《富饒的西沙群島》教學(xué)反思范文（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇1
今天我執教了《富饒的西沙群島》第一課的，感受很深。
首先，在識字方面，我利用多種識字方法進(jìn)行教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維。我設計了這樣幾個(gè)識字環(huán)節：如，在教學(xué)瑰麗無(wú)比的“瑰”字時(shí)，我先讓學(xué)生自己查字典找到“瑰”的解釋為？一種像玉的石頭珍奇，再在這個(gè)基礎上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進(jìn)行識記，又如：在指導學(xué)生識記“巖”和“蝦”時(shí)，我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學(xué)生認一認，讀一讀。利用圖片區分多音字“參”，采用隨文學(xué)字的同時(shí)，出示圖文，旁注拼音，易于學(xué)生理解。在寫(xiě)字方面，我在課堂最后5分進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，出示田字格字“淺和挺”，讓學(xué)生自己先觀(guān)察字形結構，再引導書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)做到規范、工整力求美觀(guān)。
其次，在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)方面我采用多種形式的教學(xué)。在教學(xué)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”這一段時(shí)采用各種方法理解海水的美和呈現海水色彩不同的原因。比如，在理解“五光十色”這一詞中，要求學(xué)生想一想還可以替換成什么詞？聯(lián)系生活實(shí)際想一想公園里的花兒色彩多，民族學(xué)校的服裝絢麗多彩等對比，這里是否可以換“五顏六色”？從而理解“五顏六色，絢麗多彩”等只是指顏色很多，而“五光十色”說(shuō)明在太陽(yáng)的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光。從而體會(huì )作者的用詞準確。生活中你還見(jiàn)過(guò)有哪些事物是五光十色的？接著(zhù)出示圖片：城市夜景燈等。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，可以使抽象的詞語(yǔ)變?yōu)樾蜗蟮氖挛�，易于學(xué)生理解。又如，在教學(xué)“綻開(kāi)、懶洋洋、威武”等詞語(yǔ)時(shí)，我花兒展開(kāi)的各種形態(tài)的圖片，以及軍人英姿颯爽的圖片，讓學(xué)生先形象感知，接著(zhù)三個(gè)學(xué)生上臺表演相應的動(dòng)作，比一比誰(shuí)做的更好。通過(guò)這樣演一演，比一比的動(dòng)作讓學(xué)生理解新鮮感的詞語(yǔ)，學(xué)生易于接受。另外，我還讓學(xué)生展開(kāi)想象海參還有可能在干什么？充分讓學(xué)生體會(huì )海底生物的有趣。
再者，注重培養學(xué)生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個(gè)環(huán)節“讓學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆圈畫(huà)課文中從那幾個(gè)方面介紹了西沙群島”，不僅鍛煉了學(xué)生檢索、查找、提取信息的能力，而且有助于學(xué)生快速了解課文的內容。
最后，注重學(xué)生的朗讀能力的培養。比如，通過(guò)各種形式的讀如：齊讀，小組讀，個(gè)別讀等，讀出海水的美，海底生物的有趣，以及大龍蝦的威武。
當然我也知道存在一些不足：如在指導寫(xiě)字的時(shí)候，“筆隨話(huà)行”還不夠明確，整節課更多的是我在講，學(xué)生的課堂活躍氣氛還不夠。在以后的教學(xué)中一定要總結教學(xué)經(jīng)驗，多學(xué)習，多實(shí)踐。希望能夠在研讀新教材和課堂教學(xué)方面多下一點(diǎn)功夫。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇2
這篇課文從研讀教材，到過(guò)程設計，再到教學(xué)解說(shuō)，再到今天的課堂實(shí)施，歷時(shí)整整一周。這個(gè)過(guò)程雖短暫，但研讀磨課執教的過(guò)程卻也給了我很多的思考，從教學(xué)思路和理念的提升，到說(shuō)課上課時(shí)教師語(yǔ)言的組織均有收獲，記錄如下：
一、緊緊圍繞語(yǔ)文要素讀開(kāi)來(lái)寫(xiě)開(kāi)去
本單元的語(yǔ)文要素是：
1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。
2、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。
以這樣的語(yǔ)文要素為本節課設計的宗旨，我緊緊圍繞“讀寫(xiě)互動(dòng)”逐層展開(kāi)，期間通過(guò)“知識留存量”和“頭腦風(fēng)暴”兩個(gè)小活動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)。結合今天的課堂實(shí)踐，我認為這節課的設計過(guò)程是扎實(shí)而有效的。
其一，學(xué)生在閱讀中找到關(guān)鍵詞，并借助文中的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)意思，從而在理解的基礎上有感情地朗讀。
其二，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我穿插了三次小練筆，為最后的課后練筆打下堅實(shí)的基礎。第一次是在理解了“生物趣”后從“趣”字入手，讓孩子們去寫(xiě)寫(xiě)課后練筆中大海龜的活動(dòng)。孩子們有的說(shuō)它慢吞吞地爬著(zhù)，在尋找食物；有的說(shuō)它在望著(zhù)海面，仿佛在欣賞天上的星星；有孩子就順勢想起了它可能是在思念家鄉，從而想起了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，孩子們寫(xiě)得趣味盎然。第二次練筆是在學(xué)完“魚(yú)兒多”的環(huán)節，讓孩子對照圖片進(jìn)行閱讀，從而發(fā)現可以從顏色、形狀、活動(dòng)、覓食等方面進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)出示課后練筆中的其中兩幅與魚(yú)兒有關(guān)的圖片，讓孩子進(jìn)行創(chuàng )作。從孩子們的分享中，我們可以看到大部分學(xué)生是可以完成的�，F在再想這個(gè)環(huán)節中的一些缺憾，那應該是在孩子創(chuàng )作時(shí)第一副圖要給出顏色、形狀、活動(dòng)等提示填空完成。第二幅圖就可以完全放手，實(shí)現個(gè)性化創(chuàng )作。第三次練筆其實(shí)是對關(guān)鍵句的補寫(xiě)上，感覺(jué)孩子們在補寫(xiě)時(shí)還有一定的難度，能夠完成的孩子較少。如果能在學(xué)習時(shí)這樣指導：“鳥(niǎo)兒多，所以說(shuō)是鳥(niǎo)的天下。那么海底生物這么有趣，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)呢？”相信這樣的引導可以幫孩子擴充一下思路。
其三，關(guān)于語(yǔ)文要素的落實(shí)做到了層層遞進(jìn)，從一開(kāi)始的發(fā)現感知，到后面的尋找，再到最后的補寫(xiě)，環(huán)環(huán)相扣，將課堂上的這一重難點(diǎn)做到了扎實(shí)有效的落實(shí)，為后續的課后練筆，甚至單元習作做好鋪墊。
二、學(xué)會(huì )適當取舍保證學(xué)有所獲
今天課堂中最大的一個(gè)問(wèn)題是當堂寫(xiě)作的任務(wù)沒(méi)有時(shí)間落實(shí)。課下我一直在思考問(wèn)題在哪里？勇威說(shuō)在學(xué)習“生物趣”時(shí)可以壓縮時(shí)間，在“珊瑚”的形狀仿說(shuō)時(shí)還可以再精煉一些，我深以為然。再次思考整個(gè)課堂過(guò)程，我其實(shí)可以在這些方面節約時(shí)間：
1、開(kāi)課時(shí)不用復習古詩(shī)導入，學(xué)生只是背誦對本節課學(xué)習的主要內容沒(méi)有輔助作用，可以去掉直接導入。
2、教學(xué)“生物趣”時(shí)，緊扣關(guān)鍵詞品味出“趣”就好。
3、教學(xué)“魚(yú)兒多”時(shí)對比排比句式中的四個(gè)分句，發(fā)現它們描寫(xiě)的角度不同，直接出示圖片進(jìn)行仿寫(xiě)，重點(diǎn)就會(huì )更加突出，直指問(wèn)題中心。
評課結束后再和組里老師繼續深入分析課堂教學(xué)內容沒(méi)有完成的原因，我們覺(jué)得雖沒(méi)有留給學(xué)生當堂寫(xiě)作的時(shí)間，但一步步的指導是不能少的，因為只有這樣落地生根的指導才能為后續的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
就我自己的課堂把控來(lái)看，備課還是不夠細致，對于合作讀議的內容有預期的設計，但到了真正的課堂上卻出現了目標不是很清晰的現象，有時(shí)會(huì )跟著(zhù)孩子的回答跑偏，有時(shí)對于課堂上的生成指導太過(guò)隨意，不能緊盯目標而引導。所以，在今后的課堂中一定要做到各個(gè)環(huán)節，甚至各個(gè)細節都要做到心中有數，繼續做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，而不是課堂教學(xué)環(huán)節的完成者。真正做到為孩子的發(fā)展而教學(xué)，真正做到為孩子的深入思考而引導，真正做到為每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌。
