七年級數學(xué)上冊聽(tīng)課學(xué)習反思_七年級數學(xué)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的七年級數學(xué)上冊聽(tīng)課學(xué)習反思_七年級數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
七年級數學(xué)上冊聽(tīng)課學(xué)習反思_七年級數學(xué)教學(xué)反思1
近幾日看到新聞，11月份要發(fā)行新版人民幣，這讓我想起了上學(xué)期給孩子們上的人民幣一課�！度嗣駧诺恼J識》是小學(xué)數學(xué)人教版一年級下冊教材第五單元的知識，這一單元教學(xué)的重點(diǎn)是認識人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。孩子們對人民幣并不陌生，上課也十分的積極，于是我便抓住這一特點(diǎn)做了以下活動(dòng)：
�。�1）給人民幣分類(lèi)，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過(guò)找、認、摸、比、擺、畫(huà)（部分孩子的樣張不齊全，就畫(huà)一張），從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數學(xué)”，及時(shí)交流，讓操作與思維相結合，讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉。
�。�2）購物付款。創(chuàng )設一個(gè)購物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當顧客，開(kāi)展購物→付款→找錢(qián)活動(dòng)。在這節課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng )設新情境，增加小面額購物，加深學(xué)生對小面額人民幣的認識，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì )1元錢(qián)的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。這一環(huán)節教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單計算和如何付錢(qián)的方法，并體會(huì )到付錢(qián)的方法有多種形式。同時(shí)，培養學(xué)生合理使用人民幣、愛(ài)護人民幣的意識和實(shí)踐能力，將數學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，在有趣的情境中學(xué)習，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯。
�。�3）及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。本節課我實(shí)現了預定的情感目標：在認識人民幣的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護人民幣的教育，引導學(xué)生養成勤儉節約、用過(guò)人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義情感。 當然我也有一定的困惑：
分幣的教學(xué)如何達到理想化，其意義何在？學(xué)生對分幣非常陌生，因為“分”在實(shí)際生活中基本不用，只是在各種數據單上有所顯示，學(xué)生常見(jiàn)的僅限于超市的購物小票，對于分幣，也基本上是忽略不計的。我將帶來(lái)的分幣給他們看，大多數孩子一臉茫然，搖頭說(shuō)“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”，只有個(gè)別個(gè)孩子在媽媽的儲蓄罐里看見(jiàn)過(guò)，或者聽(tīng)大人說(shuō)過(guò)。那么，在孩子們這種認知條件下，認識人民幣起始課中的“分幣”的認識，如何人孩子們掌握？分幣已經(jīng)停止使用，教材還是讓學(xué)生建立元、角、分的觀(guān)念，理解元、角、分的關(guān)系，其意義何在？無(wú)奈，只能將人民幣中關(guān)于“分”的知識硬灌輸給學(xué)生。
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傳統數學(xué)教材，周長(cháng)的概念描述為“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(cháng)的總和叫做它的周長(cháng)”。但我從數學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標出發(fā)，從學(xué)生持續、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強了“周長(cháng)”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對“周長(cháng)”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確認識。
計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是計算圖形周長(cháng)中的一種特例。它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結而獲得的。它的特點(diǎn)是計算簡(jiǎn)便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(cháng)公式的結果上，還是注重引導學(xué)生在測量具體圖形中探索周長(cháng)的過(guò)程，則是兩種不同教育觀(guān)的反映。在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有采用傳統的“公式—例題—習題”的教學(xué)結構模式，而是采用新課程努力倡導的“問(wèn)題情景—猜想—建立模型—驗證與解釋—應用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。
