辨析并修改病句教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的辨析并修改病句教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
辨析并修改病句教學(xué)反思1
我上了一節公開(kāi)課（復習課）《有話(huà)好好說(shuō)——病句的辨析與修改》�，F將教學(xué)反思總結如下：
1、按學(xué)校要求設計了導學(xué)案，并且結合病句難度大、要反復練習的特點(diǎn)，設計了“微題庫”。這種創(chuàng )新設計，不僅為以后的教學(xué)作了準備，也為“吃不飽”的學(xué)生準備了“加餐”。
2、充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用。
本節課中，小組活動(dòng)比較多。這種“多”，不在于活動(dòng)表面的熱鬧，而在于讓“小組”真正發(fā)揮作用。比如：小組在組長(cháng)帶領(lǐng)下，一對一、多對一地講評、糾錯；以小組為單位展示討論結果，組長(cháng)主講，組員補充。這種形式比老師一對幾十講解的效果更細致、更落實(shí)，還能調動(dòng)學(xué)生之間、小組之間學(xué)習、競爭的積極性。
3、教學(xué)過(guò)程的設計能貼合學(xué)生學(xué)習知識的心理特點(diǎn)。
病句的辨析與修改是一個(gè)令老師、學(xué)生都頭疼的問(wèn)題，教起來(lái)難，學(xué)起來(lái)也難。所以，我先安排學(xué)生課前預習，自己復習病句的種類(lèi)及特點(diǎn)等知識，并將各類(lèi)病句的a例句作詳細分析，用符號標注，有什么疑難問(wèn)題上課時(shí)提出來(lái)。
課堂答疑，解決學(xué)生預習時(shí)的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步回顧學(xué)過(guò)的知識，為下面正式的復習作準備。
復習環(huán)節，首先歸納辨析修改病句的方法和步驟，各用一個(gè)字概括。然后進(jìn)行實(shí)戰演練。演練中，我由易而難地安排題目，修改題和選擇題題型兼顧。完成后，老師公布答案，小組內講評、分析，小組長(cháng)要結合組員的錯誤給出建議，讓組員盡量避免再犯類(lèi)似錯誤。小組不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，全體師生共同解決。然后，小組長(cháng)把小組內錯得比較集中的題拿上臺展示，講分析提建議，組員談收獲體會(huì )。
為強化能力，我又安排學(xué)生第二輪演練，過(guò)程相似。
這樣的設計符合學(xué)生認知事物、學(xué)習知識的心理特點(diǎn)，而反復進(jìn)行的“練習→糾錯→總結→練習”的模式，又在學(xué)生的大腦里反復敲擊，達到鞏固、掌握知識的目的。事實(shí)上，通過(guò)本次復習練習，學(xué)生的確對病句相關(guān)知識掌握更牢固，做題正確率更高，自信心也大大增強。
4、課堂小結。
小結分學(xué)生小結和組長(cháng)小結、老師小結。學(xué)生根據自己做題情況總結得失，掌握方法；組長(cháng)根據組內講評情況給組員提出指導意見(jiàn)，幫助同學(xué)提高答題能力。這個(gè)環(huán)節能充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，起到引導提高的作用。
5、本節課的不足是：
�、兕A習答疑環(huán)節耗時(shí)過(guò)多，占用了小組小結的時(shí)間�？筛臑樾〗M內討論解答，小組內不能解答的，老師講解。
�、趯W(xué)生估計過(guò)高，練習題量稍多，練完后沒(méi)有講解時(shí)間。
�、坌〗M活動(dòng)還需引導，組長(cháng)能力還要提高。
�、芙虒W(xué)設計總體不錯，但還不夠精致，需進(jìn)一步優(yōu)化。
教研組長(cháng)點(diǎn)評（安余琦）：
毛彥薇老師這堂晉職教師課堂展示課，確乎讓聽(tīng)課者感受到了一位成熟而優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的風(fēng)采：教學(xué)設計精心打造，教學(xué)過(guò)程明晰婉轉，教學(xué)姿態(tài)大方得體，教學(xué)語(yǔ)言親切而富于啟發(fā)。
毛老師選擇“病句的辨析和修改”這一教學(xué)內容，用她自己的話(huà)說(shuō)是找了塊難啃的骨頭，誠哉斯言！組內評課時(shí)有初三老師也說(shuō)：“不要說(shuō)初一學(xué)生，即使是初三的學(xué)生這也是個(gè)難點(diǎn)呀！”而毛老師的高明之處在于她能化繁就簡(jiǎn)，引導學(xué)生深入淺出，讓多數學(xué)生對病句有了一個(gè)初步的感知與判斷。
