四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思1
和熊貓一樣珍奇且為數更少的我國野駱駝終于有了一個(gè)更安全、更溫暖的家。最近，有關(guān)方面決定將新疆維吾爾自治區原來(lái)1．5萬(wàn)平方公里的阿爾金山野駱駝自然保護區，擴大為15萬(wàn)平方公里的阿爾金山－羅布泊野駱駝自然保護區，更多的野駱駝將不再擔心獵人的捕殺和非法開(kāi)礦者的土炸彈了。
據科學(xué)家測試證明，野駱駝和家駱駝的基因有百分之三的不同，但它們是很不同的物種，就像人與猩猩一樣。全世界的野駱駝目前只有800至1000只，它們生活在地球上氣候惡劣的我國和蒙古的戈壁沙漠中，其中約650只生活在我國。
我國野駱駝之所以珍奇，并不僅僅因為它瀕臨滅絕，而是還有3個(gè)原因：第一，中國野駱駝能靠鹽水生存，這是其他陸地動(dòng)物都沒(méi)有的本領(lǐng)，蒙古野駱駝也只能飲淡水；第二，人們常說(shuō)"老馬識途"，可是野駱駝能一代代沿著(zhù)同一條道路遷徙；第三，更讓家駱駝望塵莫及的是，野駱駝會(huì )哭。不過(guò)這不是"感情豐富"的原因，而是它用來(lái)沖洗眼睛里的沙子的絕技。
據悉，擴大后的野駱駝自然保護區將是世界上最大的自然保護區之一。它的一部分籌建工作將由英國野駱駝保護協(xié)會(huì )負責。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思2
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習及終生發(fā)展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、本節課我值得學(xué)習的地方
1、創(chuàng )設了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統一，激發(fā)兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習、理解和運用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始，課前談話(huà)充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強。
2、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
《新課程標準》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認識生字詞語(yǔ)，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。
3、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì )課文潛在內涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng )設了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中，通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習氛圍中上完這節課。而且感情豐富，激情飽滿(mǎn)。
二、值得商榷的地方
1、教師的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿(mǎn)，但沒(méi)有走到學(xué)生中去。
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《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng )作的早期作品。文章寫(xiě)了“我”三次養貓的故事。從全文看，重點(diǎn)在第三只貓。故事的主體是“我”，主旨在于冤案的教訓。作者告訴人們，僅僅根據一點(diǎn)可疑的跡象，就得出主觀(guān)臆斷是錯誤的的，依靠自己的強勢話(huà)語(yǔ)權和暴力進(jìn)行隨意的懲罰只會(huì )傷害無(wú)辜。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟有一定的難度，教師泛泛的講述`分析對學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì )`領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處，獨到之處。在教學(xué)文本時(shí)，我實(shí)施了探究研讀的方法。
這篇文章，描寫(xiě)很生動(dòng)，無(wú)論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂(lè )，都躍然紙上。我放手讓學(xué)生反復朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討研究的問(wèn)題。先讓學(xué)生畫(huà)出抒情議論的句子，引導學(xué)生體會(huì )`探究。重點(diǎn)放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情。如：提問(wèn)可以設計為：1。文中寫(xiě)“我”家養的三只貓，這三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局及亡失時(shí)我的感受有什么不同?2。文中寫(xiě)兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(cháng)，到底發(fā)生什么可怕事情?
3。在寫(xiě)第三只貓的結局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情，對于這件事你想對“我”說(shuō)點(diǎn)什么?
4。為什么“我”明白自己的錯誤后會(huì )感到如此痛心?
5。作者這樣自責的結果就是“自此，我家永不養貓�！�，你知道他這樣做的原因嗎?