有缺憾的課也應該是美的，它可以讓我更加深入地去思考。當然，這個(gè)思考的過(guò)程也讓我對未來(lái)的每一堂課有了更加明確的方向！
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇3
《富饒的西沙群島》一課，線(xiàn)條清晰，結構明顯，全文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習課文就是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
開(kāi)課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞題目中的“富饒”讀文來(lái)解釋?zhuān)蟛糠滞瑢W(xué)一下就能找到全文的中心句。學(xué)習中就圍繞中心句來(lái)具體說(shuō)明，充分朗讀。
我主要從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。
一、以讀為主線(xiàn)。
通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美。
二、潛心涵詠，體會(huì )字句。
1、把概括性句子寫(xiě)具體。
�。�1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話(huà)，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。有的同學(xué)說(shuō)有的貝殼像珊瑚，有的貝殼像蝴蝶等等，這樣學(xué)生口語(yǔ)表達能力和想象能力得到了很好的鍛煉。
�。�2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
2、比喻，是本課用得最多的修辭。
教學(xué)比喻句不能只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
3、運用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿(mǎn)足于機械的模仿。
三、運用文本，感悟寫(xiě)作技巧。
培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò )，加深對課文內容的理解；在作文時(shí)，采用各種句群的表意功能，寫(xiě)好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。在學(xué)文時(shí)，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫(xiě)作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來(lái)解釋“總、分、總”的寫(xiě)作方法。
整節課教學(xué)思路很明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養學(xué)生什么能力，都體現得很突出，教學(xué)各環(huán)節過(guò)渡自然，板書(shū)的設計也很新穎，緊扣文意也吸引學(xué)生的注意。
這堂課也存在著(zhù)許多不足：
一、學(xué)生的主體地位不夠突出。
新課程最強調的就是學(xué)生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫(xiě)魚(yú)的這一小節。我在安排的時(shí)候以“讀了這段，你最大的感受是什么？”為切入點(diǎn)，接著(zhù)就從魚(yú)的數量多說(shuō)到種類(lèi)多，雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題，但我在本堂課中問(wèn)題設計地過(guò)于細碎，以至于有一種牽著(zhù)孩子的鼻子走的感覺(jué)�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃�，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿(mǎn)童趣和想象的話(huà)語(yǔ)。
二、語(yǔ)言訓練的力度不夠。
語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì )感受外，語(yǔ)言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了兩個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。但在第二小節中安排的“因為......，所以......�！钡木涫接柧毩Χ炔粔�，只是形式性的帶過(guò)，沒(méi)有讓學(xué)生加強反復訓練。
多學(xué)習，多思考，讓教學(xué)中的經(jīng)驗教訓引導自己在教學(xué)中走向完善。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇4
在本次的優(yōu)質(zhì)課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時(shí)。在這節課中，我自認為做得比較好的方面有：
1、以直觀(guān)的圖片結合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠的地方，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過(guò)在網(wǎng)上搜索到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現在學(xué)生面前，讓他們有一個(gè)直觀(guān)的認識，對他們學(xué)習課文有很大的幫助。
2、以讀代講。在上課的過(guò)程中，我有意識地讓學(xué)生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時(shí)，我每出示一個(gè)物產(chǎn)，就讓他們立刻找出有關(guān)的句子讀。這樣既讓他們認識這種物產(chǎn)，也培養了他們的語(yǔ)感。
3、海量閱讀進(jìn)課堂。我在上這節課，還擠出一些時(shí)間讓他們閱讀了《美麗富饒的南�！�，增加他們的閱讀量。
但是，我覺(jué)得這節課還是存在著(zhù)一些不足的地方。
1、在講讀課文的過(guò)程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過(guò)度，生怕哪個(gè)地主漏講了，會(huì )耽誤學(xué)生一輩子。
2、在海量閱讀進(jìn)課堂中，所給學(xué)生閱讀的時(shí)間還不夠，下次如果再上這節課的話(huà)，會(huì )擠出更多的時(shí)間給他們閱讀。
3、有個(gè)別地方引導不夠，或者說(shuō)所提的問(wèn)題不到位。例如，我在講讀魚(yú)的部分，我問(wèn)：你們從哪兒看出魚(yú)的美呢？當學(xué)生找錯了之后，沒(méi)有更好地引導，學(xué)生總答不上來(lái)。
4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識，盡量提少一點(diǎn)問(wèn)題，但不知道是不是已經(jīng)習慣了，還是向學(xué)生提了不少的問(wèn)題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，一定會(huì )加以改正。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇5
記得在《富饒的西沙群島》一課教學(xué)時(shí)，突然出現了以下的情景：
小林：老師，我發(fā)現第六自然段主要寫(xiě)了西沙群島是鳥(niǎo)的天下，說(shuō)明西沙群島鳥(niǎo)很多。是圍繞這一段的第一句來(lái)寫(xiě)的。
師：對，你讀得很認真，抓住了要點(diǎn)。請大家再仔細讀讀，看看哪些詞句寫(xiě)出了鳥(niǎo)的多。相信你們會(huì )有更多的收獲。
小妍：我找到了這些詞句說(shuō)明鳥(niǎo)多：“樹(shù)林里棲息著(zhù)各種海鳥(niǎo)”、“遍地”、“堆積”、“一層厚厚的鳥(niǎo)糞”，“各種”一詞說(shuō)明鳥(niǎo)的種類(lèi)多，“遍地”說(shuō)明西沙群島上樹(shù)林里的鳥(niǎo)蛋多，從而說(shuō)明鳥(niǎo)的數量多……
曉敏：老師，什么叫肥料��？我不知道，鳥(niǎo)糞怎么能做肥料呢？
同學(xué)們哄堂大笑。因為曉敏平時(shí)就喜歡插嘴，上課還經(jīng)常開(kāi)小差，喜歡搞惡作劇，像這樣“半路殺出個(gè)程咬金”的情形，并非一次兩次了。而且這次的問(wèn)題又是關(guān)于糞之類(lèi)的，孩子們自然笑得特別起勁。
面對這樣的課堂情景，有些教師也會(huì )認為這個(gè)曉敏一定是個(gè)頑皮搗蛋的孩子，故意沒(méi)事找事，唯恐天下不亂�？僧敃r(shí)，我卻不這樣認為。雖然曉敏平時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，可是剛才并未看見(jiàn)他走神。而且他的眼睛告訴我，他確實(shí)是不明白。況且，作為教師，不能將孩子提出問(wèn)題看作是無(wú)理取鬧，甚至是惡作劇，即使是在常人看來(lái)是很幼稚的問(wèn)題。如果我在課堂上因此發(fā)火生氣，這樣就會(huì )影響大家上課的情緒，更會(huì )影響下面的學(xué)習。
