《我的家》主題反思 幼兒園教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《我的家》主題反思 幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的家》主題反思 幼兒園教學(xué)反思1
品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養良好品德、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程�！抖Y儀 有禮貌》這一課的內容集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體，體現了品德與生活課程的特點(diǎn)。
因此，在教學(xué)設計上我也充分地體現了這幾點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作的方式，親身講述，共同收集和禮儀有關(guān)的常用語(yǔ)。由《咱們從小講禮貌》這首歌引發(fā)學(xué)生的好奇，以此探究在生活中的一些禮儀的事情，再以此理論知識去體驗、思考自己在家里的情況，體現了其探究、活動(dòng)性和開(kāi)放性；以書(shū)上幾幅生活中的小圖片來(lái)豐富其認知，再挖掘學(xué)生的生活經(jīng)歷，體現了品德與生活的生活性。
在教學(xué)方式上以“家中有訪(fǎng)客”出現，再進(jìn)行層層揭秘，再加入有趣的游戲極大地激起學(xué)生觀(guān)察、探究的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，整個(gè)課堂氣氛輕松活躍。這是這節課一個(gè)很大的亮點(diǎn)，甚至在課堂上有學(xué)生高興地說(shuō)：“老師我來(lái)、我來(lái)！”學(xué)生的參與程度這充分地說(shuō)明了，這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式學(xué)生很喜歡。但是，也正因為這一點(diǎn)，學(xué)生的興奮、好奇，使得課堂的紀律會(huì )顯得比較亂，這也是這節課比較突出的一個(gè)問(wèn)題。后來(lái)了解到學(xué)生平時(shí)較少地參與小組式的學(xué)習方式，也可能是因為之前熟悉班級沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行很好地溝通，沒(méi)有針對低年級學(xué)生采取有效維持課堂紀律的方法，這次課也讓我意識到自己作為一名新老師在課堂的組織和調控上還存在很多不足之處。
這節課也讓我看到自己在課堂上還缺乏對學(xué)生課堂生成意識的及時(shí)捕捉和隨機處理課堂新信息的能力，當學(xué)生的思維活動(dòng)超出預料時(shí)，還是會(huì )不知所措，這需要以后在教學(xué)中不斷學(xué)習和自我反思。
《我的家》主題反思 幼兒園教學(xué)反思2
郭老師是高一語(yǔ)文備課組組長(cháng)，她語(yǔ)速較快，但是吐齒清晰，用語(yǔ)規范，據她所說(shuō)是得益于大學(xué)時(shí)參加辯論團。她的課最大的特點(diǎn)就是激情四射，具有很大的感染力，容易調動(dòng)起學(xué)生的積極性。郭老師對文本非常重視。她的課，是建立在學(xué)生對文本進(jìn)行粗讀、細讀、探究思考的基礎之上的。層層鋪開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，按照“夢(mèng)的啟示——夢(mèng)境——夢(mèng)醒”的思維線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)冰心先生的情感世界，由表層的“家”探尋精神層面的“家”，分析文本的同時(shí)也滲透了散文文體特征的講解，最后拓展用了周?chē)降摹队涀』丶业穆贰�，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于夢(mèng)想和現實(shí)世界的思考。
那么我自己會(huì )怎么處理這堂課呢？拿《我的家在哪里？》為例，按照目標導引下的自主合作探究方法，第一步，學(xué)生預習，布置學(xué)生查詞典解決重點(diǎn)字詞，查閱冰心的有關(guān)內容，包括生平、寫(xiě)作背景、作品以及創(chuàng )作特點(diǎn)等。第二步，課堂上，讓學(xué)生談自己對家的理解。第三步，設置5個(gè)點(diǎn)，線(xiàn)索、結構、情感、語(yǔ)言、手法，分組探究，可以就一個(gè)點(diǎn)深入探究，也可以5個(gè)點(diǎn)全部涉獵，每組應有記錄員和發(fā)言人，老師在各小組間指導。第四步，學(xué)生就剛才幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分析，展示成果。中間穿插老師點(diǎn)評和學(xué)生現場(chǎng)提問(wèn)。第五步，學(xué)生就上面幾點(diǎn)概括散文“形散神聚”的特點(diǎn)。第六步，結合文本、自己的成長(cháng)經(jīng)歷已經(jīng)社會(huì )現象，再一次談?wù)剬Α凹摇钡睦斫�，升華到感悟、哲思層次。
學(xué)到很多，想到很多，有待于總結后落實(shí)到實(shí)踐中去。