因此，這樣探究就是探究課文的抒情議論，探索作者究竟想說(shuō)什么，諷喻的是什么社會(huì )現象，在哲理層面上是什么意思。明白了這些，才算理解了著(zhù)篇課文。
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活動(dòng)剛開(kāi)始，我便出示有趣的胖貓圖片，讓孩子們認識故事的主人公莫格，引起孩子們的興趣。并以莫格的語(yǔ)氣跟小朋友們問(wèn)好，孩子們也很熱情地跟莫格打招呼。接著(zhù)我以莫格為何變得這么大為突破口，讓孩子們積極猜測，將孩子們自然地帶到故事中。我以分段欣賞故事，幫助孩子們理解莫格在逐步變大，體驗故事的有趣性。在此環(huán)節，我重點(diǎn)讓孩子們學(xué)說(shuō)了“先……然后……再……”的句式。當我問(wèn)到莫格變大你覺(jué)得是好事還是壞事的時(shí)候，孩子們的回答很精彩，有說(shuō)是好事的也有說(shuō)是壞事的，真像是一場(chǎng)精彩的辯論賽。最后我總結了一下：莫格的變大，雖然給大家添了不少麻煩，可是也正因為它的變大才擋住了洪水，救了大家。緊接著(zhù)孩子們完整欣賞了這個(gè)故事，讓幼兒更好的感受故事，在理解這個(gè)故事的基礎上，我引導幼兒大膽想像莫格變大以后還會(huì )發(fā)生的事情，孩子們的想象力很豐富，有幾個(gè)孩子天真地希望莫格變大后可以幫助他們摘云彩面包，他們的想法真是太可愛(ài)了，引來(lái)了一陣歡聲笑語(yǔ)。
在這個(gè)活動(dòng)，我給予了孩子們足夠的想想和創(chuàng )編故事的空間，抓住莫格變大的特征，鼓勵幼兒進(jìn)行合理的想象，以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家，孩子們創(chuàng )編的內容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng )編�；顒�(dòng)開(kāi)展得很順利，大部分孩子能很自然地說(shuō)出“先......然后.....”.的句式，但對于再這個(gè)字眼還是很陌生，在日�；顒�(dòng)中還是要多加強。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思5
在進(jìn)行《貓和兔》的教學(xué)時(shí)，我試著(zhù)分為兩種方式進(jìn)行上課。第一種上課的方式是布置學(xué)生在家里觀(guān)察貓和兔等其它哺乳動(dòng)物。并且要求學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察記錄，以便在課堂上進(jìn)行交流匯報。這是一種比較保守的布置作業(yè)的學(xué)生觀(guān)察的方式進(jìn)行學(xué)習。在上課的過(guò)程中，我發(fā)現這個(gè)問(wèn)題首先雖然我布置了作業(yè)，但是學(xué)生沒(méi)有積極的去做。在上課的時(shí)候，我發(fā)現有部分學(xué)生去做了，并且積極的進(jìn)行記錄，這部分學(xué)生也是平時(shí)在課堂上比較積極的學(xué)生，剩下的部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行觀(guān)察記錄。這樣在上課的過(guò)程中，進(jìn)行匯報交流只是這部分進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習的學(xué)生。其它的學(xué)生只是去聽(tīng)，這樣的效果對于那些觀(guān)察學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)展示的機會(huì )，但是對那些沒(méi)有積極的觀(guān)察的同學(xué)是比較被動(dòng)的參與到學(xué)習活動(dòng)中。怎樣改變這種狀況呢？
首先我想在布置作業(yè)的是否能夠將作業(yè)的設計的更好神秘有趣。這樣有趣的作業(yè)，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，他們就會(huì )能夠較好的積極的去參與到活動(dòng)中。學(xué)生興趣這樣如果激發(fā)出來(lái)，就能夠更好去觀(guān)察學(xué)習。
再者在布置學(xué)生進(jìn)行課下準備相關(guān)作業(yè)的時(shí)候，要嚴肅布置。布置的作業(yè)的時(shí)候要讓學(xué)生認識到作業(yè)的`重要性。這樣學(xué)生就會(huì )重視。因此學(xué)生的重視程度，也決定了作業(yè)的完成質(zhì)量。
合理積極的進(jìn)行評價(jià)。對于學(xué)生的準備的作業(yè)要積極的進(jìn)行評價(jià)。這樣能夠鞏固學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習的，完成作業(yè)的熱情。只要學(xué)生去做了，學(xué)生就會(huì )發(fā)現。就要給予學(xué)生積極的評價(jià)。
和家長(cháng)聯(lián)系，讓家長(cháng)和學(xué)生共同活動(dòng)。這樣能夠更好的完成作業(yè)。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思6
《貓》這篇文章非常簡(jiǎn)短，結構嚴謹，條理清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣親切，通俗曉暢，充分表現了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛(ài)之情。
在學(xué)習本課時(shí)，我注重對以下方面進(jìn)行了訓練：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習貓的性格古怪時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：老實(shí)、貪玩、盡職，再把描寫(xiě)這些特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并反復朗讀，進(jìn)而理解內容。
2．體會(huì )擬人句的作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞，可見(jiàn)他對貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)剛滿(mǎn)月的小貓時(shí)，不像在寫(xiě)一只貓，倒像寫(xiě)一個(gè)天真爛漫而又可愛(ài)的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛(ài)。
3．注重寫(xiě)法的滲透，如在描寫(xiě)貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來(lái)寫(xiě)的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后再分別用具體事加以證明。學(xué)生評價(jià)并幫助修改。很多學(xué)生有一點(diǎn)表現不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物，把它們當人寫(xiě)。從學(xué)生的表達中可以看出對小動(dòng)物的喜愛(ài)。但是，學(xué)生的語(yǔ)言表達還有待加強訓練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細觀(guān)察，寫(xiě)出它的特點(diǎn)，強調一定要用具體事例加以表現，寫(xiě)出自己對它的喜愛(ài)之情。在結構方面，我要求學(xué)生也采用總分的結構，也可以采用分總或總分總的結構特點(diǎn)。