新課程強調“算法的多樣化”，就必然要引導學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，又可能出現吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現象。因此，面對新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習進(jìn)程的順利進(jìn)行呢?對于這些情況，我認為首先能夠有一顆“平常心”，同時(shí)有一些“容忍”，即在討論與交流的過(guò)程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點(diǎn)原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話(huà)題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進(jìn)程。違反了這兩個(gè)原則，教師就不能再坐視不管了。
這節課不能僅限于書(shū)上或教師給出圖形和實(shí)物，完全可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，摸、畫(huà)、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過(guò)大量例子感知各種物體的周長(cháng)。
在推導長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式中，不要急于歸納公式，而要注重過(guò)程。在教學(xué)中，既要強調數學(xué)思想方法的滲透，但又不應該追求任何強制的統一。在類(lèi)似的“計算周長(cháng)”教學(xué)中，學(xué)生會(huì )有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說(shuō)說(shuō)算的道理。在多次的測量和計算的過(guò)程中，學(xué)生自己逐步會(huì )掌握用周長(cháng)公式計算的方法。而是讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、探究與計算的過(guò)程，自己會(huì )去體會(huì )他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的新課程理念。
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這是學(xué)生第一次接觸小數乘法，教材安排了通過(guò)例1，例二讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數乘整數的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì )算小數乘法，知道當成整數計算，然后點(diǎn)上小數點(diǎn)，但對于為什么要這么算，豎式的寫(xiě)法還很模糊這一現象，我想如果按照教材的編排進(jìn)行，這樣的問(wèn)題沒(méi)有挑戰性，學(xué)生不會(huì )感興趣，于是從以下幾個(gè)方面安排：
1、突出積變化的規律
在教材中積變化的規律是復習，我在教學(xué)中卻將當它是新知，引導學(xué)生發(fā)現規律，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。充分理解一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（縮�。┒嗌俦�，積就會(huì )擴大（縮�。┫嗤谋稊�。引導學(xué)生直接運用這個(gè)規律計算出0.3×2，同時(shí)運用小數乘整數的意義進(jìn)行驗證，感受規律的正確性。
2、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算58.6×6時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這么寫(xiě)，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點(diǎn)為什么不對齊了引導學(xué)生思考，我們已經(jīng)將58.6擴大10倍，計算的是586乘6了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數乘法了，最后還得將積縮小10倍。
3、突出小數的位數的變化。
小數位數的變化是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，在判斷小數的位數后選擇了兩題讓學(xué)生計算，認識到并不是積的小數的位數和因數的小數位數都是一樣的。
不足之處：
1.老師落實(shí)不到位，比如學(xué)生在處理第一個(gè)練習時(shí) 58.6時(shí)，我只是× 6
讓學(xué)生自己說(shuō)出了自己計算的方法，沒(méi)有讓學(xué)生用筆標一標末位的數。由于“末位”一詞沒(méi)強調死很多學(xué)生都被學(xué)習整數乘法時(shí)是相同數位對齊，小數加減法強調小數點(diǎn)對齊所迷惑了。
2.在學(xué)生說(shuō)成了結果是351.6時(shí)我應該在問(wèn)一句：為什么小數點(diǎn)點(diǎn)在了6的前面？這樣或許就更能加深學(xué)生對算理的理解。
3.學(xué)生在總結收獲時(shí)說(shuō)用整數計算簡(jiǎn)便，由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)能來(lái)得及糾正。其實(shí)不是為了計算簡(jiǎn)便才把它看成整數的，而是這里是應用的一種轉化的思想，這是一種方法。
4.由于自己的經(jīng)驗不足，導致的課的環(huán)節處理不到位，時(shí)間安排不合理。
還有個(gè)別的小環(huán)節，比如在老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生訂正完第一道題適時(shí)應該讓學(xué)生同位之間互相說(shuō)說(shuō)做題的方法
總之，每一次講完，磨課后都會(huì )有收獲，也希望自己的課堂會(huì )隨著(zhù)自己的努力而更上一層樓！最后勉勵自己：乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí) 直掛云帆濟滄海！
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新的學(xué)期，孩子帶著(zhù)新的希望回到校園，我們也有新的任務(wù)。時(shí)間飛逝，轉眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，回首這一個(gè)月，有收獲，也有遺憾，下面是我這一月的反思：
這個(gè)月我們學(xué)習了兩個(gè)單元，第一單元：位置與方向，第二單元：除數是一位數的除法。
