口訣，小組合作學(xué)習４的乘法口訣，書(shū)上填充完整。
2、探索口訣間的規律時(shí)，盡量讓學(xué)生仔細認真觀(guān)察、認真思考。發(fā)現每個(gè)數的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。例如4的乘法口訣，學(xué)生能說(shuō)出下一句的積比上一句的積多4。給學(xué)生多一點(diǎn)表現的機會(huì )，多一點(diǎn)品嘗成功的喜悅。
3、練習題的設計以教材為主，運用不同的手段，對習題進(jìn)行加工，使學(xué)生得到多種形式的練習。練習設計既要整體考慮練習方式，又要考慮練習設計的具體內容和形式。做到難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達到鞏固知識、形成技能技巧、培養邏輯思維能力的目的。
3的乘法口訣教學(xué)反思3
�。�、３、４的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了５的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習效果，但也存在著(zhù)很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
�。�、教學(xué)設計層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生都能背下來(lái)了。
�。�、創(chuàng )設情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過(guò)程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
�。�、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調控，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
�。�、練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開(kāi)放題，特別是“填一填”的設計很好，放開(kāi)了學(xué)生的思維，達到了活學(xué)活用。
�。�、對口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習積極性高。
不足之處：
�。�、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著(zhù)不足的地方。由于太過(guò)扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過(guò)于單一，在設計時(shí)可放得更開(kāi)一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著(zhù)再出示３棵，最后再出示３棵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才的過(guò)程，并試著(zhù)寫(xiě)出相應的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師從扶到放，既能達到教學(xué)目標，又能較好的培養學(xué)生的思維能力，體現學(xué)生的學(xué)習能力，增強他們的學(xué)習自信心，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�、本節課還有一個(gè)很不足的地方就是教師的語(yǔ)言不是很規范。如不應該說(shuō)幾個(gè)幾，而應說(shuō)成幾個(gè)幾相加，板書(shū)也出現了相應的問(wèn)題，這都是不嚴謹的表現，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數學(xué)老師的語(yǔ)言一定要規范，嚴謹。
�。�、問(wèn)題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個(gè)問(wèn)題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“３的乘法口訣里，每?jì)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀？”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現了不同的聲音。在提完第一個(gè)問(wèn)題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來(lái)我改正了自己的提問(wèn)：“４的乘法口訣里，每?jì)删湎噜徔谠E之間的得數相差多少呀？”這樣一問(wèn)，指向就清楚多了。但在說(shuō)得數兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語(yǔ)速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒(méi)聽(tīng)清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)應有意識的突出關(guān)鍵的字眼。
3的乘法口訣教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1、在數一數、算一算的學(xué)習活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程。
2、熟記5的乘法口訣，會(huì )用口訣進(jìn)行計算。
3、在歸納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習有條理的思考。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析乘法應用題的數量關(guān)系，解答乘法應用題．
難點(diǎn)：根據圖意獨立寫(xiě)出乘法算式并編出相應的乘法口訣．
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．一人根據算式口算出結果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣．
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．
二、新授
1．導入新課
�。�1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里．
�。�2）問(wèn)：每次加5，也就是后一格比前一格多1個(gè)5，第一個(gè)格是1個(gè)5，后面格子應分別是幾個(gè)5相加呢？
�。�3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強化每個(gè)格是幾個(gè)5，并板書(shū)：1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5．