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這個(gè)月的主題是《我的家》我們圍繞著(zhù)幾個(gè)小主題展開(kāi)的，這個(gè)主題中我們老師始終圍繞著(zhù)“家和家人”開(kāi)展的，我們是通過(guò)家長(cháng)們?yōu)楹⒆訙蕚涞娜腋�，展開(kāi)我們的活動(dòng)，讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福？
還讓幼兒說(shuō)說(shuō)，自己的家住在哪里？可惜好多的小朋友都是回答的不準確，當我把這個(gè)信息回饋給了家長(cháng)們，他們通過(guò)了“畫(huà)一畫(huà)我家住哪里？”使幼兒更加明確了自己的家庭地址和簡(jiǎn)單的回家路線(xiàn)。隨著(zhù)主體的深入，有爸爸媽媽轉入了爺爺奶奶，我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶，在上這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我問(wèn)了孩子們，在家里你都幫著(zhù)爺爺奶奶干過(guò)什么活？
小朋友的回答大多數都差不多，無(wú)非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情，當我問(wèn)到：“你們會(huì )唱爺爺奶奶的嗎？都說(shuō)不會(huì )，所以設計了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽(tīng)，使他們增強對爺爺奶奶的喜愛(ài)之情。
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這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級的學(xué)生朗讀，在課文開(kāi)始之前，我問(wèn)學(xué)生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產(chǎn)呢？學(xué)生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生先聽(tīng)我示范朗讀，在讀的過(guò)程中，標上小節號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？
他們的家鄉都是什么樣子的呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)。在匯報時(shí)，我根據提問(wèn)的順序，讓學(xué)生一一講述，先抽出課后的生字，讓學(xué)生講讀，并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來(lái)朗讀以抽查預習情況，在第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生解決最后兩個(gè)問(wèn)題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉，都是什么樣子的呢？學(xué)生尋找答案，在尋找的過(guò)程中，我讓學(xué)生隨機朗讀，并指導他們有感情地去領(lǐng)悟這些語(yǔ)句，因為文章本身很美，所以在輕音樂(lè )的伴隨下，學(xué)生也能很快陶醉其中，這節課上最大的亮點(diǎn)便是我有一個(gè)延伸過(guò)程，我讓學(xué)生仿照課文的內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉，很多學(xué)生模仿的特別好。
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教學(xué)目標：
1.學(xué)生能夠認識自己家鄉的地理位置，知道家鄉所屬的行政區。
2.在地圖上查找本地（社區、縣、市）、本省及省會(huì )城市的位置。知道家鄉是祖國的一部分。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能夠認識自己的家鄉，并能夠正確地向別人介紹家鄉所在的地理位置。
2.知道思念親人，想念家鄉，是愛(ài)家鄉的表現。
教學(xué)準備：
中國地圖、陜西省地圖。 學(xué)生準備彩筆，剪刀膠水、信封。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入：播放《在那桃花盛開(kāi)的地方》，問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)這首歌描寫(xiě)了什么？
二、談話(huà)引導，導入。
是啊，家鄉是生我們養我們的地方，家鄉在你的眼里是怎樣一個(gè)地方？在同學(xué)們的眼里，家鄉是美麗的，也是可愛(ài)的。每個(gè)人都對自己的家鄉都懷著(zhù)一種深深的眷戀之情，每個(gè)人都熱愛(ài)著(zhù)自己的家鄉。今天，就讓我們先認識自己家鄉的地理位置。
1、看地圖，找家鄉。指名學(xué)生，問(wèn)：你的家鄉在哪里？用“我的家鄉在省市縣”填空說(shuō)話(huà)。
2、出示中國地圖，
“讓我們一起來(lái)找找自己的家鄉”。
以一人為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起找找家鄉所在的省和省會(huì )城市。
說(shuō)一說(shuō)在地圖上的大概位置。
三、全課小結
1、小組合作，找一找家鄉。
2、游戲：“12345，你的家鄉在哪里？” “在這里，在這里，我的家鄉在這里�！�
3、老師這里有幾位小朋友一下子找不到自己的家鄉，請大家幫幫他們。
4、競賽：老師縮小地圖的范圍，請大家自己找找家鄉，比一比，看誰(shuí)找得快找得準。
四、找家鄉，畫(huà)家鄉。
1、每個(gè)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的小地圖，在地圖上把自己的家鄉所在省份剪下來(lái)，然后貼在彩色紙上。
2、說(shuō)說(shuō)你對家鄉的了解。
3、用手中的筆在貼畫(huà)的四周畫(huà)上一些美麗的圖案，把自己的家鄉打扮得更美麗。
4.學(xué)生上臺展示。
五、遐想：
二十年后的我。一轉眼，你長(cháng)大成人了。你會(huì )為家鄉做點(diǎn)什么？你對家鄉會(huì )有一種怎樣的感情？
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本課題主要讓學(xué)生體會(huì )家庭生活的溫馨，體會(huì )家庭成員之間的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對家庭愛(ài)的情感。
在教學(xué)中我創(chuàng )設情境調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子都參與。從兒童現實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)照片來(lái)介紹家人，親切、直接，讓學(xué)生感受家的溫馨。教育學(xué)生學(xué)會(huì )幫家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情幫著(zhù)做�！�
教學(xué)中學(xué)生介紹自己的家庭故事時(shí)都顯得很開(kāi)心。在課前教師對大部分學(xué)生的家庭情況都比較了解，特別是單親的家庭，要注意避免傷害兒童的情感，從積極的方面進(jìn)行引導，靈活地創(chuàng )設課堂情境。所以在課堂上要注意學(xué)生的言行對單親家庭學(xué)生的情緒的影響，盡量避免出現學(xué)生相互攀比家庭條件和父母情況 。
課堂上利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)看視頻《讓愛(ài)住我家》讓學(xué)生體會(huì )到家的幸福和快樂(lè )，很好地把學(xué)生引入到課堂中，能讓學(xué)生高度集中注意力。課堂尾聲時(shí)，我設計了師生一起配上動(dòng)作一起唱《幸福拍手歌》，這樣能讓學(xué)生真正感受到自己是多么的幸福。從而達到本課題的教學(xué)目標。
本課還有不足之處，本來(lái)設計了一個(gè)畫(huà)一畫(huà)“我的家”環(huán)節，但由于時(shí)間把握得不好，所以沒(méi)有把這一環(huán)節用上。在最后的環(huán)節里我設計了把對爸爸 媽 媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在愛(ài)心卡上，但是一年級學(xué)生的識字率較低，所以寫(xiě)的內容都十分簡(jiǎn)單，寫(xiě)不出老師想要的效果，而且在這個(gè)環(huán)節里因為時(shí)間有點(diǎn)趕，所以沒(méi)有叫學(xué)生把自己寫(xiě)的話(huà)讀一讀，也沒(méi)有讓學(xué)生自己貼，這點(diǎn)有待改進(jìn)。還有就是一年級學(xué)生定性較差，比較活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話(huà)。課堂紀律方面控制的不是很好。所以我想，一節好課，應該在準備充分的情況下游刃有余地進(jìn)行，這就需要教師有更高的教學(xué)水平，靈活多變的機智。在以后的教學(xué)中我要繼續努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)。
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這節課是新教材第二冊的內容，它涉及到“綜合·探索”這一學(xué)習領(lǐng)域。教學(xué)目標是：
1、記憶創(chuàng )造，感受生活樂(lè )趣，培養初步的社區意識。
2、了解各種房屋的形狀、結構，掌握基本畫(huà)法。
3、增強團結協(xié)作的集體意識，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)是：掌握房屋基本特點(diǎn)，畫(huà)自己的家。
教學(xué)難點(diǎn)：相互協(xié)作，辨別方向，畫(huà)出家與學(xué)校的方位圖。
看起來(lái)學(xué)習內容比較復雜，故我將學(xué)習重點(diǎn)分解，采用逐個(gè)擊破的方法。教學(xué)活動(dòng)分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫(huà)法問(wèn)題；第二部分解決辨別方向合理布局的問(wèn)題。學(xué)習方式第一部分采用個(gè)體獨立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力，又感受合作成功的樂(lè )趣。