位置與方向：這個(gè)單元，主要是讓學(xué)生結合具體情景，認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，使學(xué)生看懂簡(jiǎn)單的平面圖，使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。學(xué)生對這一章學(xué)習的還可以，通過(guò)練習，學(xué)生們能分出方向，只是有些學(xué)生，在路線(xiàn)問(wèn)題上，還有待提高，我是讓孩子們先確定位置，從什么地方到什么地方，再畫(huà)路線(xiàn)和方向。
除數是一位數的除法：這一單元，要讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法的探究過(guò)程，會(huì )口算除數，掌握一般的筆算方法，能正確地計算一位數除多位數，并能用乘法驗算，掌握估算的方法，形成估算的.習慣，用所學(xué)知識靈活選擇合適的方法解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能夠積極參與探究算法和解決問(wèn)題的活動(dòng)。孩子們對這一章的學(xué)習掌握的不是很好，大部分學(xué)生能掌握，但是有些學(xué)生現在還不會(huì )三位數除以一位數的筆算，當中間不夠商一的情況，還有學(xué)生不知道怎么寫(xiě)，關(guān)于0的問(wèn)題，還有學(xué)生比較粗心，不認真出錯。
上學(xué)期期末考試的成績(jì)不是很理想，這學(xué)期要努力了，學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，爭取每次都能面批，不僅要求質(zhì)量，也要要求認真程度，要求孩子們書(shū)寫(xiě)認真，把字練好。上課多提問(wèn)中下等的學(xué)生，看他們掌握的程度，讓他們也能在學(xué)習中取得樂(lè )趣。這一個(gè)月進(jìn)度不是很快，就是爭取讓每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì )。
下一步將繼續進(jìn)行補差工作，分到的學(xué)生，不僅要提高數學(xué)成績(jì)。還要提高他們的整體成績(jì)。我還要多聽(tīng)課，多聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們的長(cháng)處，發(fā)現自己的短處，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)，上課不能總是講，把時(shí)間還給學(xué)生，這樣既能避免單調、避免說(shuō)教，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和小組合作的能力，能加深理解，還能營(yíng)造活躍的課堂氣氛。一步一步提高自己。
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幼兒園數學(xué)教學(xué)是“引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量形時(shí)間大小、空間等現象產(chǎn)生興趣，建立初步的數概念”。但數學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應用性這三個(gè)特點(diǎn)，對幼兒來(lái)說(shuō)是相對難理解的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)內容是“找相同物體的匹配”，屬傳統的教學(xué)內容，但如何在新課程背景下來(lái)體現出課標的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復推敲每個(gè)環(huán)節，改變了一些教學(xué)結構，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導下完成了操作內容。
為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動(dòng)物，在講述中也用了動(dòng)物的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。開(kāi)始以春天談話(huà)導入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標：手口一致的數出各種動(dòng)物的數量。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢？一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小朋友想用好方法上來(lái)告訴青蛙一家有多”
“小朋友真能干，還有一些小動(dòng)物也來(lái)了，他們都是誰(shuí)呀？都多少呢？大家幫他們數數，可以在心里數，也可以和邊上的小朋友小聲的說(shuō)說(shuō)，數完后，請舉手告訴大家�！钡炔煌问降挠螒蛲娣�，積極的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習，掌握目測兩只、數出三只，點(diǎn)數出四--6只的物體數量。游戲結束了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì )動(dòng)腦子有愛(ài)心的小朋友送它們去休息，請把我們數量一樣多的動(dòng)物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學(xué)目標：相同數量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類(lèi)。在小朋友的操作中，“樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的數量有沒(méi)有一樣多的？請小朋友找出來(lái)，用連線(xiàn)的好辦法告訴大家�！弊鰧α�，請獎勵一個(gè)紅蘋(píng)果。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參與。
反思：能引起孩子的喜愛(ài)、認同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛(ài)鮮艷、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹的數學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節和語(yǔ)言來(lái)引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說(shuō)、做。本活動(dòng)以小動(dòng)物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習目標。
