《爸爸的花落了》教學(xué)反思7則
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《爸爸的花落了》教學(xué)反思7則，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爸爸的花落了》教學(xué)反思7則1
1．本次教學(xué)考慮文章的本身特點(diǎn)，能夠不拘泥于形式，確立目標；情感態(tài)度個(gè)性化，根據個(gè)性確定目標；符合學(xué)生情況，學(xué)生的活動(dòng)，作業(yè)設計是非常合理的，體現了課內，課外的結合。
2．教學(xué)內容由單薄走向厚實(shí)；教學(xué)環(huán)節的設計由形式走向品質(zhì)；教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生；老師牽著(zhù)學(xué)生走。
3．在過(guò)程之中有了改進(jìn)，在改進(jìn)中把自己完善，給別人借鑒；活動(dòng)的設計有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使學(xué)生切身心的體會(huì )到了父親的嚴厲，進(jìn)而更能理解這種嚴厲下的父親的關(guān)愛(ài)與期望。
4．課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步；結課、作業(yè)太匆忙。如果在細節上關(guān)注會(huì )更有效。及時(shí)抓住學(xué)生的回答，順勢引導，及時(shí)評價(jià)，智慧的火花應不失時(shí)機地現于課堂。
《爸爸的花落了》教學(xué)反思7則2
1．最大的收獲：俗語(yǔ)云“好鋼用在刀刃上”，我要說(shuō)，更多的“精力與時(shí)間用在備課上”，而不是上完課花費大量的時(shí)間去補救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問(wèn)題設計要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實(shí)際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時(shí)機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋(píng)果。做到這些，每一次的課前準備你要花費多少時(shí)間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。
2．課堂上師生互動(dòng)摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿(mǎn)意足，更何況智慧的火花碰撞呢！再填一把柴，可以激發(fā)更有價(jià)值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會(huì )得到質(zhì)的提高。
3．沒(méi)有這樣經(jīng)歷的的教師永遠是新教師。所以，有機會(huì )多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。
在接下來(lái)的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1．要提高自我監控能力：提高自我的觀(guān)察、判斷、評價(jià)和設計的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對自身教學(xué)效果的清醒認識，以便更好的評價(jià)處理。
2．要提高教學(xué)監控能力。明確教學(xué)課程內容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。
3．要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，隨時(shí)準備應付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語(yǔ)互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習。
4．教師對學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習行為進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，或指導學(xué)習主體或同伴對學(xué)習行為進(jìn)行評價(jià)。還應規范教師言語(yǔ)，一節課教師的話(huà)就應是一篇文章。
成長(cháng)確實(shí)是艱難的，但也是快樂(lè )的。
“失敗向前邁一小步，就可能會(huì )變成成功�！庇職�、自信、細節，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語(yǔ)文課堂真正的在陽(yáng)光照耀下茁壯成長(cháng)。
《爸爸的花落了》教學(xué)反思7則3
《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少，可以說(shuō)全文借“花”清晰地引出了一段段回憶。但有一處的“花”有點(diǎn)特別，那就是文章53自然段：英子到東交民巷寄錢(qián)出來(lái)后看到花圃中種滿(mǎn)蒲公英，她高興的想明天讓爸爸也在花池中種滿(mǎn)蒲公英。為什么英子會(huì )馬上想到讓爸爸也在花池中種滿(mǎn)蒲公英呢？
這個(gè)問(wèn)題是在與學(xué)生“走進(jìn)英子與爸爸的幾個(gè)小故事之寄錢(qián)闖練”學(xué)習環(huán)節時(shí)，一生突然提出的，當時(shí)學(xué)生反應很熱烈，經(jīng)過(guò)大家討論交流，大致認為原因有三：