從練筆的情況反饋來(lái)看，寫(xiě)作的要求基本達到，這也算是一個(gè)收獲吧。
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《面包房里的貓（一）》是一個(gè)童話(huà)故事，
�。ㄒ唬┢纷x童趣
童話(huà)深受孩子們喜歡，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)入童話(huà)去想象，去表現。讓學(xué)生在整個(gè)閱讀中勾畫(huà)有趣的句子，品讀有趣的句子，通過(guò)創(chuàng )設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話(huà)的魅力，通過(guò)讀來(lái)品讀童趣。
�。ǘ├斫膺\用詞語(yǔ)
在這節課上，我以多種形式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數據等。同時(shí)，在找有趣的句子中，通過(guò)讀，補充句子，說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )運用表示順序的詞語(yǔ)，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接著(zhù)??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”表示時(shí)間順序的詞說(shuō)話(huà)時(shí)，出示句子補充填空，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有條理的表達。
�。ㄈ┳寣W(xué)生自由想象
這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學(xué)中，我也讓學(xué)生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮上的人都很震驚。這只貓沒(méi)完沒(méi)了的長(cháng)，還會(huì )發(fā)生什么有趣的事？讓學(xué)生也大膽的去想象。學(xué)生們的回答一個(gè)比一個(gè)有趣。有的說(shuō)：它會(huì )長(cháng)得比房子還高，一腳就會(huì )踩癟汽車(chē)。有的說(shuō)：它的嘴巴長(cháng)得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說(shuō)：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖晃，人們太擔心了。
上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學(xué)到很多。我覺(jué)得在指導學(xué)生讀時(shí)不到位，沒(méi)有充分的運用自己的激情，用老師自身的語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作、評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。再上這類(lèi)課型時(shí)，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點(diǎn)，指導學(xué)生充分朗讀。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思8
案例：
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫(xiě)的惹人喜愛(ài)。文章談到貓的性格十分古怪，說(shuō)它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是“屏息凝視”，這個(gè)學(xué)生由于預習不夠充分，一時(shí)語(yǔ)塞滿(mǎn)臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來(lái)說(shuō)。于是我對這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那就請你上來(lái)，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著(zhù)上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評議，有的同學(xué)說(shuō)，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準確地表現出了小貓屏息凝視的樣子，在學(xué)生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學(xué)生對小貓盡職盡責這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。
[反思]
看起來(lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節，但由于我處理的靈活富有創(chuàng )意，因而就有了特別的意義。首先，保護了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會(huì )感謝老師給他解了圍。其次，通過(guò)這次表演，不但這個(gè)學(xué)生，全班所有學(xué)生都對這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效率。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思9
《大熊貓》是一篇說(shuō)明文，第一自然段總寫(xiě)大熊貓是一種最可愛(ài)的吸引人的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習性?xún)蓚�(gè)方面作具體的說(shuō)明。字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察大熊貓的外形，以此調動(dòng)學(xué)生的熱情，為全文教學(xué)創(chuàng )設良好的“樂(lè )學(xué)”氛圍。
二、以讀為本，以讀促講。新課程標準強調：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。所以，教學(xué)時(shí)，我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中感受大熊貓的可愛(ài)。
三、引導感悟。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圖文結合，以及板書(shū)，生動(dòng)再現了大熊貓的可愛(ài)的外形，以及它吃竹葉的可愛(ài)樣子，從而讓學(xué)生體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