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今天我在五街小學(xué)講了沏茶問(wèn)題這節課，用的學(xué)生是五街小學(xué)四年級一班的學(xué)生，班里有34個(gè)學(xué)生，為了課堂能夠順利開(kāi)展，我早早的來(lái)到了他們學(xué)校，提前和孩子見(jiàn)面，交流熟悉。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我給孩子準備了一些小禮品，有手工成品，還有學(xué)習用具。并且制定了調查問(wèn)卷，了解學(xué)生的家務(wù)情況，了解學(xué)生的生活常識。學(xué)生的表現還是很好的，能回答的問(wèn)題他們都盡力思考回答，稍微難一點(diǎn)的題目確實(shí)不易回答出來(lái)。
在課堂結束后，趙慧敏老師對我的課說(shuō)了她的看法，她首先覺(jué)得我上的這節課比較穩，也想到這節課我肯定上了不止一遍，確實(shí)是這樣的。另外認為在沏茶問(wèn)題中的最優(yōu)方案應該再對比強化以下，讓學(xué)生意識到最優(yōu)方案的優(yōu)勢。另外，吃藥問(wèn)題可以把時(shí)間變一變，思考如果等開(kāi)水變溫需要8分鐘，量體溫5分鐘，找藥1分鐘，又該怎么計算最優(yōu)方案所需要的時(shí)間？這一點(diǎn)是之前沒(méi)有想到的，之前也能曾經(jīng)有老師建議多加一個(gè)練習題，但是加了之后發(fā)現時(shí)間不夠了，如果采取趙老師的方法是最好不過(guò)的。
這節課上完我有一種被解放的感覺(jué)，之前為了這節課真是費心費神，忙得不可開(kāi)交。自認為這節課上的是最好的一次，因為這節課我一點(diǎn)也沒(méi)有緊張，也沒(méi)有慌，設計的語(yǔ)言都用上了，也沒(méi)有出現忘掉某個(gè)環(huán)節的情況。之前講課總會(huì )有丟三落四、不知所云的時(shí)刻，這次真的是完全沒(méi)有，我現在對這節課已經(jīng)麻木了，也不知道到底多好多壞，只覺(jué)得不遺漏、不慌不亂就是最好的發(fā)揮。
當然這節課也有我認為可以更好地地方，方案展示能呈現三種更好，可能是學(xué)生比較聰明，一下就找到了最優(yōu)方案。有的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)生回答，我也束手無(wú)策，自己說(shuō)了，也引導了，還是沒(méi)有人愿意說(shuō)，這種情況我真的不知道該怎么辦。課堂上總結出合理安排時(shí)間的方法，也板書(shū)上去了，希望能夠自己多說(shuō)一說(shuō)，可是都沒(méi)有人愿意說(shuō)。另外還有其他老問(wèn)題，自己也一直在努力，比如說(shuō)我的評價(jià)語(yǔ)言貧乏，我的教育機智不夠。今后還要多努力，多學(xué)習，多實(shí)踐，讓自己成長(cháng)的更快一些。
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一、 溫故知新
本節課是除數是整數的除法的發(fā)展，因此，嚴老師以復習除數是整數的除法導入，填寫(xiě)算式“()÷()=6”，在學(xué)生自己寫(xiě)出的諸多算式中引出商不變規律。而商不變規律正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長(cháng)點(diǎn)。嚴老師復習了商不變的規律后，取出學(xué)生說(shuō)的一個(gè)新算式“4.2÷0.7”(除數是小數的算式)，反問(wèn)“為什么覺(jué)得商也是6?”以此進(jìn)入新課學(xué)習。
二、 抓住本質(zhì)，化解難點(diǎn)
除數是小數的除法的算理就是運用商不變規律。嚴老師抓住這一本質(zhì)，展開(kāi)新知教學(xué)。首先出示0.12÷0.3=()÷3讓學(xué)生填空，由于受以往整數除法的定勢思維影響，學(xué)生常會(huì )誤認為填12。這時(shí)候嚴老師沒(méi)有輕易答復學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去考證。運用商不變規律，學(xué)生很快發(fā)現被除數和除數擴大的倍數不同，不符合規律，等式也就不成立，推翻了原先的想法。接著(zhù)出示幾道算式，每坐一道算式都讓學(xué)生說(shuō)清楚“除數…變成了…，擴大了()倍，要使商不變被除數也要擴大()倍，是()”，呈現學(xué)生的思維過(guò)程，有助于學(xué)生深化對商不變規律的理解，理解除數是小數的除法算理。在這過(guò)程中，老師還讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )，理解其中算理。把原本是小數的除數運用商不變規律轉化成整數后，按照除數是整數的除法算出商，抓住除數是小數的除法的本質(zhì)，降低學(xué)生學(xué)習的難度，使學(xué)生學(xué)得更輕松。而且，嚴老師還通過(guò)3個(gè)算式的對比，讓學(xué)生明白把除數化成位數小的整數算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，優(yōu)化了算法。
三、 細致講解，突出算法
豎式計算的教學(xué)嚴老師講解的很細致、到位。計算步驟，怎樣劃小數點(diǎn)，小數點(diǎn)移動(dòng)幾位。這是學(xué)生很容易搞錯的。因此，接著(zhù)嚴老師又出示3到練習，讓學(xué)生劃移小數點(diǎn)。學(xué)生在展示、反饋中，針對有錯地方，老師把問(wèn)題拋給大家，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現、解決問(wèn)題。3到練習題由易到難，都是典型性題目。在練習中，讓學(xué)生規范格式，再次強化計算法則，讓學(xué)生注意別移錯被除數的小數點(diǎn)。后面的練習還讓學(xué)生先估算再計算。這也是針對學(xué)生對除數是小數的除法很容易弄錯商的小數點(diǎn)設計的題目。先估算商比1大還小，有個(gè)近似數，再列式計算，有助于學(xué)生在計算時(shí)避免弄錯小數點(diǎn)的位置，提高學(xué)生的計算正確率，也增強學(xué)生的估算意識，來(lái)檢驗計算結果。
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中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”課后反思