于是，我平靜地說(shuō)：“看來(lái)曉敏真的是遇到了不懂的地方了。同學(xué)們，平時(shí)我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢？”
孩子們也立刻平靜下來(lái)，并且迅速地回憶起以往的學(xué)習經(jīng)驗——
小瑜：遇到不懂的地方，我們可以再讀讀課文，聯(lián)系上下文理解，也可以查找工具書(shū)和其他資料來(lái)幫助。
小熊：我補充，還可以聯(lián)系我們平時(shí)生活中的經(jīng)驗……
同學(xué)們（七嘴八舌地）：還有找反義詞、近義詞，觀(guān)察插圖、實(shí)物等方法，表示動(dòng)作的詞句還可以做動(dòng)作演示……
師：那就請大家選擇其中的一兩個(gè)好辦法，讓我們一起動(dòng)腦筋，幫助曉敏解決遇到的這個(gè)難題，好嗎？
教室里傳來(lái)大家整齊而響亮的回答：好！同學(xué)們都積極地投入了有意義的學(xué)習活動(dòng)之中。
反思：
1．生來(lái)想跟老師作對的學(xué)生是沒(méi)有的
每一個(gè)孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯誤，那也是成長(cháng)道路上的必然，因為每一個(gè)人都是這樣逐漸長(cháng)大的。教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿就是讓人成其為人，教師所要做的就是讓每一個(gè)學(xué)生的心靈更加美好，頭腦更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。設想一下，因此，當教師面對上述課堂中類(lèi)似的突發(fā)情景時(shí)，選擇的是生氣、發(fā)火甚至指責那個(gè)孩子，那會(huì )是一種怎樣的后果呢？因此，面對課堂的意外，教師必須克制，以及心平氣和地對待。
2．化解影響和諧、有效溝通的矛盾
在課堂教學(xué)中，教師的作用是教學(xué)生學(xué)。在上述案例中，教師注意到了要協(xié)調課堂的氣氛，努力促進(jìn)師生之間、生生之間能進(jìn)行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個(gè)學(xué)生提出的“什么是肥料，鳥(niǎo)糞為什么可以做肥料”這一問(wèn)題作為突破口，發(fā)現每個(gè)學(xué)生在認知上的距離，從而將該問(wèn)題變?yōu)槊恳粋�(gè)學(xué)生當時(shí)的研究小課題。這一轉換如同太極的推手，舉重若輕，將孩子們原先以為的玩笑化解為有意義的學(xué)習，從而大大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，又因為對學(xué)生來(lái)說(shuō)，同伴間的溝通、交流、互相合作有時(shí)比教師的講解、傳授更為曉暢，更容易理解、接受。于是在此基礎上，教師又旁敲側擊：“平時(shí)我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢”，這樣引導學(xué)生聯(lián)系已有的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，提供自主選擇的學(xué)習方法。由此大大促進(jìn)了學(xué)生主體的主動(dòng)、和諧、有效地參與，真正達到著(zhù)名教育家葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的境界。
編者語(yǔ)：課堂應該是自然的、和諧的、靈動(dòng)的。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì )遇到一些意想不到的疙瘩，教學(xué)陷入一種尷尬的境地。此時(shí)教師如果及時(shí)化解，教學(xué)就會(huì )“柳暗花明”；如果不采取有效措施，課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養對象、市級學(xué)科帶頭人、江蘇省啟東實(shí)驗小學(xué)李偉忠老師在實(shí)踐中總結出機智化解“課堂尷尬”的五大對策。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇6
《富饒的西沙群島》是三年級上冊第六組第二篇的精讀課文。本單元的主題是“壯麗的祖國山河”。這篇課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。
課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序，具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。寫(xiě)海面主要通過(guò)色彩的變化來(lái)表現它的美麗；海底主要寫(xiě)水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有名種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦；魚(yú)的品種多、數量也多。寫(xiě)海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫(xiě)海島是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥(niǎo)的天下”，進(jìn)一步表現西沙群島的富饒、可愛(ài)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。
我感覺(jué)在這節課中，優(yōu)點(diǎn)是：思路比較清晰，注意抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并能引導學(xué)生在理解的基礎上朗讀課文。還注意引導學(xué)生寫(xiě)法的指導，練習說(shuō)話(huà)。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對學(xué)生學(xué)法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等。
2、重視對學(xué)生已有知識的強化訓練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固訓練。
3、在培養學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭每節課，都要找準一個(gè)點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價(jià)功能，課堂上利用教師的評價(jià)強化學(xué)法。
在知道自己的不足之處后，我也知道了下一步的努力方向，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習，力使同學(xué)們能在輕松自在的課堂上表現自我。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇7
《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。學(xué)習課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
經(jīng)過(guò)全組老師的集體研究備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線(xiàn)，貫穿全課;邊扶邊放，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過(guò)實(shí)際講課中遇到的問(wèn)題不斷修改教案。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)地圖認識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測學(xué)生在預習時(shí)認讀詞語(yǔ)的效果，正音，鞏固。然后由問(wèn)題“讀了課文，你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！眹@這一句學(xué)習課文，著(zhù)重學(xué)習第二段和三四段。第二段主要是寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，而課文對物產(chǎn)豐富的描寫(xiě)篇幅較多，我把三四段列為重點(diǎn)，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習。對于第二、三、四段，我主要采用通過(guò)讓學(xué)生朗讀，通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì )感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習。
現反思一節課，我個(gè)人感覺(jué)整節課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養學(xué)生什么能力，都體現得比較突出，教學(xué)各環(huán)節過(guò)度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀(guān)，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個(gè)孩子都參與其中。
然而由于經(jīng)驗尚淺，不足之處也是很多。通過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導和老師們在聽(tīng)了我的課之后指出，我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語(yǔ)言，我講得也是比較平淡。也正因為如此，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調動(dòng)其積極性。
