《一件好事》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《一件好事》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《一件好事》教學(xué)反思1
這是由我執教的一節校內公開(kāi)課，本節課為第二課時(shí)的教學(xué)。我把本課的教學(xué)目標定為：
1、理解并有感情地朗讀課文；
2、能夠讀懂不同方式陳述的對話(huà)。
3、體會(huì )“快樂(lè )”的含義，教育孩子做一個(gè)有愛(ài)心、同情心的人，激發(fā)他們做好事的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )“快樂(lè )”的含義。
2、能夠讀懂不同方式陳述的對話(huà)。
通過(guò)我自己課后的反思，主要有以下幾點(diǎn)：
1、本課中多媒體的輔助使課堂增色不少，除了直觀(guān)、鮮活的圖片可以激起學(xué)生濃厚的興趣。本課中始終貫穿著(zhù)幾個(gè)重點(diǎn)的文句，這文句不僅帶出了文章的主題思想，而且，在句式上也有不同。通過(guò)課件的展示讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的對比了解一般疑問(wèn)句和反問(wèn)句的不同，滲透反問(wèn)句的學(xué)習。
2、課上，能夠通過(guò)各種不同形式的朗讀：默讀、個(gè)別讀、賽讀、小組讀、自由讀、齊讀，生生對話(huà)等，指導學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，讀懂不同方式陳述的對話(huà)，體會(huì )人物的心情；
3、留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，還學(xué)生一個(gè)真正領(lǐng)會(huì )、自主的學(xué)習空間，使其在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，自主學(xué)習，真正做學(xué)習的主人。
4 、對“快樂(lè )”這個(gè)詞能較充分地進(jìn)行拓展，如生活中還有哪些人也是幫助別人快樂(lè )了自己？（醫生、警察、教師），這樣的問(wèn)題設計，讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解“幫助別人，別人快樂(lè )，我們也快樂(lè )。
5、注意語(yǔ)匯的積累，鍛煉孩子的口頭表達能力。如：說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)“快樂(lè )”的詞。
本節課能順利完成教學(xué)目標，突破教學(xué)難點(diǎn)。但在內容及時(shí)間安排上不夠合理，以至于時(shí)間不夠，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節顯得較為倉促。在今后的教學(xué)中，我將多學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
《一件好事》教學(xué)反思2
《一件好事》教學(xué)反思——課文中的對話(huà)
本課的教學(xué)目標之一就是要讓學(xué)生分清楚人物間的對話(huà)，在分角色朗讀的時(shí)候能夠弄清楚。首先，在熟讀課文之后先讓孩子們上臺來(lái)表演，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )之后，再回到文本，先自讀、再抽讀，這樣就會(huì )對于各種人物的語(yǔ)言把握得比較清晰。二課時(shí)在有感情朗讀課文的時(shí)候，我們能夠讓學(xué)生清楚的朗讀到位，以便體會(huì )人物的內心——爸爸的著(zhù)急、姐姐的善良等等。課后問(wèn)題，爸爸為什么搖頭、笑了笑，先請學(xué)生身臨其境的體會(huì )，表演，再說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到了什么，這樣對于揭示文章的中心是有很大幫助的。
《一件好事》教學(xué)心得與感想
《一件好事》是北師大版語(yǔ)文二年級下冊“快樂(lè )的生活”這一主題單元的第二篇主體課文。這篇課文是由德國作家莫柯奧夫寫(xiě)的。課文主要講“我”和姐姐克拉拉給窮人送衣服的一件事。
這是由我執教的一節校內公開(kāi)課，本節課為第二課時(shí)的教學(xué)。我把本課的教學(xué)目標定為：1、練習默讀課文，在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，培養愛(ài)心，同情心，激發(fā)做好事的愿望；2、能夠讀懂用不同方式陳述的對話(huà)。教學(xué)重難點(diǎn)定為：理解課文內容，懂得關(guān)心他人。
通過(guò)我自己課后的.反思及教研組老師們的評課之后，主要有以下幾點(diǎn)：
1、課上教師的言語(yǔ)清晰，朗讀能力強，指導朗讀時(shí)能夠注意糾正學(xué)生的發(fā)音及朗讀能力的指導；
2、課上，教師能夠通過(guò)各種不同形式的朗讀：默讀、個(gè)別讀、賽讀、小組讀、師范讀、自由讀、齊讀，生生對話(huà)等，指導學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，體會(huì )人物的心情；
3、本節課教學(xué)目標有達到，重難點(diǎn)亦有突破；