四、注重學(xué)生的詞語(yǔ)積累的訓練和課外知識的拓展延伸。在教學(xué)時(shí)，我指導學(xué)生運用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強化學(xué)生的詞語(yǔ)積累的運用。同時(shí)在課外知識的延伸上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫(huà)一幅畫(huà)，這樣既培養學(xué)生收集資料的能力，又激發(fā)學(xué)生的成就感。
這節課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強指導，以達到好的教學(xué)效果。
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本課是是美術(shù)片《熊貓百貨商店》中的一個(gè)音樂(lè )片段。音樂(lè )由中提琴奏出的長(cháng)音和小提琴奏出的碎音，描寫(xiě)樹(shù)林早晨美麗幽靜的景色。接著(zhù)出現的是輕快，跳躍的旋律，仿佛小鳥(niǎo)在枝頭歡唱。緊接著(zhù)是活潑，明快的曲調，描寫(xiě)了可愛(ài)的小熊貓活動(dòng)的情景。
為了在課中盡可能地滲透新教材的理念，培育學(xué)生的表演能力和創(chuàng )新精神，在設計這堂課的導入時(shí)，我首先出現圖畫(huà)，讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)故事。你聽(tīng)到了什么？你想到了什么？在聽(tīng)賞時(shí)這樣學(xué)生有了直觀(guān)的認識后，想馬上聆聽(tīng)樂(lè )曲。然后再讓他們靜靜地聆聽(tīng)一遍《快樂(lè )的小熊貓》，指導學(xué)生抓住音樂(lè )開(kāi)頭所模仿的音響（鳥(niǎo)鳴聲）展開(kāi)想象，再一起討論，比較音樂(lè )情緒前后的不同。最后教師在介紹音樂(lè )作品之后，指導學(xué)生邊相象邊復聽(tīng)品。經(jīng)過(guò)反復聽(tīng)賞樂(lè )曲《快樂(lè )的早晨》，學(xué)生能辨別不同的音樂(lè )情緒，能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。欣賞課中的律動(dòng)不僅滿(mǎn)足了孩子們好動(dòng)的特性，而且幫助他們感受到了樂(lè )曲的內在情緒風(fēng)格特點(diǎn)。在整堂課中我力求讓孩子們動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、模仿起來(lái)，豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知，擴大音樂(lè )視野，從而真正的做到啟迪孩子的智慧、陶冶情操，達到培養孩子們審美情趣的目的！
整堂課基本按照我的教學(xué)設想完成了教學(xué)任務(wù)，但我自己感覺(jué)在這節課的結尾部分有所欠缺，沒(méi)有知識的拓展部分，如果在結尾部分加一些學(xué)生熟悉、會(huì )唱的動(dòng)畫(huà)歌曲，把整堂課來(lái)一個(gè)升華，讓學(xué)生可以欣賞到更多的動(dòng)畫(huà)歌曲，對動(dòng)畫(huà)歌曲有更深刻的了解。
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上課時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng )設了自主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使這節課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識地培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既又它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當學(xué)生理解到“小梅花”能體現老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應，利用手勢表現五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì )了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話(huà)。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話(huà)才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng )造性使用，這樣既能讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對冒號的用法進(jìn)行鞏固復習。意在培養學(xué)生創(chuàng )造潛能的同時(shí)復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內容時(shí)結合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。
這節課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習，小組學(xué)習時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng )造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng )造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習規律，收效較好。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思12
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達了作者對貓十分喜愛(ài)的感情。
我這節課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意蘊，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊涵著(zhù)的情感。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復誦讀，從而去體會(huì )貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀品味，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習第二節時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀并結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會(huì )“人和貓”的和諧情趣。
接下來(lái)朗讀成了體會(huì )情感的主要手段，通過(guò)自由朗讀第四節，讓學(xué)生感受小貓滿(mǎn)月時(shí)的“可愛(ài)”，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當成自己的孩子來(lái)寫(xiě)，是一種擬人化的寫(xiě)法。
在這節教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)一些缺陷：
首先，教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì )更活躍。
