英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思1
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：寫(xiě)是書(shū)面表達和傳遞信息的交際能力。英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)一門(mén)綜合性很強的實(shí)踐課，是通過(guò)寫(xiě)作訓練，促進(jìn)學(xué)生更準確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識，增加學(xué)習興趣，建立學(xué)習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們在中學(xué)階段必須要重視寫(xiě)作訓練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì )和掌握您關(guān)于寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應用文以及一般內容的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì )，用英語(yǔ)交際打下良好基礎。高考中英語(yǔ)作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分說(shuō)明寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性。
然而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，它存在著(zhù)傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯誤百出等諸多問(wèn)題。長(cháng)期以何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著(zhù)我�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內或課外規定的時(shí)間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情；同時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細節性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習作頭痛”的現象。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)思考，我覺(jué)得，寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應該是一個(gè)長(cháng)期的訓練積累，循序漸進(jìn)的過(guò)程。下面就將本人的一點(diǎn)教學(xué)反思總結如下：
一、培養興趣，消除恐懼
學(xué)習興趣是學(xué)生積極認識事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習中最現實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習興趣的培養能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成克服困難的意志，養成學(xué)習外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的習慣。當學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì )積極配合教師的寫(xiě)作教學(xué)，那么寫(xiě)作的訓練就可事半功倍了。首先，我要讓學(xué)生了解寫(xiě)作在高考中的重要性，讓他們知道不管我們愿不愿意，喜不喜歡，寫(xiě)作都是我們必須面對和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。然后，在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到寫(xiě)作只不過(guò)是我們把想說(shuō)的話(huà)通過(guò)書(shū)面形式表達出來(lái)而已。我們平時(shí)課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓練，其實(shí)已經(jīng)幫我們打好了書(shū)面表達的基礎。當我們把以上的思想灌輸給學(xué)生，他們慢慢會(huì )形成這樣的看法，那就是，一方面，寫(xiě)作是回避不了的問(wèn)題，另一方面也是我能解決的問(wèn)題，根本無(wú)需害怕。我想接下來(lái)我們就可以解決如何提高寫(xiě)作的問(wèn)題了。
二、養成習慣，打好基礎
我們都知道在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項語(yǔ)言技能中，寫(xiě)作技能是要求較高的一項，它是學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力一種體現，所以，想要提高寫(xiě)作能力，必須養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，為寫(xiě)作能力的培養和提高打好基礎。我認為在日常教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生做到以下幾點(diǎn)很有必要：
1。積累短語(yǔ)詞匯。思想的完美表現離不開(kāi)作為磚石的短語(yǔ)詞匯，所以詞匯的積累必不可少。而且，詞匯教學(xué)中，我會(huì )運用一些例句讓學(xué)生明白，這些短語(yǔ)詞匯在我們的日常交流中是有著(zhù)具體作用的，他們不是書(shū)本上那些獨立的存在。
2。背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話(huà)題寫(xiě)作的內容，培養語(yǔ)感。
3。收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結構，收集常用的開(kāi)頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句甚至佳作。
三、變換形式，專(zhuān)題指導
前期打基礎的工作做好之后，就是最重要的實(shí)踐操作的問(wèn)題了。寫(xiě)作水平的提高不能光說(shuō)不練，也不可能一蹴而就，很快成功。老師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)提供恰到好處的方法指導。這種指導也可以根據情況有所不同。
首先，訓練過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生體驗到成功，從而激勵自己愿意寫(xiě)作。從縱向來(lái)看，寫(xiě)作訓練的難度應該逐步提高，隨著(zhù)年級的提升而提升。從橫向來(lái)看，寫(xiě)作訓練應該由“課文內”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。中譯英練習讓學(xué)生寫(xiě)出課文中的詞匯或句子——課本新詞匯的造句練習、縮寫(xiě)課文、改寫(xiě)課文、創(chuàng )作與課文主題相關(guān)內容的作品。在高三整個(gè)復習階段，我很好地利用了復習資料上對寫(xiě)作部分進(jìn)行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡(jiǎn)單句，并列句再到各類(lèi)復合句等等進(jìn)行了階梯式由簡(jiǎn)到難的寫(xiě)作訓練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節公開(kāi)課，內容都是有關(guān)寫(xiě)作訓練的。其中一節是簡(jiǎn)單句和并列句的寫(xiě)作，另一節是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺(jué)得，這兩節課雖然沒(méi)有什么花哨的東西，但是對于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的。聽(tīng)課的老師們也給了較好的評價(jià)。
其次，訓練學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫(xiě)作：審題——構思——提綱——初稿——修改——定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫(xiě)作要求。構思是結合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫(xiě)。提綱是指列出寫(xiě)作提綱。初稿是豐富提綱內容。修改包括對文字表達和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的`文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最后成稿。在此過(guò)程中，同時(shí)加進(jìn)對學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的訓練。把高考寫(xiě)作評分標準展現給學(xué)生，讓他們對照自己的文章查找問(wèn)題，尤其注意一些細節問(wèn)題，比如單詞的書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)符號的正確使用等等。這樣的寫(xiě)作指導課我在校內外各種公開(kāi)課開(kāi)放課活動(dòng)中也聽(tīng)過(guò)。它能讓學(xué)生們從整體上知道怎樣去寫(xiě)好一篇文章，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益匪淺的。