2．探究發(fā)現
�。�1）學(xué)習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示五星紅旗的圖片（做成簡(jiǎn)單的多媒體課件或圖片），問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么？（指導學(xué)生根據圖意說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角．）
教師進(jìn)一步引導學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角，也就是1個(gè)5，可以列一個(gè)乘法算式表示：5×1＝5，根據這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．
�。ń處煱鍟�(shū)：5×1＝5一五得五）
�。�2）學(xué)習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二個(gè)五星，問(wèn)：現在有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾？
問(wèn)：2個(gè)5是多少呢？誰(shuí)能根據這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應的乘法口訣．（教師板書(shū)： 5×2＝10 二五一十）
學(xué)習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運用知識的遷移類(lèi)推，學(xué)生獨立編寫(xiě)并填書(shū)．
教師再依次出示三個(gè)五星，引導學(xué)生根據圖意寫(xiě)出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣．
教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣．
�。�3）問(wèn)：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
�。�5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數．相鄰兩句口訣的得數間相差5．一個(gè)數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0．）
三、鞏固練習
1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
問(wèn)：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？
�。�1．上下兩個(gè)題目的結果相同．2．下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單．
2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5；3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5；4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)今天的學(xué)習，大家有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)（略）
教學(xué)反思
“5的乘法口訣”這節課基本上完成了教學(xué)目標的要求，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，總結出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現口訣的規律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題；但仍然存在著(zhù)一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對口令游戲時(shí)，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯的情況，出現這種現象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面，學(xué)生對口訣不理解；說(shuō)到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問(wèn)學(xué)生口訣有哪些規律時(shí)就應該講透，讓學(xué)生明白當乘數每增加1時(shí)積就會(huì )增加5，這樣學(xué)生就會(huì )進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機會(huì )，比如：學(xué)生在做練習時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=？學(xué)生給出的是4×5=24，而我當時(shí)只是問(wèn)學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎？在學(xué)生回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀(guān)花的過(guò)去了，如果當時(shí)我要問(wèn)學(xué)生，請你想一想3個(gè)5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會(huì )呀，就這樣被我錯過(guò)，在今后的教學(xué)中除了要認真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向導！
3的乘法口訣教學(xué)反思5
2、3的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習了5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行的教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的認識。本節課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習效果，但也存在很多不足。
先談?wù)労玫牡胤剑?/strong>