在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：1、學(xué)習看書(shū)，能理解圖意，根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。2、理解故事內容，初步了解水面會(huì )成像的有趣現象并嘗試進(jìn)行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達能力。在設計方案的時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：可以通過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？，并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據這類(lèi)情況，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，()并重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。
通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改進(jìn)的。幼兒教學(xué)反思案例幼兒教學(xué)反思
七年級數學(xué)上冊聽(tīng)課學(xué)習反思_七年級數學(xué)教學(xué)反思9
9月21號學(xué)校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學(xué)學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，聽(tīng)了倆節數學(xué)課收獲較大。
老師的教法各有風(fēng)采，但都是以學(xué)生為中心，通過(guò)小組合作學(xué)習，合作競爭，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索，解決，不講求該節課的內容完成如何，重在講求解決問(wèn)題的力度，深度，范圍的大小。這樣的課能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)效果較好。
課上學(xué)生忙，課前老師忙。要想課上學(xué)生不懶，需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的準備，備好教材、備好學(xué)生、備好學(xué)法指導、備好.......，課堂上，學(xué)生在教師的指導下展示自我、放飛自我，這樣呈現出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。
總之，做到了教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者，真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。我想在這樣的教法下，在老師每節課的不斷積累總結下，經(jīng)驗會(huì )越來(lái)越豐富，培養學(xué)生的學(xué)習能力越來(lái)越強。
七年級數學(xué)上冊聽(tīng)課學(xué)習反思_七年級數學(xué)教學(xué)反思10
本節課，我著(zhù)眼于從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。重在培養學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生的統計意識。在進(jìn)行了《數據的分段整理》一課的教學(xué)設計時(shí)，我力爭在設計中體現以下幾點(diǎn)：
1．數學(xué)生活化，從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)
“數學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)�！币虼�，我在引入新課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生比較生活中常見(jiàn)的話(huà)題——空氣污染指數，空氣質(zhì)量，較好地激發(fā)學(xué)習興趣。雖然在此以前，學(xué)生不知道如何分段整理。但借助這一情景，學(xué)生感受到了分段的必要，并嘗試分段，不由自主地參與到統計活動(dòng)中來(lái)。讓同學(xué)們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學(xué)習之中。
2．數學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生參與統計的全過(guò)程
統計的基本過(guò)程即收集數據，整理數據，制成表格、分析數據。在課中，我讓學(xué)生在讀一讀、分一分、填一填、想一想等活動(dòng)中初步感受數據收集、整理、描述、分析的全過(guò)程。 只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識，體驗知識的形式過(guò)程，才能把新知識納入原有認識結構中，才能成為有效知識�；顒�(dòng)中，我還根據同學(xué)們的已有經(jīng)驗整理信息，組織同學(xué)們討論并確定較好的統計方法，變教師的“教”為“引”，學(xué)生的“學(xué)”為“探”。
3．數學(xué)問(wèn)題化，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法
在整節課，我用一系列的問(wèn)題引導學(xué)生逐步展開(kāi)思維：如你能一眼看出污染指數最高的是多少？最少呢？按照這個(gè)標準，你準備用什么方法對這些數據進(jìn)行整理？怎樣知道統計的對不對等等。組織學(xué)生共同交流想辦法，讓學(xué)生按照想出來(lái)的辦法去統計。這樣，辦法是學(xué)生自己想的，統計的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的。對統計結果的分析是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，對培養學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，起到很大的作用，我針對學(xué)生的意見(jiàn)適時(shí)加以引導，他們在這些思維的碰撞中進(jìn)一步發(fā)展了思維。
本節課中，我在充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有認識水平的基礎上，從學(xué)生的生括實(shí)際出發(fā)，豐富統計的內容，強化統計的過(guò)程，使學(xué)生了解和掌握初步統計知識、方法和思想，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)也教給學(xué)生如何正確地對待問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