其次，讀的還少。應讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思13
今天我們班上了一堂公開(kāi)課，講的是寓言?xún)蓜t之一《掩蓋過(guò)失的貓》。同學(xué)們的精彩的發(fā)言，宏亮的聲音都給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象，一節課下來(lái)，我有這樣一些感受：
一、教師準確的角色定位和學(xué)生角色轉換。
在這一節課中，我始終都是以一個(gè)組織者和引導者的身份出現的，教師的作用是恰如其分地“引”上。而學(xué)生則是以故事中的“成員”身份出現的，他們開(kāi)始就一直站在主人公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的種種過(guò)失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點(diǎn)，幫助小貓改過(guò)自新，由“喜歡—不喜歡—喜歡”，重新和小貓了成了朋友。學(xué)生始終都是故事中的一員。
二、新型的教學(xué)設計---寓言故事的生動(dòng)化。
在這節課中，以介紹朋友方式導入課文，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，而且這樣的設計特別適合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。
寓言故事一般都是充滿(mǎn)哲理的，但在這一節課中，我充分地考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將充滿(mǎn)哲理的寓言故事，生動(dòng)化，生活化，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
三、對教材進(jìn)行再創(chuàng )造。
寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的故事對他們來(lái)說(shuō)太充滿(mǎn)理性，因此，我在故事的結局處繼續開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過(guò)自新，這對培養學(xué)生良好的價(jià)值觀(guān)更有利，語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了很好的體現。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思14
1、簡(jiǎn)介作家作品，談話(huà)導入新課。結合導學(xué)案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學(xué)生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學(xué)生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來(lái)寫(xiě)人的社會(huì )生活，這一環(huán)節效果較好，學(xué)生容易理解接受。
2、學(xué)習生字詞。結合導學(xué)案“初讀點(diǎn)撥”，檢測學(xué)生生字詞預習情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學(xué)。
反思：讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時(shí)間較長(cháng)，生字詞處理扎實(shí)，但導致課堂結構前松后緊。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。學(xué)生展示讀書(shū)，一人一句。
反思：雖然提前有布置學(xué)生預習課文，但學(xué)生預習并不充分，課堂讀書(shū)問(wèn)題較多。但是學(xué)生能認真傾聽(tīng)讀書(shū)較好。因為有些繁瑣，學(xué)生沒(méi)有讀完課文就下課了，最終教學(xué)目標沒(méi)有達成。
4、把握課文主要內容，理清課文寫(xiě)作思路。結合導學(xué)案完成。
5、完成導學(xué)案上“達標檢測”。
這節課是不成功的，因為教學(xué)目標沒(méi)有達成。課后，雅妮老師一席話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)：導學(xué)案設計不夠合理，“初讀點(diǎn)撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語(yǔ)有些難度，耽誤時(shí)間較多，可以換一種形式，讓學(xué)生根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。歸根究底，導學(xué)案設計不夠合理，教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排不當，學(xué)生預習不夠充分。
我想今后應從以下三方面努力。
1、認真備課，精心編寫(xiě)導學(xué)案。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )預習，充分預習，才能保證自主學(xué)習成功。
3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現的問(wèn)題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。
四年級語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思15
小貓非常的可愛(ài)，在生活當中也非常的常見(jiàn)，既然是認識動(dòng)物，本節活動(dòng)首先讓孩子們觀(guān)察貓瞇的外貌特征，然后通過(guò)圖片比較貓瞇和小狗的不同，讓孩子們對小貓有更進(jìn)一步的認識，達到教學(xué)目標。
小班幼兒有好奇心、容易被新鮮事物吸引，課程的開(kāi)頭以情景引題，肯定會(huì )吸引孩子們的注意力，讓他們在觀(guān)察圖片的同時(shí)積極的參與到課堂中來(lái)，大膽回答問(wèn)題，表達自己的想法，增長(cháng)更多的知識�；顒�(dòng)課后我的反思如下：
1.活動(dòng)環(huán)節的設計：
本節活動(dòng)因為要出示貓的實(shí)例來(lái)吸引幼兒，但又怕孩子們的注意力全都在貓的身上而不注意回答老師的問(wèn)題，由于這個(gè)顧慮，我便把出示貓的環(huán)節放在了課程的最后，導致最后貓的出現沒(méi)有起到太大的意義，所以還是應該將貓放在引題部分出現，吸引孩子注意力，同時(shí)也要講究方式方法，達到良好的課堂效果。
2.用詞的準確性：
在課程當中，沒(méi)有注意自己的措辭，將兩只耳朵說(shuō)成了兩個(gè)耳朵，在孩子心中造成了錯誤的引導，以后要注意。
3.重復幼兒的答案：
在提問(wèn)過(guò)程中不自覺(jué)的重復了幼兒的答案，這樣的做法很不妥當，當幼兒回答對的情況下，教師可以適當的重復正確答案，進(jìn)行鞏固，但當孩子的回答不正確時(shí)沒(méi)有必要在重復他的答案，以后這一點(diǎn)還需注意。
每一節的教學(xué)活動(dòng)都是一次經(jīng)驗的積累，希望那個(gè)自己在不斷的積累經(jīng)驗中鍛煉自己，有所進(jìn)步。
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