第二，字詞認讀用時(shí)過(guò)多。三年級的語(yǔ)文教學(xué)，字詞是基礎，重點(diǎn)是課文。字詞的認讀本應在學(xué)生預習時(shí)解決，而課堂主要是檢測，如果出現錯誤正音即可，而我反復讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習時(shí)間。
第三，閱讀指導欠缺。李主任和陳校長(cháng)在聽(tīng)了我的課之后都指出，我在指導學(xué)生朗讀本應讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒(méi)有一個(gè)明顯的提升過(guò)程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學(xué)生的朗讀指導我一直心存疑慮�，F在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習方法，而對于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達不到那種感情，教師應加以指導，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標準是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著(zhù)我的感情去讀會(huì )不會(huì )扼殺他自己的個(gè)性?這也是我不敢輕易范讀的原因。
第四，知識點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！睂W(xué)習提示中也有問(wèn)題“為什么這樣說(shuō)呢?”在教學(xué)設計中我是設計了這一點(diǎn)的，主要是讓學(xué)生體會(huì )到西沙群島的海里魚(yú)非常多。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我仔細思考，發(fā)現這種無(wú)心之失并不是意外，那還是說(shuō)明我的課備得不夠熟練。
第五，缺少說(shuō)話(huà)訓練。其實(shí)在開(kāi)始設計教案的時(shí)候，是有說(shuō)話(huà)訓練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫(xiě)海水的美麗之后說(shuō)說(shuō)感受。但在實(shí)際聽(tīng)課中發(fā)現只有少數孩子能說(shuō)，有的是一兩句話(huà)，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節省去，改為朗讀。但課后一想，覺(jué)得這樣看似節省了課堂時(shí)間，卻不利于學(xué)生能力的提高。萬(wàn)事開(kāi)頭難，就算學(xué)生只能說(shuō)上一兩句，就算他們說(shuō)的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經(jīng)過(guò)閱讀量的增長(cháng)他們會(huì )有更多感悟，會(huì )有更好的發(fā)展。
第六，作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項作業(yè)，一是畫(huà)一畫(huà)，把今天看到的感興趣的事物畫(huà)下來(lái);二是寫(xiě)一寫(xiě)，把游覽之后的感受寫(xiě)下來(lái)。李主任的給的建議是把第二項作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句抄下來(lái)。后來(lái)我仔細考慮，發(fā)現讓孩子寫(xiě)感受對于剛接觸習作不久的他們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，而改為摘抄就是讓成了語(yǔ)言的積累，其實(shí)更符合現階段的孩子的特點(diǎn)和能力。
通過(guò)這次一課多人上，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過(guò)自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇8
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍色國土”教育的好教材。
本文思路條理清晰、結構嚴謹，語(yǔ)句優(yōu)美。文章圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”展開(kāi)，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個(gè)部分展開(kāi)來(lái)敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風(fēng)景優(yōu)美的幻燈片入手，激發(fā)孩子的興趣，然后以導游的身份帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文，自然并且吸引孩子的注意力。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不能只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。在教學(xué)比喻句時(shí)，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀(guān)，孩子們的注意力很快就集中到了一點(diǎn)，在表達說(shuō)話(huà)的時(shí)候，孩子們的根據圖片想象表達的比喻句真的很生動(dòng)，讓人禁不住感嘆，真的是“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”。
“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是孩子們的思維里無(wú)法想象的世界，問(wèn)題雖然回答的很準確，但禮節起來(lái)很困難，此時(shí)，我順勢播放幻燈片，出示了陽(yáng)光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最后還吸引了學(xué)生的注意力，真是一石三鳥(niǎo)。
運用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿(mǎn)足于機械的模仿。
在學(xué)文時(shí)，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫(xiě)作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來(lái)解釋“總、分、總”的寫(xiě)作方法�！笆谥詽O”，讓學(xué)生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學(xué)生想象寫(xiě)哪些作文可以用這種方式，有的學(xué)生說(shuō)在人物的時(shí)候可以用“總、分、總”的寫(xiě)作方式……
教學(xué)任務(wù)完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最后的前后呼應的寫(xiě)作方法，孩子們以前并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而在備課時(shí)見(jiàn)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種方法，沒(méi)有備透，導致事件匆匆，孩子們對這種方法了解不是很清楚，運用起來(lái)有困難。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇9
《富饒的西沙群島》人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專(zhuān)題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。結合三年級學(xué)生特點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我教學(xué)設計有以下特點(diǎn)。
一、精心設計導語(yǔ)。
本文是寫(xiě)景課文，我就把導語(yǔ)的風(fēng)格定為“風(fēng)景游覽”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬(wàn)平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節課，就讓我們去游覽——（讀題）富饒的西沙群島。
二、關(guān)注語(yǔ)言段式。
在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫(xiě)魚(yú)成群結隊穿來(lái)穿去，顯得很多，再連用四個(gè)“有的”及比喻的手法分述魚(yú)的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現魚(yú)多得數不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@樣的段式構思縝密精巧，是學(xué)生寫(xiě)作的極好范例，教學(xué)時(shí)，我們應重點(diǎn)關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。
我們可以這樣引導：
�。ㄓ呈镜�4自然段內容）好好讀讀這段話(huà)，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到魚(yú)很多呢？