不足之處有以下幾點(diǎn)：教師的教學(xué)狀態(tài)不佳；教師對學(xué)生整理的方法示范不到位；課堂上的評價(jià)激勵語(yǔ)言不夠；新知告知的較多，引和導不夠，學(xué)生探究的空間太少。
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我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我有幸聽(tīng)了一位數學(xué)老師的兩節數學(xué)課，這位數學(xué)教師對數學(xué)課的導入對學(xué)生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还澱n的導入，陳老師本節課的教學(xué)內容為《小數的進(jìn)位加法和退位減法》，課本上設計的導入是通過(guò)復習以前學(xué)過(guò)的一般小數的加減法進(jìn)而直接開(kāi)始探討新授內容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過(guò)的學(xué)生的體質(zhì)健康數據出發(fā)，通過(guò)設疑解決誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)重的生活化問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生探討本節課的教學(xué)內容，整節課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問(wèn)題有針對性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非�；钴S，教學(xué)效果也很好。
我們的數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數學(xué)導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。
我有幸聽(tīng)課了的一節二年級的數學(xué)課，這節課的教學(xué)內容為《混合運算》，課本上的設計是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習興趣并不會(huì )很高，想當然效果不會(huì )太好。幸好我們鹿老師在備課時(shí)也意識到了這一點(diǎn)，她把學(xué)生的“過(guò)河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車(chē)參觀(guān)動(dòng)物園”，這樣一來(lái)，有好多學(xué)生因為有親身體驗，所以學(xué)習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。
解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走，而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據學(xué)生自主學(xué)習的情況，隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
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折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個(gè)概念,是百分數在生活中的具體應用,因此與人們的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中我注意通過(guò)創(chuàng )設情境,喚起學(xué)生的興趣,使他們身處問(wèn)題情境中,通過(guò)親身體驗,自主探究,在感性認識的基礎上,讓學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,增強對數學(xué)學(xué)習的興趣,培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我個(gè)人認為,這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的:
一、重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的參與程度,關(guān)注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師,本節課中我針對小學(xué)生的年齡特征,以他們熟悉的“購物”導入學(xué)習,把簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習理性知識的過(guò)程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程,促使學(xué)生思維活躍地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程,也使課堂充滿(mǎn)了生機和活力。
二、注意到了數學(xué)知識與現實(shí)生活之間的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗�！皩�(shí)用性”是這節課的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn),無(wú)論是“折扣”還是“成數”,都是現實(shí)生活中的客觀(guān)存在,也正因為此我們才有學(xué)習和探討的必要。因此,我結合班級和上課時(shí)的實(shí)際情況組織教材,盡可能使學(xué)習內容貼近學(xué)生的生活,并通過(guò)課后延伸等方式,啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內容在現實(shí)生活中進(jìn)行充分的體驗和感悟,為學(xué)生提供一個(gè)更為深廣的學(xué)習空間。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活,增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。比如在導入新課時(shí),我從學(xué)生熟悉的�？吐〕腥胧�,說(shuō)超市聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很聰明,想請同學(xué)們幫忙出出主意今年的元旦節可以搞哪些優(yōu)惠活動(dòng)呢?然后讓大家互相說(shuō)說(shuō),從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的現實(shí)感受,讓學(xué)生覺(jué)得很親切,容易接受,所以導入很自然,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣。
