數學(xué)一年級上冊比一比教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的數學(xué)一年級上冊比一比教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)一年級上冊比一比教學(xué)反思1
比較是重要的思維活動(dòng)，也是常用的學(xué)習方法。人們在認識某一事物或現象的時(shí)候，經(jīng)常把這一事物或現象和其他事物或現象進(jìn)行對照，尋找異同，從而認識事物或現象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗比較的過(guò)程，學(xué)習比較的方法，為以后的數學(xué)教學(xué)作思想方法上的準備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景，里面有許多可以比較的內容，主要比較物體的長(cháng)短（高矮）和輕重。
１、突出比較的方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(cháng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí)，他們只注意問(wèn)題的結果，比較的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過(guò)程，讓學(xué)生理解并學(xué)習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長(cháng)，要把這兩根繩拉直，一端對齊著(zhù)平放。比兩個(gè)小朋友誰(shuí)長(cháng)得高，兩人要站在平地上，背靠著(zhù)背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì )方法的合理性。在比兩根繩的長(cháng)短時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(cháng)的，還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(cháng)嗎；在比兩人身高的時(shí)候，要觀(guān)察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(cháng)得高的，體會(huì )都站在滑梯上不容易看出誰(shuí)高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，思考如果沒(méi)有支架只憑觀(guān)察行嗎？想想做做第１題，要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(cháng)短的方法，在操作中應用并內化比較方法。
２、鼓勵學(xué)生尋找比的對象。
例題在比較跳繩的長(cháng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問(wèn)題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學(xué)生尋找對象進(jìn)行比較。如：石榴樹(shù)和柿子樹(shù)的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長(cháng)短兩根跳繩除了比長(cháng)短，還能比輕重；兩個(gè)小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過(guò)程，應用比的方法，感受這些數學(xué)問(wèn)題與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養應用意識。
3、適當提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問(wèn)題，既要應用例題里教學(xué)的方法，還要通過(guò)推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡(jiǎn)單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛(ài)心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫(huà)？，也不能畫(huà)○。學(xué)生可以體會(huì )高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長(cháng)短的變式，通過(guò)直路近、彎路遠，滲透兩點(diǎn)間的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應用數學(xué)知識和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動(dòng)，別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng )設情境，引發(fā)主動(dòng)思考；組織交流，體會(huì )思考過(guò)程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )數學(xué)地思考問(wèn)題。
4、選擇適宜學(xué)生的表達方式。
比較物體的長(cháng)短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫(huà)？或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學(xué)生的實(shí)際，是對全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結論是相對的。如果在教學(xué)中適當出現一些比長(cháng)比重這些完整的語(yǔ)言，有利于學(xué)生體會(huì )比較的思想，理解比的方法。不過(guò)，要在學(xué)生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語(yǔ)言表述，并且只要求學(xué)生聽(tīng)懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達，而不作為對全體學(xué)生的基本要求。另外，甲比乙長(cháng)還可以說(shuō)成乙比甲短，這是一個(gè)現象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的，也是學(xué)生能夠實(shí)現的。
數學(xué)一年級上冊比一比教學(xué)反思2
《比一比》是識字單元（二）的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體，讓學(xué)生在課文的學(xué)習中，會(huì )認12個(gè)生字，學(xué)會(huì )大小，多少這兩對反義詞，學(xué)會(huì )正確搭配量詞。
在結束本課的教學(xué)后，我做了以下反思：
1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè )的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習的情緒
在教學(xué)中，我創(chuàng )設了到家在農村的樂(lè )樂(lè )家做客的事件情景，設計了農家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè )樂(lè )請大家吃水果等生活化游戲情景，激發(fā)孩子認讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí)，我還設計了和樂(lè )樂(lè )一起玩比一比的游戲的情景，引導學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中朗讀課文，學(xué)習大小，多少的反義詞及量詞，趣味的情景創(chuàng )設，激發(fā)孩子情感和學(xué)習熱情，讓孩子們在趣味中獲知，在求知中得趣。
2、以游戲活動(dòng)貫穿識字教學(xué)，在活動(dòng)中滲透識字方法
小學(xué)一年級數學(xué)上冊《比一比》教學(xué)反思小學(xué)一年級數學(xué)上冊《比一比》教學(xué)反思識字是一年級的學(xué)習重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標準》提出在第一學(xué)段（1－2年級）的識字要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。為了提高學(xué)生識字的的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的積極性。在本課的識字教學(xué)中我創(chuàng )設了多種的識字游戲活動(dòng)。如：送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現、開(kāi)火車(chē)等多項游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中學(xué)習，在游戲中感受快樂(lè )，在游戲中熱愛(ài)學(xué)習生字。同時(shí)，在我的發(fā)現識字活動(dòng)中，我請學(xué)生用心發(fā)現不同生字的識字方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中，掌握識字的方法，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。
3、運用多媒體，創(chuàng )設情景，使教學(xué)更加有效
本課的插圖是一個(gè)美麗的農家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境，使處于具體運算思維的孩子能夠更直觀(guān)地感受學(xué)習的內容，讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。
4、書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)讓孩子仔細觀(guān)察生字，然后說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察發(fā)現賴(lài)引導孩子自主學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。然而，在教學(xué)中，我忽視了孩子鞋子姿勢的培養。而要提高孩子的寫(xiě)字能力，養成正確的寫(xiě)字姿勢和書(shū)寫(xiě)習慣尤為重要，為此，在以后的教學(xué)中，將關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
數學(xué)一年級上冊比一比教學(xué)反思3
通過(guò)《比一比》這一節課，我對這節課進(jìn)行課后反思，對該課進(jìn)行了重新認識。
《小學(xué)數學(xué)標準》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，讓學(xué)生獲得對數學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷档谋容^方法分散的、不規范的感性認識作為教學(xué)的基礎，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià)，并通過(guò)有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1、讓課堂充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，對所學(xué)內容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節課在導入新課時(shí)，針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲為活動(dòng)背景，可愛(ài)的'小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機。每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習熱情又上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程已成為廣大教師的共識，數學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠探索的情境，引導學(xué)生去探索。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。
在探究的學(xué)習過(guò)程中，注意保護學(xué)生探究的熱情，對于出現的不同觀(guān)點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護，學(xué)習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。本節課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
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