本次課堂展示，學(xué)校明確要求使用導學(xué)案，體現小組活動(dòng)。毛老師這堂課在這方面做了有益的探索：不僅有學(xué)習有借鑒，更有創(chuàng )新，而這才是更令人推崇的。我本人特別偏好那些靈動(dòng)的有生命氣息的課堂：不僅老師講更有學(xué)生講，有學(xué)生充分的學(xué)習活動(dòng)，這樣的課堂才像有春風(fēng)吹來(lái)，有花朵與綠葉的拂動(dòng)，而毛老師的課讓我置身課堂，有了這種感覺(jué)。
而問(wèn)題依然是，預設的教學(xué)內容過(guò)多，真正圓滿(mǎn)達成的有限。所以，當我們已然做了太多加法的時(shí)候，不妨做些減法。我也想以此與各位同仁共勉。
辨析并修改病句教學(xué)反思2
在準備病句修改這一復習專(zhuān)題時(shí)，我確定選6種病句類(lèi)型作為主要內容，分別是：成分殘缺、搭配不當、語(yǔ)序不合理、不合邏輯、重復累贅、句式雜糅。要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。而根據學(xué)生語(yǔ)文考試的情況分析，我發(fā)現“修改病句”這類(lèi)題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準備了一節“病句修改”的專(zhuān)題課。
這堂課的可取之處是，首先，目標明確，思路清晰，著(zhù)重引導學(xué)生歸納病句的錯誤類(lèi)型，掌握方法、促成能力，練習并加以鞏固，比較好地體現了專(zhuān)題復習課的一般模式。先讓學(xué)生清楚修改病句的一些規則、方法，再練習。
其次，本節課所選的每個(gè)例句都非常具有典型性代表性�；旧隙际侵锌汲３霈F的考點(diǎn)。例句也是由淺到深，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)單易改的到復雜難改的病句。每個(gè)病句由學(xué)生自主嘗試劃分句子成分，修改，評判。
第三，這節課使用課件，加大了容量，思路清晰，學(xué)生易于接受。
本堂課的.不足之處：
首先，本堂課所歸納的六種錯誤類(lèi)型基本能概括病句的一般錯因，但這樣的歸納未免太籠統、太含糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當”當然無(wú)可厚非，但用詞不當實(shí)際有感情色彩不當、詞義輕重不分、詞性誤用、錯用近義詞、生造詞語(yǔ)之分，本題錯因是屬于感情色彩不當。對于初三學(xué)生的專(zhuān)題復習，不宜過(guò)于淺顯，沒(méi)有深度的歸類(lèi)是沒(méi)有實(shí)效的，只有將學(xué)生對病句錯因的感性認識向理性的知識系統上引領(lǐng)，學(xué)生頭腦中形成了較為規范的知識框架才能形成解題的能力。
其次，在上本節課之前，我就已經(jīng)教授過(guò)學(xué)生如何劃分句子成分，但是這節課上他們運用我講的劃分句子的方法并不熟練，說(shuō)明訓練的還不到位，如果句子成分劃分我再引導學(xué)生反復練習，進(jìn)一步強化，那這節課病句修改的效果會(huì )更好，病句修改中的各個(gè)難點(diǎn)會(huì )迎刃而解。通過(guò)本堂課我發(fā)現，學(xué)生不會(huì )修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強和缺少訓練。
第三，在本堂課教授過(guò)程中，我還發(fā)現有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改的現象。找不到病因。針對這個(gè)現象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過(guò)程，缺乏讀的過(guò)程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說(shuō)明我對學(xué)生良好習慣的培養還是不到位的，沒(méi)有讓他們養成反復讀題，認真思考的好習慣。另外，也說(shuō)明了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累比較淺薄，如果有了大量的語(yǔ)言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語(yǔ)病。
第四，我給學(xué)生的思考時(shí)間太少了，急于完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生自主性學(xué)習，合作的機會(huì )也少了。
通過(guò)這次復習課，我發(fā)現了學(xué)生要加強訓練的薄弱環(huán)節。我感到要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
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