當然,這堂課也有不足之處,對一些同學(xué)而言,這節課的難度較大,尤其是“合作展示”部分。雖然有小組成員間的互助互學(xué),還是有部分同學(xué)不能按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。還有在拓展環(huán)節中,出示有關(guān)“商家到底是虧還是掙?或是不虧不掙?”這個(gè)問(wèn)題后,沒(méi)有給學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生自主去發(fā)現、合作、展示,再給予評價(jià)這樣會(huì )使整節課的知識點(diǎn)更完整一些。
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在《直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系》這節課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)現地平線(xiàn)和太陽(yáng)位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探索發(fā)現直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)生發(fā)現日常生活中存在的直線(xiàn)和圓相交、相切、相離的現象，緊接著(zhù)引導學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線(xiàn)的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進(jìn)行應用，最后去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節課的教學(xué)，我認為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．由日落的三張照片（太陽(yáng)與地平線(xiàn)相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的現象，體驗到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐。對生活中的數學(xué)問(wèn)題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習數學(xué)的好方法。新課標下的數學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從生活中“找”數學(xué)，“想”數學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數學(xué)。
2．在探索直線(xiàn)和圓位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系時(shí)，我先引導學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運用類(lèi)比的思想來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節課的難點(diǎn)，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數量關(guān)系的相互轉化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線(xiàn)的理論基礎，從而為下節課探索切線(xiàn)的性質(zhì)打好基礎。
3．新課標下的數學(xué)強調人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問(wèn)題：“經(jīng)過(guò)兩村莊的筆直公路會(huì )不會(huì )穿越一個(gè)圓形的森林公園？”培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運用數學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，都急著(zhù)討論解決方案，是乏味的數學(xué)學(xué)習變得有滋有味，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)數學(xué)的重要性，體驗“生活中處處用數學(xué)”。
同時(shí)，我也感覺(jué)到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：
1．學(xué)生觀(guān)察得到直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動(dòng)的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現自主探究。
2．雖然我在設計本節課時(shí)是體現讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線(xiàn)和圓三種位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間，限制了學(xué)生的思維。此處應充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補，集思廣益，從而使概念更清楚，結論更準確。
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《相似三角形》第一課時(shí)要達到的教學(xué)目標是：了解相似三角形的概念和表示，相似比的概念；2、探索相似三角形的主要性質(zhì)和兩個(gè)三角形相似的條件；3、在觀(guān)、操作、推理、歸納等探索過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)說(shuō)理的習慣與能力。其中，相似三角形的識別方法的內涵與應用和相似三角形性質(zhì)應用是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中的內容比較少，也相對簡(jiǎn)單，只有“做一做”的延伸，即三角形相似的識別方法之一是學(xué)習的難點(diǎn)，因此，我設計了本節課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：自學(xué)、交流