本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生熟記2、3的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算；進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通乘法與加法的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解、明確每一句乘法口訣的含義。在整個(gè)課堂過(guò)程中，我突出了這課題的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。創(chuàng )設情景教學(xué)，學(xué)生興趣提高。在情景中，學(xué)生在老師的引導下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過(guò)程，因此，對乘法口訣的理解還不錯，印象深刻，有利于理解。
不足之處：
時(shí)間把握不夠。由于實(shí)際經(jīng)驗不足，準備不充分，整節課的時(shí)間分配不恰當，預留了蠻多時(shí)間。在剩余的一些時(shí)間內，我稍有顯得不知所措，在教育機智方面欠缺，就有點(diǎn)迷茫地不知干什么，讓學(xué)生玩對口令的游戲，卻沒(méi)能掌控這一環(huán)節。我應該隨機應變，在黑板上出一些有關(guān)課堂的練習題，層層遞進(jìn)，臨危不懼的。
練習題不夠。也正是因為練習題的不足夠，導致了課堂時(shí)間的問(wèn)題。應該準備足夠的練習題，以備急需之用。同時(shí)，要知道每一道練習題設計的意圖。對于一些練習題，在充分了解每一道題的設計意圖之后，還要在了解學(xué)生的認知結構前提下，如何引導學(xué)生內化這些知識，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二年級的學(xué)生年齡小，形象思維活躍，但邏輯思維、理解能力都有待提高。我對二年級學(xué)生的研究還不夠，因此，在課堂的時(shí)候，我在課堂講的一些規則，學(xué)生都沒(méi)能準確理解。同時(shí)，二年級的學(xué)生比較好動(dòng)，喜歡動(dòng)手。乘法口訣屬于計算知識，比較枯燥，此時(shí)，應該結合一些游戲聯(lián)系乘法口訣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。本節課，我也設置了一些游戲環(huán)節，但卻沒(méi)能把這些游戲的優(yōu)勢顯示出來(lái)。不應該為了游戲而游戲。
根據新教學(xué)理念的要求，教學(xué)的一切活動(dòng)都是以學(xué)生為體，學(xué)生是學(xué)習的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨立思考、動(dòng)手操作，先扶再放手。但是，我還沒(méi)落實(shí)這一教學(xué)理念于實(shí)際教學(xué)中。
教師口語(yǔ)是傳遞教學(xué)信息的重要渠道，我的語(yǔ)速比較快。二年級的學(xué)生的年齡還小，需要足夠的時(shí)間去思考，我應該把速度降慢，讓學(xué)生聽(tīng)清楚明白才有意義。作為一名老師，要強化語(yǔ)言的外在表達。教師口語(yǔ)要流利、清晰、簡(jiǎn)潔。我的語(yǔ)言表達有待提高。
在板書(shū)方面，為了節省時(shí)間，為了學(xué)生的視覺(jué)美感，我應該多花點(diǎn)心思在板書(shū)上，課前準備一些教具，讓板書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，增加美感。
基于以上的優(yōu)點(diǎn)和不足，我會(huì )繼續努力保持優(yōu)點(diǎn)，反思不足！同時(shí)，感謝各位老師的建議。
3的乘法口訣教學(xué)反思6
在本節課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養學(xué)生的數學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數學(xué)中學(xué)數學(xué)，在學(xué)數學(xué)中用數學(xué)，在用數學(xué)中愛(ài)數學(xué)。我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現了趣味性：因為一年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現了“在快樂(lè )中學(xué)數學(xué)，學(xué)快樂(lè )的數學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設計勢必會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對于新知識的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)谩钡臄祵W(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數學(xué)再發(fā)現的過(guò)程。從而培養他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng )新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習數學(xué)的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習乘法口訣的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)很長(cháng)的記憶能力訓練的過(guò)程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來(lái)說(shuō)，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點(diǎn)，使用多種形式的口算訓練，，促使學(xué)生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。
我在教學(xué)的最后的環(huán)節設計了走迷宮的數學(xué)游戲，想以此展現學(xué)生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個(gè)數學(xué)活動(dòng)興趣盎然的時(shí)候，他們的興奮點(diǎn)就會(huì )多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來(lái)的現象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒(méi)能按時(shí)完成。由此使我認識到，數學(xué)活動(dòng)固然能提高低年級學(xué)生的學(xué)習興趣，但過(guò)多的活動(dòng)反而影響了教學(xué)效果，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注點(diǎn)偏離了知識點(diǎn)。所以，數學(xué)活動(dòng)的設計應該是為突出重、突破難點(diǎn)而設置，活動(dòng)不在與多少，要有實(shí)效；不在與難易，要服務(wù)于課程。