一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內容），學(xué)習的時(shí)候，孩子們興致勃勃，在快樂(lè )的合作中去體驗，大膽創(chuàng )造。尤其是本課的重點(diǎn)，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫(huà)得都各有特色，既美觀(guān)又精致。有些小朋友還畫(huà)得十分細致呢，就連房屋中的擺設也透過(guò)窗戶(hù)畫(huà)了出來(lái)，還畫(huà)得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考，很好地解決了這些問(wèn)題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會(huì )合作畫(huà)出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛(ài)的顏色和花紋，以便區別。有位小朋友家離學(xué)校較遠，無(wú)法辨識出來(lái)，我就要求孩子在上學(xué)路上找一處大家熟悉的標志性建筑，以它為標準，孩子很快辨識出家的方位……
這節課中，孩子們通過(guò)體驗、創(chuàng )造，不僅學(xué)會(huì )了畫(huà)各式房屋，還學(xué)會(huì )了怎樣辨識方向，也培養了他們的團結協(xié)作精神，孩子們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中結束了這一課的學(xué)習。
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今天四年級的美術(shù)活動(dòng)課是《我的家，你的家》本課主要是讓學(xué)生進(jìn)行家居環(huán)境的設計，并制作一個(gè)自己喜歡的房間模型。以此來(lái)使學(xué)生的空間感，色彩搭配以及綜合運用材料制作的能力得到提高。
在活動(dòng)前就請學(xué)生把自己的房間畫(huà)出來(lái)，帶到學(xué)校，學(xué)生又準備了許多材料，如鐵絲、卡紙、盒子、固體膠、水彩、橡皮泥等，學(xué)生們準備的材料很充足，表現學(xué)生積極地學(xué)習態(tài)度和熱情。
在活動(dòng)時(shí)學(xué)生把自己的房間介紹給同學(xué)，并且欣賞同學(xué)的房間圖片，做到了資源共享，使學(xué)生對自己和同學(xué)的房間有更多的了解和認識。學(xué)生在制作時(shí)又加入了一些自己的想象，每個(gè)學(xué)生房間的風(fēng)格各具特色，色彩搭配很鮮明，充分體現學(xué)生的童心燦爛。在制作同時(shí)學(xué)生還相互“家訪(fǎng)”“串門(mén)”吸取別人的長(cháng)處，如果是兩個(gè)人一組還相互討論：寫(xiě)作業(yè)的地方在這；鏡子擺在這；電視在這覺(jué)得不錯；看我的床頭多好看……體現學(xué)生的自主學(xué)習的地位。
本課的活動(dòng)較成功，達到活動(dòng)預期的目標，不足之處是還可以盡可能對房間的細微處進(jìn)行細化裝飾。
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如果說(shuō)語(yǔ)文課是以知識為線(xiàn)索,那么思品課就是以感情為線(xiàn)索.《我愛(ài)我的家人》就是一篇感情極為濃厚的思品課。在設計本節課時(shí)，我通過(guò)感受愛(ài),思考愛(ài),體會(huì )愛(ài),回報愛(ài),升華愛(ài)五個(gè)環(huán)節,來(lái)達到讓學(xué)生體會(huì )到父母長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)，體會(huì )家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長(cháng)，向長(cháng)輩表達自己的愛(ài)、自己的心意，從而學(xué)會(huì )感謝他人、關(guān)愛(ài)他人的目的。
愛(ài)是人們時(shí)常掛在嘴邊的一個(gè)字，但它又是無(wú)形的東西。每個(gè)孩子無(wú)時(shí)不刻都在家人的關(guān)愛(ài)中成長(cháng)，他們把家人對自己的愛(ài)當成是一種理所當然的事情，所以很少會(huì )去體會(huì )家人的愛(ài)。其實(shí)媽媽一個(gè)小小的擁抱，奶奶一頓可口的晚餐，或者是爸爸一個(gè)嚴厲的目光，都代表著(zhù)家人對孩子的關(guān)心。但這些如果不是用心地去體會(huì )，孩子無(wú)法感受到家人對自己的濃濃愛(ài)意。為了讓孩子更能感受到這些愛(ài)，我在教學(xué)中設計用天平來(lái)測量愛(ài)，把無(wú)形的大愛(ài)轉化為有形的砝碼，讓學(xué)生通過(guò)天平兩邊力量的對比，深刻感受到家人對我們的愛(ài)是永遠無(wú)法回報的，從而刺激他，從小體諒家人，珍惜現在的幸福生活，進(jìn)而學(xué)會(huì )愛(ài)自己的家人。
