最新高中英語(yǔ)詞匯課教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的最新高中英語(yǔ)詞匯課教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中英語(yǔ)詞匯課教學(xué)反思1
一、總體反思
大家都知道學(xué)習英語(yǔ)最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因為記不住單詞，或者說(shuō)記住了又忘了，如此導致學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼，真所謂“望英興嘆”。但是，我們明白詞匯是任何一種語(yǔ)言教學(xué)的基本要素。語(yǔ)篇能力當然是最高境界， 但語(yǔ)篇是詞匯的組裝和欣賞， 是詞匯的栽體， 詞匯才是語(yǔ)篇的根本， 我們能在不同的語(yǔ)篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水， 無(wú)米之炊。英國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家D·A Wilkins說(shuō)： “沒(méi)有語(yǔ)法， 人們不能表達很多東西； 而沒(méi)有詞匯， 人們不能表達任何東西�！庇纱丝梢�(jiàn)， 詞匯在語(yǔ)言教學(xué)中的地位。但是在實(shí)際教學(xué)中， 教師和學(xué)生們都沒(méi)有把詞匯放到最重要的地位， 往往只是任務(wù)式的或應付式的處理詞匯。結果只是教師邊教邊抱怨， 而學(xué)生只能邊學(xué)邊埋怨。大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)就是背單詞而不知道靈活地運用單詞， 最終達不到語(yǔ)言學(xué)習的目的——交際。
二、基本學(xué)習方法
1、接手一批新學(xué)生， 老師要充分地了解班里每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎， 可以利用聽(tīng)， 說(shuō)， 讀， 寫(xiě)四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語(yǔ)基礎情況， 在以后的教學(xué)中， 老師才能做到心中有數， 有的放矢。如果有一些學(xué)生的語(yǔ)音有欠缺的， 老師必須盡可能地幫助他們解決問(wèn)題， 否則他們學(xué)習英語(yǔ)的信心就會(huì )不足， 最終影響他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、授人之魚(yú)， 不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識。例如： 音標的正確發(fā)音， 音標中音節的劃分， 開(kāi)音節和閉音節等。這樣學(xué)生才會(huì )對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解， 他們在學(xué)習單詞時(shí)心中才不回茫然。
3、充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音， 注意多音節單詞的重音， 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀， 記憶這些單詞。在上課時(shí)， 老師對這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)， 批改后， 發(fā)現問(wèn)題， 再讓學(xué)生板書(shū)， 然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍， 拼錯的再訂正三遍。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)反復記憶、反復糾錯， 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導學(xué)生再趁熱打鐵， 練習使用這些詞匯， 因為只有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練， 這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
4、充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。因為在Reading 中， 學(xué)生可以體會(huì )到如何運用單詞， 在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法； 在Word study 中， 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫(xiě)優(yōu)美的句子， 則會(huì )提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.、興趣。
5、可以運用比較， 聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 我認為， 在詞匯教學(xué)中， 運用比較， 聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶， 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸， 以達到提高學(xué)生英語(yǔ)運用能力的目的。
延伸閱讀：如何加強詞匯的學(xué)習：
1、比較， 就是在詞匯教學(xué)中， 把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起， 把握知識間的規律， 克服易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)， 掌握科學(xué)的學(xué)習方法， 使學(xué)生能對所學(xué)的詞匯舉一反三、積極遷移， 從而收到事半功倍的效果。例如： 音形義比較和詞義比較等。
2、聯(lián)想可加深理解、強化記憶。心理學(xué)認為， 教學(xué)中利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系和各種媒介， 通過(guò)串聯(lián)歸類(lèi)、縱橫聯(lián)系、辨析分解， 讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想， 力求在腦際建立相互依存的知識結構， 可使學(xué)生戰勝遺忘、增強記憶。跟椐詞匯間的不同關(guān)系， 聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、對比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學(xué)中使用頻繁，因為英語(yǔ)中有很多的派生詞。例如： 由courage 可以想到encourage and discourage。由strong 可以想到strength and strengthen。由care 可以想到careful， carefully， carefulness， careless， carelessly 等。
另外，在語(yǔ)境中強化交際是不可忽視的。因為英語(yǔ)詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成， 如一些成語(yǔ) （ idioms） 、比喻（metaphors） 和幽默（ humors） 等。只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義， 切忌望文生義或逐詞對譯。所以讓學(xué)生了解一些常用的特殊用法， 掌握一些成語(yǔ)、典故很有必要， 這有利于學(xué)生理解、記憶詞匯。第六， 充分調動(dòng)學(xué)生的非智力因數， 積極參與到詞匯記憶中來(lái)。德國教育理論家根慈秋說(shuō)： “復習是學(xué)習之母”。但是很多學(xué)生認[$br]為已背過(guò)的單詞就不會(huì )遺忘， 就會(huì )把這些單詞放到一邊去， 殊不知等到他們要使用時(shí)就是想不出來(lái)， 或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以老師要指導學(xué)生對已會(huì )的詞匯進(jìn)行反復的、過(guò)度的學(xué)習。這些都需要學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)和頑強的毅力。
高中英語(yǔ)詞匯課教學(xué)反思2
常常聽(tīng)到老師抱怨：才講的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講過(guò)多少遍，結果還是記不住。這種現象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無(wú)法全部記住。有時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)多達幾十個(gè)，而且好多語(yǔ)言點(diǎn)都是來(lái)自字典、資料，甚至連我們老師也無(wú)法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語(yǔ)一門(mén)功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時(shí)間長(cháng)了自然就忘了。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰場(chǎng)，不通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯來(lái)鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識的。下面是我自己針對這個(gè)問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)方面的一些反思。
一、積極參與課堂活動(dòng)。
我們現在使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活，重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從老師的指揮，積極參與對話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流能力。我們要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能上全面發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。主要以訓練聽(tīng)與說(shuō)的能力為主，以后逐步加大閱讀和書(shū)面表達訓練。
二、英語(yǔ)學(xué)習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語(yǔ)感。
學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會(huì )真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規則，又有語(yǔ)法內容，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。通過(guò)大量的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感形成了，這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調就更標準，常用句子就能脫口而出，說(shuō)英語(yǔ)就更自信；在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)，體會(huì )到英語(yǔ)文字的美。
三、英語(yǔ)學(xué)習 要重視復習。
英語(yǔ)知識點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng)，反復地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習，要合理地安排復習時(shí)間。首先要及時(shí)復習。遺忘的規律是：前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學(xué)習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著(zhù)回憶與識記交替進(jìn)行，印象會(huì )更深刻一些，同時(shí)也知道了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復習更有目的性和針對性。
四、英語(yǔ)學(xué)習，跟任何知識的學(xué)習一樣，以自學(xué)為主。
要讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。語(yǔ)言學(xué)習不是老師講會(huì )的，而是自己練會(huì )的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學(xué)聽(tīng)力不好，只有一個(gè)辦法：堅持聽(tīng)，每天5—10分鐘，而且長(cháng)期聽(tīng)，一定會(huì )有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來(lái)提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機，提高聽(tīng)說(shuō)能力；要擴大詞匯量，提高閱讀能力；要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫(xiě)能力；要勤練習，提高寫(xiě)作能力。
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