在學(xué)生回答后，教師映示海底世界魚(yú)兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂(lè )曲，將學(xué)生一下子帶入魚(yú)的樂(lè )園。
讓學(xué)生邊觀(guān)察邊仿說(shuō)：
魚(yú)成群結隊地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚(yú)多得數不清。
在學(xué)生仿說(shuō)以后，我們可以接著(zhù)引導學(xué)生關(guān)注句式：“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！碧釂�(wèn)：“在西沙群島的海里，真的是水和魚(yú)各占一半嗎？為什么這樣說(shuō)呢？”當學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來(lái)體現西沙群島“富饒”這一特點(diǎn)后，追問(wèn)：“你能用這樣的句式來(lái)表示某個(gè)地方某樣東西很多么？”從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。
課文中所蘊含的感情必須通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè )朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè )配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著(zhù)濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習和體會(huì )，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛(ài)。
在學(xué)習的過(guò)程中，我以引導者的形象出現，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們去欣賞，去朗誦，去體會(huì )，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把知識強加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵為主，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來(lái)。這樣才更有利于對知識的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思考和朗讀的時(shí)間不充分，還有教完后，覺(jué)得沒(méi)有聯(lián)系第四自然段的段式結構及時(shí)安排一個(gè)小練筆也是一個(gè)遺憾，今后還有待改進(jìn)。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇10
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的精讀課文。這篇文章通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外，還應該鼓勵學(xué)生學(xué)習段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段，結構、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預設這節課時(shí)，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設置了很多珊瑚和魚(yú)兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習語(yǔ)言美。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點(diǎn) “重視語(yǔ)言的積累”，我又設計了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段，目的是通過(guò)加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養成積累語(yǔ)言的習慣。另外是通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言運用的情境，引導學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導學(xué)生圍繞一句話(huà)把內容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語(yǔ)言學(xué)習的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內學(xué)到方法，讓他們在離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習。
引導學(xué)生圍繞一句話(huà)把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。
(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”分別列舉了氣鼓魚(yú)和飛虎魚(yú)等說(shuō)明了海底魚(yú)兒數量多，魚(yú)姿美。
(2)“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話(huà)，如果把它當作中心句，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
教學(xué)不足：
1、開(kāi)頭的導入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學(xué)設計時(shí)，預設課堂的容量較大，視頻和最后的練習題沒(méi)有時(shí)間做，講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗學(xué)習課文的第三段和第五段，孩子們對語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì )更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識過(guò)強，教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對待，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，沒(méi)有自主的機會(huì )。綜觀(guān)課堂主體部分的教學(xué)設計，傳統的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調整與轉變，所有問(wèn)題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。
4、老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，以后應該加強學(xué)習，豐富評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學(xué)習，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇11
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞"富饒"展開(kāi)，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀(guān)看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請全班女同學(xué)帶著(zhù)愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛(ài)，延伸出為什么喜愛(ài)，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，教師都是以引導者的形象出現，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì )，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。
第一，在設計"魚(yú)"和"漁"的區別時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋?zhuān)缓笳覍W(xué)生填了空，沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋?zhuān)箤W(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區別后，沒(méi)有把查字典的好習慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設計比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語(yǔ)調抑揚頓挫不明顯，無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的，有的，有的造句時(shí)，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書(shū)前沒(méi)有很好的預設，致使板書(shū)有些擁擠，不夠美觀(guān)，而且字體有些小。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇12