在每一次試教中，大家都會(huì )給我提一個(gè)問(wèn)題，環(huán)節設計得很精彩，但是對課文的深度挖掘不夠深。在最后一次上課時(shí)，我用的是四年級的學(xué)生，而且是一個(gè)非�；钴S的班級，所以備課時(shí)我一直在想如何把這堂課深度挖掘出來(lái)。其中我認為做得比較好的“我對家人的愛(ài)也可以是一個(gè)小小的舉動(dòng)”這一環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)上我是讓學(xué)生打開(kāi)課本直接看圖來(lái)理解的，學(xué)生說(shuō)這四幅圖，我對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。其中一幅圖是有說(shuō)一個(gè)孩子對家人謙讓?zhuān)拔乙恢倍紱](méi)有說(shuō)到這個(gè)階段，因為不知道如何說(shuō)到這個(gè)深度，所以只是教學(xué)知識停留在孩子愛(ài)奶奶的程度。但在這節課上我突然想到，孩子把最好吃的菜夾給奶奶，不和古時(shí)候的孔融有些相似嗎？于是我的表?yè)P語(yǔ)馬上換成：“謙讓不僅是中華民族的美德，同時(shí)也是愛(ài)的表現�！边@樣既有了深度，也可以讓我的表?yè)P語(yǔ)更為豐富。
在最后一個(gè)環(huán)節升華愛(ài)中，我在和學(xué)生交流要用什么方式來(lái)回報家人的愛(ài)時(shí)，我臨時(shí)加入的自己的生活經(jīng)歷，和學(xué)生的感受引起了一個(gè)共鳴，所以整個(gè)班級的孩子都被我感動(dòng)了，那一刻我覺(jué)得自己驕傲極了。但是也正因為我沒(méi)有提前設計好，所以在組織語(yǔ)言這方面做得不夠好，如果再斟酌一下語(yǔ)言，相信可以把這個(gè)環(huán)節用得更好。
有人說(shuō)：“教學(xué)就是一項有遺憾的藝術(shù)�！彼晕以诒咎谜n中也有一些遺憾。課前過(guò)高估計學(xué)生，所以當學(xué)生沒(méi)有回答出我的'問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的組織語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生，希望下次課能做好一些。通過(guò)這節課，我更為深刻的理解預設和生成之間的關(guān)系，體會(huì )到教案不是死的，要隨著(zhù)學(xué)生的不同而變化，解決的辦法只有多聽(tīng)課，多研究，多總結，爭取下堂課上得更好。
《我的家》主題反思 幼兒園教學(xué)反思10
《我的家在日喀則》是一首充滿(mǎn)濃郁鄉土氣息的五聲調式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂(lè )氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛(ài)家鄉和慶賀豐收的喜悅心情。
這首歌曲很短，卻因它極具歌唱與跳躍性的特點(diǎn)，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以從歌曲中學(xué)到有意思的藏語(yǔ)，海能學(xué)跳藏族舞蹈動(dòng)作。教學(xué)中，首先通過(guò)自己跟音樂(lè )表演一段舞蹈，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族的？這一點(diǎn)由于學(xué)生的知識面不夠豐富，而且沒(méi)有服裝造型，所以多數孩子處于猜的狀態(tài)，接下來(lái)是邊唱邊讓學(xué)生跟老師用踏腳的方式做出XXX節奏，這樣設計，即能讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律動(dòng)。初聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生邊感受歌曲的情緒，同時(shí)找到不懂得意思，進(jìn)而解釋藏語(yǔ)“啊嗦啊嗦馬里拉”，更好的表現歌曲的情緒。歌曲中有個(gè)典型節奏XXXX|XX|，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生拍手、跺腳、派件能方式進(jìn)行。歌曲開(kāi)頭是個(gè)問(wèn)答的演唱形式，教學(xué)中先通過(guò)師生問(wèn)答、一人問(wèn)多人答、男生問(wèn)女生答等方式學(xué)唱歌曲。之后通過(guò)樂(lè )器伴奏，先是學(xué)生自主選擇樂(lè )器，并說(shuō)出為什么，提高自主學(xué)習的能力，本課最后，通過(guò)創(chuàng )編歌詞，將“日喀則”改成“曲阜”，讓學(xué)生既感受到創(chuàng )編歌詞的樂(lè )趣，同時(shí)歌唱自己的家鄉，培養熱愛(ài)自己的家鄉之情。
《我的家》主題反思 幼兒園教學(xué)反思11
《我的家在哪里》是主題中的一節數學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受門(mén)牌號與單元、房間位置之間的對應關(guān)系，學(xué)習用數字表示。運用生活中的序數經(jīng)驗為動(dòng)物樓房設計門(mén)牌號，體驗數學(xué)在生活中的作用。自我感覺(jué)，這節課是幼兒有生活經(jīng)驗的，對于門(mén)牌號也是比較熟悉的，上起來(lái)應該是比較成功的！為此我在課前也沒(méi)有怎么經(jīng)驗鋪墊！
教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作情況來(lái)看，有80%的幼兒對于這個(gè)內容沒(méi)搞清楚的，對于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有20%的幼兒基本上掌握。