3的口訣編寫(xiě)的重點(diǎn)不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規律，加強學(xué)生學(xué)以制用的應用能力更加的重要。<
3的乘法口訣教學(xué)反思7
一、 教學(xué)目標：
(1)經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，知道6的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義；
(2)熟記6的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進(jìn)行計算；
(3)經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì )用類(lèi)推學(xué)習新知識的方法。培養學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：歸納并熟記6的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：應用口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)生和內容分析：
本節課是乘法口訣教學(xué)的第六節課，由于學(xué)生已經(jīng)有了歸納1—5的乘法口訣的經(jīng)驗及基本能力，我根據主題圖用課件呈現給學(xué)生大海深處魚(yú)兒戲水這個(gè)畫(huà)面背景，讓學(xué)生知道每條魚(yú)有幾個(gè)三角形組成通過(guò)觀(guān)察思考填表格，從而加深學(xué)生對1個(gè)6是6，2個(gè)6是12，3個(gè)6是18??的認識，在乘法的初步認識中，學(xué)生知道了求幾個(gè)幾的和是多少可以用乘法計算，在此基礎上，讓學(xué)生逐一列出乘法算式，歸納出相應的口訣。這樣學(xué)生在理解的基礎上記住6的乘法口訣，為后面口訣的應用打下良好的基礎。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境引入
小朋友們，這節數學(xué)課老師要帶領(lǐng)你們去參觀(guān)大海，你們高興嗎？那現在就出發(fā)吧�。ǔ鍪菊n件）”（出示海水情境游魚(yú)圖，激起學(xué)生的興趣），
“可是小精靈飛來(lái)了，她說(shuō)：：“歡迎參觀(guān)大海，想看小魚(yú)游出水面，必須闖過(guò)下面兩關(guān)�！�
第一關(guān)、開(kāi)火車(chē)背1-5的乘法口訣�！班�，背的不錯，聲音洪亮有精神，（課件顯示一條魚(yú)躍出水面。）果然一條小魚(yú)游出了水面。
相信第二關(guān)你們會(huì )表現的更棒（課件出示口算題）”大家算得太準了，理解得對，（課件顯示五條小魚(yú)一齊躍出水面。）
看小魚(yú)要和我們一起做游戲了。
�。ǘ�、探究新知
1、小精靈又要考考大家，你們能根據魚(yú)的條數和三角形的個(gè)數，完成表格、寫(xiě)出乘法算式并編出口訣嗎？那就快快動(dòng)手！。
2、哪位同學(xué)愿意匯報自己的勞動(dòng)成果，教師點(diǎn)擊屏幕，出現相應內容。（根據表格，1條魚(yú)是1個(gè)6，列出的乘法算式是1×6=6、6×1=6.乘法口訣是一六得六。2條魚(yú)是2個(gè)6，就是12，列出的乘法算式是2×6=12、6×2=12.乘法口訣是二六十二。3條魚(yú)是3個(gè)6，就是18，列出的乘法算式是3×6=12、6×3=18.乘法口訣是三六十八。4條魚(yú)是4個(gè)6，就是24，列出的乘法算式是4×6=24、6×4=24.乘法口訣是四六二十四。5條魚(yú)就是5個(gè)6，就是30，列出的乘法算式是5×6=30、6×5=30.乘法口訣是五六三十。6條魚(yú)就是6個(gè)6，就是36，列出的乘法算式是6×6=36.乘法口訣是六六三十六。）
3、大家真聰明，自己就能獨立學(xué)會(huì )數學(xué)知識，老師真佩服你們！現在看這些口訣都與幾有關(guān)？這就是我們這節課學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：6的乘法口
訣）小魚(yú)還要考考大家，你能發(fā)現6的乘法口訣的規律和特點(diǎn)嗎？（同桌討論）“同學(xué)們真了不起，有這么多發(fā)現，你能快速記住這些口訣嗎”
4、記口訣。
�。�1）自由記口訣 （2）師生對口令記 （3）同桌對口令記 （4）開(kāi)火車(chē)對口令記
�。ㄈ�、實(shí)踐應用
同學(xué)們這么快就記住了6的乘法口訣，老師真是太佩服你們了。接下來(lái)咱們一起走進(jìn)知識的運用！看誰(shuí)的注意力最集中，思考發(fā)言最積極。
課堂練習：
第一：補充口訣（填空）
第二：口算乘法算式。
第三：書(shū)上61頁(yè)的“做一做”看圖回答問(wèn)題。
第四：送小鳥(niǎo)回家（一群小鳥(niǎo)迷路了，哪位小朋友愿意幫助小鳥(niǎo)找到家呢？） “今年小猴家蘋(píng)果大豐收，你愿意幫助小猴摘果子嗎？”
第五：幫小猴摘蘋(píng)果。 “小朋友們幫小猴摘下了又紅又圓的大蘋(píng)果，瞧，小猴多高興啊，它正在說(shuō)著(zhù)感謝的話(huà)呢�！薄盀榱霜剟畲蠹易鰧α松厦嫠械念}，老師帶領(lǐng)你們走進(jìn)快樂(lè )大本營(yíng)文具店進(jìn)行快樂(lè )購物吧�！�
第六：快樂(lè )購物提問(wèn)題。
“你們能提出這么多用乘法計算的問(wèn)題，我真的替你們高興，那么，現在走出文具店靜下心來(lái)想一想，這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲和感想？”
�。ㄋ模�、全課小結、暢談收獲：
學(xué)生說(shuō)到自己送小鳥(niǎo)回家，幫助小猴子摘到了許多蘋(píng)果，他很高興時(shí)，我馬上想到了廣告詞：幫助別人，快樂(lè )自己，并告訴孩子們喜歡幫助別人善于幫助別人是一種非�？少F的品質(zhì)，同學(xué)們要互相幫助。
同學(xué)們，這節課有許多的知識是同學(xué)們獨立學(xué)習、合作學(xué)習學(xué)會(huì )的，老師真為你們驕傲！在數學(xué)的海洋里，有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘等著(zhù)你們去發(fā)現、探索，快做個(gè)有心人吧，你會(huì )成長(cháng)得更快！
�。ㄎ澹�、課后作業(yè)：熟記6的乘法口訣
板書(shū)設計：
6的乘法口訣訣
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12二六十二 6×2=12
3×6=18三六十八 6×3=18
4×6=24四六二十四 6×4=24
5×6=30五六三十 6×5=30
6×6=36六六三十六
教學(xué)反思：