4、教師的新課導入太過(guò)倉促，若能激趣導入，學(xué)生的課堂積極性會(huì )更高；
5、在結尾時(shí)，教師若能結合“玉樹(shù)地震”，既能進(jìn)行德育教育，又能突破文章的重點(diǎn)，一舉兩得。
綜合以上教研組老師給我的意見(jiàn)，我覺(jué)得，作為一位從教兩年的老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節的處理上，我還不夠成熟。今后，我將會(huì )多借鑒其他老師的優(yōu)秀教案，從中選擇適合自己的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以取得更大的進(jìn)步。
《一件好事》教學(xué)反思3
一、復習回顧
1．聽(tīng)寫(xiě)生字：姐 克 單 袋 鞋 深
2．同桌互批，發(fā)現的寫(xiě)錯的字及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。
3．每個(gè)人認真檢查自己的聽(tīng)寫(xiě)情況，把別人幫你糾正過(guò)來(lái)的字再寫(xiě)兩遍。
【設計意圖】通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、糾錯，鞏固落實(shí)學(xué)生對生字的掌握情況。
二、專(zhuān)項訓練——認識問(wèn)句
（一）學(xué)習語(yǔ)言
1．用筆畫(huà)出文章中的問(wèn)句。
2．讀所畫(huà)出的問(wèn)句，體會(huì )這些問(wèn)句的不同之處。
3．教師點(diǎn)拔：“做什么好事呢？”、“可我連一個(gè)窮人都不認識，你認識嗎？”、“我的黑鞋子在哪里？” 特指問(wèn)要求針對疑問(wèn)詞所提的問(wèn)題作具體的回答。
“為什么窮人就該老穿舊的東西呢？”表示出很強烈的語(yǔ)氣，不需回答。
4．品讀這些問(wèn)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
5．聯(lián)系文章上下句的提示讀問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這些問(wèn)句的不同。
【設計意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，還學(xué)生一個(gè)真正領(lǐng)會(huì )、自主的學(xué)習空間，使其在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，自主學(xué)習，真正做學(xué)習的主人。
（二）嘗試運用
1．出示要求：根據生活中遇到過(guò)的事情、情景，寫(xiě)幾句問(wèn)句，要求寫(xiě)出用回答的和不用回答的問(wèn)句。
2．學(xué)生根據要求，完成練寫(xiě)任務(wù)，教師巡視指導。
3．交流展示。
【設計意圖】學(xué)生學(xué)以至用，有利作鞏固新知。
三、展示檢測
1．通過(guò)這兩節課的學(xué)習你有哪些收獲？
2．說(shuō)說(shuō)學(xué)習這課后你的感受。
【設計意圖】讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲，即提高了他們學(xué)習的自信心，又訓練了他們的口語(yǔ)表達能力
《一件好事》教學(xué)反思4
《一件好事》是“快樂(lè )的生活”單元的一篇主題課文，本課要幫孩子理解“快樂(lè )”，要讓學(xué)生懂得快樂(lè )的含義是很大很廣的，如同課文中的克拉拉那對姐弟一樣從一件平常的好事中得到了快樂(lè )，他們這樣做完全出于善良的愿望。通過(guò)本課的教學(xué)引導學(xué)生通過(guò)幫助別人，通過(guò)自己的努力感受快樂(lè )。
通過(guò)談話(huà)使生活再現，讓學(xué)生從更廣闊的視角中看到更多的東西，理解更深層次的快樂(lè )。在教學(xué)實(shí)踐中，朗讀指導比較到位，能夠通過(guò)多形式的讀使學(xué)生在朗讀中理解詞句。能夠利用學(xué)生的生活資源、已有生活經(jīng)驗、生字練習冊等輔助教學(xué)，使整個(gè)課堂的隨文識字教學(xué)比較扎實(shí)。但是由于個(gè)人經(jīng)驗不足，還是存在一些不足，如學(xué)生在朗讀得非常激烈的時(shí)候，不要強制讓學(xué)生停下來(lái)，而是巡視一番，先詢(xún)問(wèn)學(xué)生完成朗讀情況如何，如已讀一遍就可先停下來(lái)先繼續下面的教學(xué)內容。
在有感情地朗讀詞語(yǔ)時(shí)要區別對待，有些詞語(yǔ)不能體現感情的就另外放一起，以免沒(méi)辦法達到有感情教學(xué)朗讀詞語(yǔ)的效果。也可以把這些詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)境中進(jìn)行有感情朗讀指導，學(xué)生更能體會(huì )。課堂中不能只是老師忙碌，而應該讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，忙起來(lái)，讓學(xué)生更融入課堂。教師在課堂上關(guān)注的面不夠廣，提問(wèn)的主要集中在舉手的同學(xué)，缺乏關(guān)注其他同學(xué)，這些都是在今后的教學(xué)實(shí)踐中需要改進(jìn)的。
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