課后，我一直想著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，是我的教學(xué)方式出現了問(wèn)題，還是教學(xué)方法出現了問(wèn)題，還是教學(xué)策略的問(wèn)題？這幾個(gè)方面，我都一直注意著(zhù)。后來(lái)我也問(wèn)了同齡班的老師，你們班中的孩子在上這節課時(shí)，表現如何？沒(méi)想到也是同樣的問(wèn)題。這就是生活經(jīng)驗的問(wèn)題��！我們這兒的孩子所居住的房子，不像城區中的孩子所居住的房子有一個(gè)門(mén)牌號，還有幾單元，幾0幾室的？
是��？這一點(diǎn)我卻忽略了，所以說(shuō)在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮的還是不夠周全，方方面面地問(wèn)題都要想一遍，這樣在活動(dòng)中也不會(huì )出現這樣的問(wèn)題？通過(guò)這次的活動(dòng)中，下次我要好好注意！以后不會(huì )出現這樣的小問(wèn)題？
《我的家》主題反思 幼兒園教學(xué)反思12
學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會(huì )、教育與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，還需要通過(guò)各種活動(dòng)加以鞏固和深化。品德與社會(huì )是一門(mén)融思想品德教育和社會(huì )基礎知識于一體的綜合學(xué)科，具有社會(huì )性和實(shí)踐性。于是，我就根據這次活動(dòng)的特點(diǎn)，安排學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查、用手中的筆畫(huà)家鄉等活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì )大課堂，體驗現實(shí)生活。學(xué)生既感受了家鄉之美，又學(xué)會(huì )了搜集、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。教學(xué)時(shí)我安排了家鄉的變化、引發(fā)的思考、筆下的家鄉幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生的認知由直觀(guān)到抽象，由感性到理性；在引導學(xué)生說(shuō)家鄉的變化時(shí)，我又安排了學(xué)校的變化、家的變化、周?chē)淖兓瘞讉�(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從身邊熟悉的事說(shuō)起，降低了學(xué)習的難度。
《我的家》主題反思 幼兒園教學(xué)反思13
在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的�！皢琛甭曓D入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著(zhù)幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著(zhù)學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著(zhù)我。我認真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽(tīng)后也都滿(mǎn)臉掃興的樣子，我接著(zhù)問(wèn)道：“你想對‘烏云’說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話(huà)使“烏云”低下了頭，我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì )變成白云的！”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè )起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)納粞崍蘇饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現的情況中，我采用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂(lè )教學(xué)中的影響不可低估，心理效應是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會(huì )用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺(jué)地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應在具體實(shí)施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應。
因此了解并掌握音樂(lè )教學(xué)心理效應的特性與規律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對提高音樂(lè )教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。
《我的家》主題反思 幼兒園教學(xué)反思14
《我的家鄉在哪里》的整個(gè)教學(xué)設計主要突出了以下特點(diǎn)：
一、活動(dòng)化教學(xué)：