最后，還要對各式文體的文章的基本寫(xiě)法進(jìn)行訓練。收集同一文體的范文，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。訓練期間，提醒學(xué)生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實(shí)際中加以靈活使用。
四、正確評價(jià)，學(xué)會(huì )欣賞
對于學(xué)生的作文的評價(jià)和批改，我也做出了一點(diǎn)改變。以前，學(xué)生的一篇作文交上來(lái)之后，我至少要花三四天的時(shí)間才能改完一個(gè)班，這一過(guò)程十分痛苦。曾經(jīng)和學(xué)生們開(kāi)玩笑說(shuō)幫他們改作文的過(guò)程實(shí)際上是我自己寫(xiě)作文的過(guò)程。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢？基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。所以后來(lái)的學(xué)生作文我采取面批加學(xué)生互批的方式。面批的過(guò)程學(xué)生可以知道自己寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，是謀篇布局，文章結構的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡(jiǎn)單卻同樣重要的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。同時(shí)，在單一文章的批改基礎上，我還會(huì )就類(lèi)似文章給學(xué)生提出一些寫(xiě)作上的建議以及以后該注意的問(wèn)題。另外，學(xué)生在互批的過(guò)程中，通過(guò)評閱同學(xué)的文章，既可以學(xué)習別人作文中一些好的值得學(xué)習的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作之后，我發(fā)現有些學(xué)生的作文確實(shí)大有長(cháng)進(jìn)，而且，寫(xiě)作的興趣也有所提高。有時(shí)候，雖然沒(méi)布置寫(xiě)作的任務(wù)，也有些學(xué)生拿了自己寫(xiě)的文章讓我幫忙修改，并按照高考評分標準給出分數。
對于學(xué)生作文的處理，還有一個(gè)方面的改變我覺(jué)得非常必要，那就是正確的評價(jià)。寫(xiě)作講評是非常關(guān)鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學(xué)生的寫(xiě)作技能都會(huì )有所提高。因此，在每次完成寫(xiě)作任務(wù)之后，我都會(huì )在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進(jìn)行及時(shí)的反饋。同時(shí)，在班級展示那些寫(xiě)得很好的作文。這樣做有兩個(gè)方面的好處。一方面，正面肯定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞，認識到好文章離自己其實(shí)也不遠，鼓勵自己朝此目標前進(jìn)。
英語(yǔ)寫(xiě)作訓練能促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識的把握和運用，培養學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并運用各種有效的方法讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，創(chuàng )作出自己的作品，從中體驗學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思2
1、本節課主要采用過(guò)程教學(xué)法訓練學(xué)生的寫(xiě)作。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎是交際理論，認為寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫(xiě)作者的個(gè)人行為。它包括寫(xiě)前階段，寫(xiě)作階段和寫(xiě)后修改編輯階段。在此過(guò)程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導，更正其錯誤，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作各階段任務(wù)。課堂是寫(xiě)作車(chē)間，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生彼此交流，提出反饋或修改意見(jiàn)，學(xué)生不斷進(jìn)行寫(xiě)作，修改和再寫(xiě)作。在應用過(guò)程教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)，學(xué)生從沒(méi)有想法到有想法，從不會(huì )構思到會(huì )構思，從不會(huì )修改到會(huì )修改，這一過(guò)程有利于培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和自主學(xué)習能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導，所以，即使是英語(yǔ)基礎薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫(xiě)出較好的作文來(lái)，從而提高了學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強了寫(xiě)作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現時(shí)，我發(fā)現，學(xué)生并未像以往一樣表現出對寫(xiě)作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫(xiě)作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫(xiě)作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語(yǔ)言輸入，有效的寫(xiě)作指導，學(xué)生熟悉了必要的語(yǔ)言表達形式和語(yǔ)篇結構；二是寫(xiě)作的內容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”。合作學(xué)習是一種非常有效的學(xué)習策略，在小組合作完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動(dòng)性，實(shí)現彼此間的互動(dòng)，創(chuàng )造性思維也得到了充分的展現。在我執教的另一班級，由于在課堂上沒(méi)有小組合作設計廣告和小組的互評環(huán)節，而是讓學(xué)生獨自完成，學(xué)生交上來(lái)的作品中錯誤明顯較多，沒(méi)有創(chuàng )意，質(zhì)量不高。
4、傳統的英語(yǔ)寫(xiě)作評價(jià)標準過(guò)多地注重學(xué)生語(yǔ)言的準確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫(xiě)作的評價(jià)應該擴大視野，從不同角度去評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作成果。我在課堂上設置一個(gè)寫(xiě)作報告評價(jià)量表，簡(jiǎn)單易操作，通過(guò)小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長(cháng)補短，教師給予必要的指導。學(xué)生在聽(tīng)取其他同學(xué)和教師的意見(jiàn)后進(jìn)行修改，使其寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵和倡導學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫(xiě)作課才能真正達到效果。
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