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元第六課時(shí)的內容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì )了1——5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現海水游魚(yú)圖，通過(guò)每條魚(yú)的三角形個(gè)數引出每次加6的表格，再出現看圖寫(xiě)出乘法算式，并編寫(xiě)出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習、并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本冊書(shū)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習乘除法的基礎。根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面制定了本課的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，在學(xué)習乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計算。 2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，人文關(guān)愛(ài)，享受成功的喜悅。 根據教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。 同時(shí)，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現的知識抽象出來(lái)，概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)現口訣的內在規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
3的乘法口訣教學(xué)反思8
在學(xué)習3的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已學(xué)習了2和5的乘法口訣，已有了前面編口訣的經(jīng)驗，但是在3的乘法口訣教學(xué)中存在著(zhù)一些不足，現對本節課進(jìn)行反思。
1、 本節課的主要內容是學(xué)習3的乘法口訣，會(huì )編寫(xiě)3的乘法口訣，并熟記、會(huì )運用口訣解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步理解乘法的含義。但是由于時(shí)間掌握的不是很合理，本節課只簡(jiǎn)單的完成了3的乘法口訣的編寫(xiě)，對于口訣間的關(guān)系以及口訣的記憶和練習都未能完成。
2、 在本節課的課前復習時(shí)，對2和5的乘法口訣通過(guò)口算的形式進(jìn)行了復習，在此處所用的時(shí)間略微偏長(cháng)，主要是學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言不夠完整。因此，在以后的教學(xué)中，要加強學(xué)生語(yǔ)言的訓練，使學(xué)生能夠有條理的回答問(wèn)題。
3、 在學(xué)習編寫(xiě)3的乘法口訣時(shí)，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深對乘法含義的理解，但是在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現，有些學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，因此在以后的教學(xué)中，應加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中理解知識。
4、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)3的乘法口訣的整體思路基本正確，但是由于經(jīng)驗不足，對課堂整體的把握以及在教學(xué)數學(xué)的過(guò)程中，數學(xué)語(yǔ)言的運用還不是很規范，教師在這方面的能力還有待加強。
5、學(xué)習乘法口訣是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，但是要學(xué)會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性，對有些環(huán)節可以適當的省略或變換一種形式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因此這就需要不斷地積累與學(xué)習。
3的乘法口訣教學(xué)反思9
5的乘法口訣是在學(xué)習乘法的初步的認識的基礎上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生獨立學(xué)習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì )口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處，接下來(lái)，我自己就這節課的不足做一個(gè)反思。
一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開(kāi)放。在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。我應該讓學(xué)生區分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對口訣意義的理解。
二、在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節中，只是讓學(xué)生單純的背，沒(méi)有側重口訣記憶的方法。要教會(huì )學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只出學(xué)生一眼就看得出來(lái)的題讓學(xué)生做。
3的乘法口訣教學(xué)反思10
教學(xué)目標：
1.借助已有的知識和經(jīng)驗編寫(xiě)6的乘法口訣，初步記住6的乘法口訣，能運用6的乘法口訣進(jìn)行表內乘法計算，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，培養自主學(xué)習的能力及與同學(xué)合作交流的意識，并獲得成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，做好鋪墊
師：前面我們學(xué)習了1～5的乘法口訣，老師帶來(lái)一些題目，小朋友自己先想一想結果是多少。
4×3 3×2 5×2 4×5
4×2 5×5 5×3 3×3
3×4 2×2 4×4 5×4
【設計意圖：課始設計四組口算練習，既激活學(xué)生對2～5乘法口訣的學(xué)習經(jīng)驗,又為新知識的學(xué)習做好鋪墊�！�
二、情境引入，生成問(wèn)題