過(guò)去一周孩子們學(xué)習的課文，都是關(guān)于熱愛(ài)祖國大好河山的內容。通過(guò)對單元導讀的了解，這一單元主要有兩個(gè)教學(xué)目標：一、通過(guò)對課文的學(xué)習，知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用；二、習作要嘗試圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)。
以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底的生物"，"海島上的鳥(niǎo)"的順序來(lái)說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本課的不足與改進(jìn)措施。
在備課時(shí)，我把重點(diǎn)都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫(xiě)作能力的培養，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來(lái)介紹西沙群島。此處應該留一個(gè)小練筆來(lái)考驗學(xué)生對本課的掌握情況以及他們的語(yǔ)言輸出能力，但因為一些原因沒(méi)有及時(shí)布置，也就沒(méi)有給他們一個(gè)自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀(guān)感受到西沙群島的美，我給他們播放了許多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚嘆，如果適時(shí)引入課后題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會(huì )有感而發(fā)。
在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚(yú)的內容時(shí)，作者按照總-分-總的結構，條理清晰地向我們說(shuō)明了西沙群島的魚(yú)的外形，此處我應該帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段，再按照本段進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫(xiě)中提升寫(xiě)作水平。
改進(jìn)措施：
1、認真研讀單元主題，把主題落實(shí)到每一課的教學(xué)目標當中去
2、課前把握好每一環(huán)節所需的時(shí)間
3、課上多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，畢竟學(xué)生才是課堂的主體，我們要還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇13
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以豐富的圖片配合課文學(xué)習和朗讀為主。
因為考慮到課文內容雖然很豐富，描寫(xiě)得很生動(dòng)，但學(xué)生對海底的生物畢竟接觸很少，如果要學(xué)生能體會(huì )到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學(xué)生的誦讀體會(huì )是達不到這樣的效果的。所以，在備課時(shí)我利用網(wǎng)上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋的圖片，學(xué)生在各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚(yú)、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥(niǎo)蛋的圖片中，感受著(zhù)西沙群島的美麗富饒，看著(zhù)孩子們聚精會(huì )神、目不轉睛地欣賞，我知道，他們此時(shí)學(xué)到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當我播放五光十色的海水、珊瑚、數不清的魚(yú)的視頻時(shí)，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，這些就像為他們打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，他們看到了從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的美景。有了這樣直觀(guān)的感知，學(xué)生再來(lái)學(xué)習課文語(yǔ)句，他們可以說(shuō)是熱情高漲，十分投入。我們經(jīng)常說(shuō)要體現學(xué)生的主體地位，其實(shí)，想方設法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當學(xué)習真的成了學(xué)生的內需，他們就像一部已經(jīng)發(fā)動(dòng)了的機器，他們會(huì )全程主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地探求知識。這時(shí)，老師加以適當的引導，指導學(xué)生在讀中品味課文，就能達到事半功倍的結果。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本來(lái)設計好要讓學(xué)生模仿海底的生物說(shuō)一兩句話(huà)的，但是由于一時(shí)的疏忽，這個(gè)環(huán)節一帶而過(guò)，本來(lái)在我的設想中，這樣的教學(xué)設計不但能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性（因為學(xué)生喜愛(ài)這些海底動(dòng)物），而且可以訓練學(xué)生的口頭表達能力、語(yǔ)言組織能力和鍛煉膽量，應該可以成為這節課的一個(gè)小高潮。所以，這點(diǎn)缺陷成為了我這節課的遺憾，我還將會(huì )在本課的練習課讓學(xué)生模仿海底的生物說(shuō)一兩句話(huà)。不過(guò)，“金無(wú)足赤”，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進(jìn)，才能不斷地進(jìn)步，才能取得課堂教學(xué)效率的最大化。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇14
這節課的教學(xué)已經(jīng)結束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式的轉變總結起來(lái)主要有以下幾方面：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復習字詞，并給學(xué)生創(chuàng )造展示搜集資料的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀(guān)地向學(xué)生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話(huà)表達具體，學(xué)生很有成就感，都想當個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng )設情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來(lái)
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫(xiě)法、讀寫(xiě)結合
本課在寫(xiě)法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫(xiě)具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì )到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會(huì )全篇中心句的寫(xiě)法到了解段落中心句的寫(xiě)法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結合生活經(jīng)驗舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫(xiě)具體。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，培養思維能力
宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，要教有疑;有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(cháng)進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書(shū)有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養。在自主讀文時(shí)，就鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題，從而形成新的閱讀能力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇15