學(xué)生自學(xué)課本要求盡可能尋找出課本中的知識點(diǎn)。
時(shí)間大約15分鐘。
設計原因：本節概念、記憶性?xún)热葺^多，易理解掌握，學(xué)生方便自學(xué)、交流。
教后心得：對于概念性多，較需記憶的內容應給學(xué)生一定時(shí)間熟悉；對于較易理解的學(xué)習內容應該相信學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生之間的協(xié)作能力，給予信任，才會(huì )促使其更好地成長(cháng)。
環(huán)節二：互動(dòng)、歸納
本環(huán)節分為兩個(gè)部分：其一是師生互動(dòng)、歸納并板書(shū)相似三角形的定義和書(shū)寫(xiě)要求、相似三角形的性質(zhì)、相似比，同時(shí)強調“對應”和“順序”。其二是分析“做一做”，并結合多個(gè)圖形進(jìn)行拓展，得出重要結論：平行于三角形的一邊，交其它兩邊或兩邊的延長(cháng)線(xiàn)，所得的三角形與原三角形相似――作為三角形相似的判定定理。
時(shí)間大約20分鐘。
設計原因：考察學(xué)生的自主學(xué)習情況（包括獨立思考能力）和小組間的互助情況。
教后心得：學(xué)生普遍對教材的內容能夠較好地掌握，但對知識的延伸和拓展，由于教材缺乏相關(guān)內容，學(xué)生的思維無(wú)法獨立產(chǎn)生飛躍，所以需要教師備課時(shí)先做好延伸的準備，即備好相關(guān)的內容。這樣，教學(xué)時(shí)學(xué)生就猶如享受知識的大餐――自助餐加上特別的、珍貴的贈品，心理上產(chǎn)生愉悅，也能較好地掌握知識。
環(huán)節三：練習、作業(yè)
由于課本沒(méi)有設計相關(guān)的例題，而性質(zhì)的應用是較簡(jiǎn)單的，因此讓學(xué)生獨立完成課本的練習是可行的。但注意對相關(guān)知識的歸納――相似三角形的周長(cháng)比等于相似比（練習2），同時(shí)為方便比較記憶可增加“相似三角形的面積比等于相似比的平方”（暫時(shí)不作原因說(shuō)明）。由于課后作業(yè)量不多，所以作業(yè)設計時(shí)采用讓學(xué)生完成練習冊相應部分的形式。
時(shí)間10分鐘。
教后心得：學(xué)生練習情況較好，可以說(shuō)明對三角形相似的性質(zhì)掌握較好，但由于時(shí)間限制沒(méi)有對“做一做”的歸納設計練習加以鞏固，這是在今后教學(xué)中需要補充的。
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《年月日》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習中，孩子們已經(jīng)有了形成較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念的基礎，本課就是讓學(xué)生初步了解年、月、日的基本含義及相互關(guān)系，熟記判斷大月、小月的記憶方法。
本節課的教學(xué)流程為八個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，導入新課。
課上我通過(guò)和學(xué)生談話(huà)：今天是什么日子？引出了年月日，通過(guò)這種拉家常式的交談，創(chuàng )設了師生親近的氣氛，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生探究的欲望。接著(zhù)我和學(xué)生一起觀(guān)察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。
環(huán)節二：合作學(xué)習，探索新知。
出示了學(xué)習教材的4個(gè)設問(wèn)導讀的問(wèn)題，學(xué)生在這些問(wèn)題上自學(xué)感悟，合作學(xué)習。
環(huán)節三：自我檢測。
設問(wèn)導讀后直接進(jìn)入到自我檢測，以此發(fā)現自學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題。
環(huán)節四：點(diǎn)撥指導
就自學(xué)檢測中學(xué)生不懂的“大月”“小月”進(jìn)行了本課的重點(diǎn)知識點(diǎn)撥。這里邊又包括：
第一層：指導年月日間的關(guān)系。
第二層：指導識記大月、小月的方法。
環(huán)節五：練習，鞏固新知。
通過(guò)讓學(xué)生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解，接著(zhù)我讓學(xué)生進(jìn)入年月日診所，判斷并說(shuō)明理由來(lái)鞏固本課知識。
環(huán)節六：拓展練習
利用了新方案上的拓展練習月歷設計，其實(shí)也是在對本課知識的鞏固，在第二問(wèn)求暑假一共多少天，就是要把本課的練習引向深入，拓展學(xué)生的思維。在課上學(xué)生對日期之間的計算很是茫然，這時(shí)我給與了學(xué)生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？這樣學(xué)生的零散的思路得到了很好的整理。
環(huán)節七：暢談感受，交流收獲。
課上學(xué)生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進(jìn)行交流。
環(huán)節八：延伸課外
本來(lái)打算本課教學(xué)目標基本實(shí)現后，我將知識延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)了解生活中的季度、半年等常識來(lái)豐富本課的教學(xué)內容。但由于課堂時(shí)間有限，只能在學(xué)生談完收獲后草草收場(chǎng)。
反思本節課的教學(xué)覺(jué)得自己在課上還是牽著(zhù)學(xué)生走，不能做到收放自如；課堂上學(xué)生的合作探究的能力還是很弱，這也就暴漏了自己平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生這方面的能力培養不夠，總之本節課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標已經(jīng)達到，但課中的細節上處理還是存在許多問(wèn)題，今后還需深入研究教材、教法，提升自己的課堂駕馭能力。
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