師：剛才小朋友們算得不錯，相信這節課會(huì )學(xué)得更棒！
師：瞧，小朋友們在玩木馬轉轉車(chē)，一次可以坐多少人？
生：6人。
師：2次可以坐多少人？
生：12人。
【設計意圖：創(chuàng )設與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
3的乘法口訣教學(xué)反思11
1、注重情境導入，結合生活實(shí)際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到生活中存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，對數學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
2、師生角色轉變，自主、合作、探究。德國教育家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著(zhù)強大的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力，教師的任務(wù)就是管理和引導他們。把他們的驅動(dòng)力和創(chuàng )造力用于值得從事的活動(dòng)中�！北菊n通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索研究的精神。
3、及時(shí)給予評價(jià)，感受成功喜悅。在本課學(xué)習的各環(huán)節中，當學(xué)生完成某些有探索知識的任務(wù)，或運用所學(xué)數學(xué)知識解決某一問(wèn)題后后，教師滿(mǎn)腔熱情給予肯定、鼓勵，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè )。
4、數學(xué)課程標準中指出：對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的.評價(jià)，除了是否能選擇適當的方法解決問(wèn)題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達問(wèn)題的大致過(guò)程外，還要注意考查學(xué)生是否能在教師的指導下，從日常生活中提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在本課里，缺乏對學(xué)生發(fā)現與提出數學(xué)問(wèn)題的指導。希望能在今后的教學(xué)中做得更好。
3的乘法口訣教學(xué)反思12
在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時(shí)，有的學(xué)生能利用知識的內在聯(lián)系來(lái)加強記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“三六十八”，減個(gè)3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等�？墒前嗌系闹械壬惣唁h同學(xué)卻持反對意見(jiàn)：“老師，不要這么麻煩，把它背下來(lái)就可以了。乘法口訣太簡(jiǎn)單了，暑假的時(shí)候我就會(huì )背了�！庇谑�，他滔滔不絕地背了起來(lái)。同學(xué)們像著(zhù)了迷似地靜靜地聽(tīng)著(zhù)，還不知不覺(jué)地鼓起掌來(lái)。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會(huì )用嗎？于是我接著(zhù)說(shuō)：“佳鋒，你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個(gè)‘對口令’的游戲，比如我說(shuō)三七，你能很快地說(shuō)出二十一嗎？”我說(shuō)“三六”，他想了一會(huì )兒才說(shuō)“十八”；我說(shuō)“三九”，他又想了一會(huì )兒才說(shuō)“二十七”……看著(zhù)這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了�！薄盀槭裁椿卮鹛�？什么原因？”這個(gè)問(wèn)題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來(lái)佳鋒同學(xué)自己說(shuō)出了答案，他每次都是從“一三得三”開(kāi)始背的。這難道不就是“死記硬背、機械記憶”嗎？
為什么學(xué)生會(huì )死記硬背、機械記憶呢？課后，我與佳鋒同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認為有以下幾個(gè)原因：一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長(cháng)因為孩子考試成績(jì)較差，就片面地增加課外練習，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對孩子的指導有重視結果、忽視過(guò)程與方法的傾向。四是評價(jià)導向的原因。當學(xué)生記得牢、背得熟的時(shí)候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表?yè)P。這樣的評價(jià)雖然能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，樹(shù)立學(xué)習信心，但也無(wú)意識地強化了死記硬背、機械記憶的學(xué)習方法。
面對學(xué)生的死記硬背、機械記憶，應該怎么辦呢？首先，應該讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗學(xué)習，讓學(xué)生在體驗中理解數學(xué)知識的內在聯(lián)系。其次，應該讓學(xué)生靈活地應用知識解決生活問(wèn)題，把數學(xué)問(wèn)題生活化，防止簡(jiǎn)單、機械、單純知識與技能的訓練，讓學(xué)生在應用知識的過(guò)程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng )新。最后，在評價(jià)中應該倡導與鼓勵學(xué)生利用知識的內在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對話(huà)的過(guò)程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養記憶能力。
3的乘法口訣教學(xué)反思13