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對它們之間的區別和聯(lián)系有了直觀(guān)的'了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀(guān)看我國版圖時(shí)結合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀(guān)看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對比來(lái)理解的；“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞，再聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的知識進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的靈活運用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現的作者對西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對學(xué)生心靈的培育與對學(xué)生言語(yǔ)能力的培養統一在一個(gè)過(guò)程之中了。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇16
《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確生動(dòng)，可以有效地訓練學(xué)生的朗讀能力；課文條理清楚，表達方法鮮明，可以有效地指導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
下面，我主要對執教中如何引導學(xué)生領(lǐng)悟作者表達方法進(jìn)行反思總結：
一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達方法
�、鳖I(lǐng)悟課文“總起—分述—總結”的記敘特點(diǎn)。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫(xiě)守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
�、差I(lǐng)悟作者表達方法上的構段方法。
�、俚诙匀欢螢椤耙蚬问健�，也即“因果結構段”。這一自然段先講結果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫(xiě)原因，一層寫(xiě)結果，概括段意時(shí)一般應抓結果部分。
�、诘谌匀欢螢椤安⒘泄问健�，也即“并列結構段”作者用三句話(huà)分別描寫(xiě)了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話(huà)都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關(guān)系是并排平列，不分主次，共同表達一種意思，這種構段關(guān)系叫“并列式結構”。
�、鄣谒淖匀欢螢椤啊偂帧偂问健�，也即“‘總→分→總’結構段”。 這一自然段介紹海底的魚(yú)，先總述魚(yú)“成群結隊” 突出魚(yú)多，再分別敘述各種魚(yú)的樣子；最后總述“各種各樣的魚(yú)多得數不清”。
�、艿谖遄匀欢螛嫸畏绞酵谌匀欢�。
�、莸诹匀欢螢椤啊偂帧问健�，也即“總→分’結構段”。這一自然段圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的。幾句話(huà)的順序是：“鳥(niǎo)的天下” →樹(shù)多[這是成為鳥(niǎo)的天下的原因] →鳥(niǎo)多[樹(shù)多必然鳥(niǎo)多] →鳥(niǎo)蛋多[鳥(niǎo)多必然鳥(niǎo)蛋多] →鳥(niǎo)糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥(niǎo)的天下”。
�、潮疚脑趯�(xiě)作上的另一個(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應。第一自然段寫(xiě)出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領(lǐng)悟生動(dòng)準確的表達方法
�、毙揶o方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！雹跀M人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武�！雹劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@句講西沙群島海里的魚(yú)非常多，并非真的是水和魚(yú)各占一半。用“一半是水，一半是魚(yú)”這一夸張的手法，強調西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。
�、碴P(guān)鍵詞語(yǔ)的準確運用。如：寫(xiě)珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫(xiě)海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫(xiě)大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚(yú)的種類(lèi)多、數量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。種類(lèi)多：有的……有的……有的……有的……多得數不清；數量大：成群結隊、一半是魚(yú)；形態(tài)美：不滿(mǎn)色彩條紋、頭上長(cháng)簇紅纓、周身像插著(zhù)好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長(cháng)滿(mǎn)刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執教時(shí)，能針對課文特點(diǎn)和學(xué)生認知特點(diǎn)，充分運用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學(xué)生習得寫(xiě)作地方法，并讓學(xué)生運用到《語(yǔ)文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇17
《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現了西沙群島的美景。課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
對絕大多數孩子來(lái)說(shuō)，西沙是個(gè)遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話(huà)呢？我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果，在指導學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構起對西沙群島感知認識，讓學(xué)生在老師的指導下自主學(xué)習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學(xué)中，我通過(guò)電腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著(zhù)讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn)，非常形象直觀(guān)，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話(huà)可講。多次在結合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。在此基礎上又引導學(xué)生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。
本節課還是存在不少問(wèn)題：
1. 一節課，著(zhù)重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現在“海底”一個(gè)片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2.由于這篇課文的篇幅較長(cháng)，學(xué)生的預習不夠充分，個(gè)別讀音還不準確。只有指導學(xué)生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。
3.雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當成一種形式。
4.雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己的想法。
5.朗讀指導的還不到位。應加強平時(shí)課堂的指導朗讀訓練。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇18
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊22課《富饒的西沙群島》一文有這樣一段話(huà)："西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。"在教學(xué)這一段時(shí)，為了理解西沙群島海水的色彩美，我著(zhù)重強調了"瑰麗無(wú)比"這個(gè)詞語(yǔ)："瑰麗無(wú)比就是非常美麗，無(wú)與倫比。"但是因為海水的顏色與同學(xué)們的生活相距甚遠，很多同學(xué)還是不能理解海水的五光十色。然后我又接著(zhù)解釋道："大概像玫瑰一樣美麗的顏色。"緊接著(zhù)我把"玫瑰"兩個(gè)字寫(xiě)到了黑板上。這個(gè)時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)好奇地問(wèn)道："老師，玫瑰不是一種植物嗎？為什么‘玫瑰’不是草字頭呢？"
這一突發(fā)狀況是我始料未及的！玫瑰為什么不是"草字頭"呢？這個(gè)問(wèn)題還真把我給問(wèn)倒了……