本課的教學(xué)設計中，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標設計了一系列有效的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，有序進(jìn)行，把認知和情感有機地統一于全教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內容與各科知識有機地聯(lián)系，營(yíng)造愉悅的情境，并把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課前調查與課后延伸，拓展教學(xué)內容，充分體現了品德生活化、活動(dòng)化、情感化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認知家鄉、感悟家鄉的活動(dòng)過(guò)程中增強熱愛(ài)家鄉的感情，養成熱愛(ài)家鄉的習慣，展示熱愛(ài)家鄉的行為。
二、合作式學(xué)習：
本課多個(gè)環(huán)節是小組的合作學(xué)習。教師通過(guò)擴充教材內容,適時(shí)恰當地加大了課堂學(xué)習的容量,細看學(xué)生的活動(dòng),由個(gè)人呈現搜集的資料→小組內互換交流→集體共享共識→教師小結。小組合作學(xué)習的方式使所有學(xué)生都有了參與探索的機會(huì ),他們面對面相互交流，共同切磋，相互協(xié)作，共同參與，整個(gè)課堂形成了信息活動(dòng)的”場(chǎng)”，在充滿(mǎn)了合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )學(xué)習。
《我的家》主題反思 幼兒園教學(xué)反思15
通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現了教學(xué)中存在的問(wèn)題：首先在聆聽(tīng)音樂(lè )《擠奶舞》這一環(huán)節，我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手，這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，學(xué)得很認真；但有一點(diǎn)忽略了，這首《擠奶舞》是聆聽(tīng)樂(lè )曲，應該在學(xué)生學(xué)會(huì )擠奶舞后，再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽(tīng)樂(lè )曲《擠奶舞》，以“動(dòng)”、“靜”相結合教學(xué)效果會(huì )更好，讓學(xué)生對樂(lè )曲留下更深刻的印象。接著(zhù)在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法，由于一年級學(xué)生音準、節奏都不是很準確，教師還是應該分句教唱一下歌曲，學(xué)生對歌曲的掌握會(huì )更準確。
在此基礎上，我深入挖掘教材所提供的資源，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。教學(xué)中，我用啟發(fā)式的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生參加草原上的“那達慕”大會(huì )。先是讓學(xué)生為節奏分別配出象聲詞，接著(zhù)學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》，讓學(xué)生體驗與模仿的活動(dòng)中發(fā)現、探究、掌握音樂(lè )知識和音樂(lè )技能，更進(jìn)一步感受蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，從而構建學(xué)生自己的知識體系，使學(xué)生感受到節奏就在身邊，是鮮活的。
在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí)，由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂(lè )游戲和欣賞內蒙古風(fēng)光片時(shí)，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂(lè )，學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節奏、速度，對歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽(tīng)了兩遍歌曲，又加深了對歌曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的，正體現了以學(xué)生為主體，教師是引導者的新課程理念。
在進(jìn)行即興創(chuàng )編、表現音樂(lè )時(shí)，為了充分體現學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生的編創(chuàng )成果，讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng )自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激發(fā)了學(xué)習音樂(lè )的興趣。
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