《3的乘法口訣》這節課我采用復習5和2的乘法口訣導入，然后通過(guò)三輪車(chē)為話(huà)題，吸引孩子的興趣，導入新課。運用課本上的插圖先讓學(xué)生觀(guān)察三輪車(chē)輪子的個(gè)數， 然后自己動(dòng)手用小棒代替輪子擺 三角形，填寫(xiě)表格。引導學(xué)生怎樣得出幾輛三輪車(chē)有多少個(gè)輪子的算法，鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，根據學(xué)生的回答，板書(shū)相應的加法算式和乘法算式。觀(guān)察乘法算式帶動(dòng)學(xué)生回憶5、2的乘法口訣 編寫(xiě)過(guò)程，誘導學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)3的乘法口訣。最后引導學(xué)生大膽思考，積極探索，主動(dòng)尋求最合適的記憶口訣的方法。課堂作業(yè)設計我采取對口令的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和競爭意識，以及團隊合作精神。
不足之處：
1、板書(shū)比較凌亂，注意書(shū)寫(xiě)及排版的練習。
2、整堂課沒(méi)有起伏和落差，調控整堂課的節奏達到節奏和諧、 張弛有度， 既抓住了學(xué)生的心理又不加重學(xué)生的負擔， 做到愉快地教， 快樂(lè )地學(xué)。
3、文本教學(xué)把握不到位，注重文本教學(xué)，不能脫離文本，適時(shí) 體現文本的教學(xué)價(jià)值，并結合文本拋出問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習興趣， 調動(dòng)其學(xué)習積極性。
4、課題導入不夠明確直觀(guān)，每節課的課題是標志，導入時(shí)一定 要明確直觀(guān)，做到因勢利導，有機結合，有利于學(xué)生的思維過(guò)度。
成功之處：
課前備課認真、準備充分；課堂氛圍活躍，學(xué)生表現積極；成功 完成教學(xué)任務(wù)，達到既定目標；同學(xué)們動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛 煉，小組合作交流的團隊精神得到了顯著(zhù)發(fā)揚；老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。
自我認定：
1、在以后的教學(xué)工作中做到認真備課，準備充分，刻苦鉆研， 積極探索教學(xué)之路 。做到終身學(xué)習，因為終點(diǎn)在前方，而我只是奔 跑在路上。
2、學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)方法和技巧，全方位鍛煉自我、展 示自我，戰勝自我。達到不斷的反思，加之日積月累的經(jīng)驗，令自我 不斷成長(cháng)。
3、提高自我的職業(yè)道德修養，加強自我的深度思考，深思而自 省，謀定而后動(dòng)；調整自身的心態(tài)，平和而陽(yáng)光，平靜而淡定；鍛煉自我的操作策略，幽默而不失率真，真誠而不失有為。
4、正確定位自我，是一名人民教師，做到一切為了學(xué)生，為了 學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生而耕耘奮斗，實(shí)現自我價(jià)值。
3的乘法口訣教學(xué)反思14
今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習了《3的乘法口訣》，同學(xué)們雖然記住了3的乘法口訣，但同學(xué)們對本節內容興趣不大，我也覺(jué)得沒(méi)達到我想要的教學(xué)效果。
上課一開(kāi)始，我讓同學(xué)們用3根小棒擺一個(gè)三角形，接著(zhù)擺2個(gè)、3個(gè)……9個(gè)，意在通過(guò)三角形的個(gè)數知道小棒的根數，從而探求有關(guān)3的乘法口訣�？墒�，在擺小棒的過(guò)程中，我發(fā)現了有孩子沒(méi)有獨立擺三角形，而是用三角形拼成了新的圖形，三角形的個(gè)數是對的，但因為有了公共邊，影響了小棒的總根數。我認為這些孩子沒(méi)認真地聽(tīng)清我的要求，于是，我生氣地說(shuō)，不能這樣擺，要一個(gè)一個(gè)的擺。孩子們有點(diǎn)不樂(lè )意的按照我說(shuō)的機械的操作著(zhù)。
很快就下課了，可是，我總覺(jué)得這節課中孩子們被我攥得緊緊的，課堂氣氛很壓抑。我想，如果我肯用一點(diǎn)時(shí)間解釋一下為什么要一個(gè)一個(gè)的擺，同學(xué)們既徹底弄懂了乘法的意義，又會(huì )樂(lè )意的接受我的建議。如果，我叫孩子們自己用3根小棒分別自由的設計，也許他們會(huì )組成一個(gè)個(gè)“大”字，或“個(gè)”字……這樣，既拓展了他們的思維，又讓課堂異彩紛呈，真正實(shí)現自主學(xué)習，他們學(xué)習起來(lái)也會(huì )覺(jué)得是一件快樂(lè )的事。
3的乘法口訣教學(xué)反思15
在本節課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養學(xué)生的數學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數學(xué)中學(xué)數學(xué)，在學(xué)數學(xué)中用數學(xué)，在用數學(xué)中愛(ài)數學(xué)。
我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現了“在快樂(lè )中學(xué)數學(xué)，學(xué)快樂(lè )的數學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設計勢必會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對于新知識的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)谩钡臄祵W(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數學(xué)再發(fā)現的過(guò)程。從而培養他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng )新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習數學(xué)的愿望和能力
口訣編寫(xiě)的重點(diǎn)不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規律，加強學(xué)生學(xué)以制用的應用能力更加的重要。
【3的乘法口訣教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
6的乘法口訣教學(xué)反思08-31
《5的乘法口訣》的教學(xué)反思范文（精選7篇）12-23
《用7.8乘法口訣求商》教學(xué)反思（通用6篇）12-23
分數乘法教學(xué)反思范文【3篇】12-25
8的乘法口訣說(shuō)課稿11-15
7的乘法口訣說(shuō)課稿11-13
7的乘法口訣說(shuō)課稿11-02
《乘法公式》教學(xué)反思01-26
分數乘法教學(xué)反思02-09
9的乘法口訣比賽說(shuō)課稿11-04