以前，我曾經(jīng)跟同學(xué)們介紹過(guò)"王字旁"的字大多和玉石有關(guān)，難道這個(gè)"玫瑰"在我國古代是一種美玉，而現在花園里怒放的玫瑰難道是一種外來(lái)物種？帶著(zhù)這一疑問(wèn)，我翻閱了很多資料。司馬相如在《子虛賦》中記載："其石則赤玉玫瑰。"這一史料只能說(shuō)明玫瑰是一種玉石，并沒(méi)有把我的問(wèn)題解釋清楚。
我又繼續翻閱資料，據史書(shū)記載：玫瑰原產(chǎn)亞洲東部地區，于漢朝被人們發(fā)現，迄今已有2000多年的歷史�，F在主要在我國華北、西北和西南、日本、朝鮮等地均有分布。由此可見(jiàn)，玫瑰并不是外來(lái)物種。那為什么"玫瑰"不是草字頭呢？功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)我不懈的努力終于找到了答案：東漢戴植認為，玫瑰原名"梅槐"，因葉片形狀介于梅花和槐樹(shù)之間，故得名。但對于一種香艷可愛(ài)的花兒來(lái)說(shuō)，這名字聽(tīng)上去實(shí)在有點(diǎn)不倫不類(lèi)……所以不妨改為"玫瑰"，一來(lái)諧音，二來(lái)也暗示它是種珍貴如美玉的花卉。聽(tīng)了我的解釋?zhuān)瑢W(xué)們都心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
常聽(tīng)別人說(shuō)："作為一名教師，要想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水。"可是作為一名當代信息社會(huì )的教師，應該時(shí)時(shí)刻刻提升自己的專(zhuān)業(yè)知識、要博覽群書(shū)，不斷汲取新鮮的養分，為學(xué)生提供知識的源泉。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇19
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。在各教學(xué)環(huán)節中，我利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì )西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)、感性的認識。比如：讓學(xué)生從視覺(jué)上感知有關(guān)珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)等圖片，使學(xué)生對陌生的事物有一個(gè)感性的認識，這樣有助于學(xué)生理解課文內容，也更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
二、抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，培養語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文，更重要的是要借助文本，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練，培養良好的語(yǔ)言素養。因此，在本節課的教學(xué)中，我利用文本的特點(diǎn)，抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，比如在學(xué)習珊瑚時(shí)，找出文中描寫(xiě)珊瑚的句子，讀一讀，然后進(jìn)行拓展：把顏色多說(shuō)具體：有XXX、有XXX……形狀多：有的像……，有的像……明確這句話(huà)用比喻的方法寫(xiě)的，把珊瑚比作盛開(kāi)的花朵、美麗的鹿角，理解“盛開(kāi)”，再引導學(xué)生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像XXX有的像XXX”句式說(shuō)話(huà)；在學(xué)習描寫(xiě)魚(yú)多一段時(shí)，引導學(xué)生用“成群結隊”進(jìn)行說(shuō)話(huà)。通過(guò)這些語(yǔ)言訓練，既培養了學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達能力，更在創(chuàng )造性地使用教材的基礎上實(shí)現了學(xué)生與文本之間零離對對話(huà)。
當然，這節課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì )很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情�？蓪�(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖，感覺(jué)自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強調的就是學(xué)生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫(xiě)魚(yú)的這一小節。我在安排的時(shí)候以“讀了這一段你最大的感受是什么？”為切入點(diǎn)，接著(zhù)就從魚(yú)的數量多說(shuō)到種類(lèi)多到魚(yú)的美，雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題，但我在本堂課中問(wèn)題設計過(guò)于細碎，以至于有一種牽著(zhù)孩子的鼻子走的感覺(jué)�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃�，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿(mǎn)童趣和想象的話(huà)語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。
而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石
一堂好課離不開(kāi)情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花，激發(fā)孩子學(xué)習興趣。我在這節課中，由于對教案不熟悉，總是在想自己下一步該做什么，而忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，沒(méi)有真正地融入學(xué)生的學(xué)習中，所以整個(gè)課堂缺乏活力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 篇20
最近，我執教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)，我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚(yú)缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎上又引導學(xué)生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。另外，許多相關(guān)資料的覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達到扎實(shí)有效的課堂效果。
正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著(zhù)提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請大家認真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習課文的過(guò)程中，我再次運用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)兌過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對課文內容的理解，自始至終地調動(dòng)著(zhù)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國小語(yǔ)理事會(huì )理事長(cháng)崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好�！边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過(guò)程中，又結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內容指導學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )了讀。
當然，我的這次教學(xué)還存在著(zhù)許多不足，首先，沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對學(xué)生情況把握的不準，導致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節用時(shí)較長(cháng)，特別是請兩個(gè)人單獨讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落，太浪費時(shí)間了。
其次，雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時(shí)間。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學(xué)習，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
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