一是爸爸本是愛(ài)花的人，文章34自然段寫(xiě)到“他把草帽推到頭后面，抱起弟弟，經(jīng)過(guò)自來(lái)水龍頭，那器灌滿(mǎn)水的噴壺，唱著(zhù)歌兒走到后院來(lái)”、“他回家的第一件事就是澆花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”，所以想到讓爸爸也在花池中種滿(mǎn)蒲公英也是很自然的事。
一是英子已完成交代的事情，提個(gè)小小要求也是孩子家常有的。同時(shí)，在爸爸的影響下，英子對花也有一種特別的`情素，由此想到讓爸爸也在花池中種滿(mǎn)蒲公英作為小小的獎賞也合理。
一是英子闖練成功，先前的惴惴不安變?yōu)闈M(mǎn)心歡喜，從銀行出來(lái)，映入眼簾的便是滿(mǎn)花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風(fēng)景，感覺(jué)當然特別美。不難想象，此時(shí)蒲公英已綻放在英子內心，且在她記憶中留香。因此讓爸爸也在花池中種滿(mǎn)蒲公英，珍藏這份美好的體驗也好。
或許還有其他更深遠的意味，只是覺(jué)得與孩子們一起走進(jìn)文本聯(lián)系生活，聽(tīng)聽(tīng)這朵花開(kāi)的聲音，也聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生智慧之花悄然開(kāi)放的聲音，感覺(jué)很妙。
《爸爸的花落了》教學(xué)反思7則4
終觀(guān)本課教學(xué)，我覺(jué)得比較成功的是抓住情感這個(gè)突破口，通過(guò)反復的讀去引導學(xué)生完成與文本的積極對話(huà)，先用情牽住學(xué)生的思維，深入其中，教學(xué)設計上注意力步步為營(yíng)、逐層深入、由易而難。引導學(xué)生以欣賞的眼光去解讀文本，發(fā)現文章的情感美、結構美和標題美，充分感知文章美的因素。通過(guò)閱讀探究反思去獲得精神的陶冶和思想的啟迪。
《爸爸的花落了》教學(xué)反思7則5
在此試講，遺憾的是，仍舊有許多不盡人意的地方：
1．教師的激情依舊不夠，聲音太輕，前后的節奏把握不一致。
2．雖說(shuō)從寫(xiě)作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒(méi)有合乎情理的過(guò)渡，顯得很突然。
3．仿寫(xiě)這個(gè)環(huán)節學(xué)生文筆不錯，然而是否為文本服務(wù)，本意是要贊美父愛(ài)，但學(xué)生的寫(xiě)很空洞，語(yǔ)言華麗但意義不大。
4．再次出現課堂時(shí)間剩余，情急之下提到文章以花兒為線(xiàn)索，但沒(méi)有講透，只是為了拖延時(shí)間而設計問(wèn)題，沒(méi)有必要，有傷大雅。
5．角色配音突然出現，不自然很突兀，到底如何用好它？
一系列的問(wèn)題再次出現在我的眼前，怎么辦？
不自覺(jué)中，想起了“頂碗少年”，他在遭受第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果，如果第三次還失敗該如何是好，怎么去面對？……最后大家求同存異，細節的地方再三斟酌，提出了改進(jìn)的措施：
1．既然本文是英子參加畢業(yè)典禮而想到的往事，那么能否插入畢業(yè)典禮的照片，以文中提到的驪歌作為背景音樂(lè )？
2．在凄婉憂(yōu)傷的音樂(lè )中，學(xué)生再默讀文章，思考英子回憶了哪些事？再次強調英子是參加畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“作者是按照什么順序繼續的？這樣什么寫(xiě)作手法就脫水而出了，通過(guò)邊思考邊講授完成“插敘”這個(gè)目標。
3．結合板書(shū)，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事？這件事中父親給你的印象？學(xué)生定能回答到“嚴厲”，那么老師順水推舟問(wèn)“文章中是如何描寫(xiě)父親嚴厲的？”圈劃思考交流�！鞍职譃槭裁磳τ⒆尤绱藝绤�？”“爸爸的嚴厲有作用嗎？”……這樣一個(gè)大問(wèn)題被肢解成幾個(gè)小問(wèn)題，不僅明確，可操作性也強。
4．仿寫(xiě)固然很好，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用�！叭绱丝删纯蓯�(ài)的父親，在英子捧著(zhù)畢業(yè)證回家的時(shí)候，他卻悄然離去了，英子一定有很多話(huà)要和爸爸說(shuō)，如果你是英子，你能寫(xiě)出她的心里話(huà)嗎？”這樣設計取代仿寫(xiě)，更能貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生受到感染。
5．作業(yè)設計著(zhù)眼為下次課服務(wù)，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢？”很巧妙地一個(gè)連接第一課時(shí)和第二課時(shí)的深思熟慮的問(wèn)題，也為下次課的學(xué)習埋下伏筆。
《爸爸的花落了》教學(xué)反思7則6
對于線(xiàn)索的把握，學(xué)生較容易把握，但書(shū)上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說(shuō)在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說(shuō)好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會(huì )起得事半功倍的效果。
《爸爸的花落了》教學(xué)反思7則7
《爸爸的花落了》教學(xué)反思當我懷揣著(zhù)對青春花季的美好回憶，懷揣著(zhù)讓我的學(xué)生們懂得成長(cháng)，學(xué)會(huì )成長(cháng)的美好愿望開(kāi)始上課，課堂上我盡情地釋放著(zhù)自己，與故事中的主人翁同悲同喜，與我的學(xué)生共聲共氣。當我站到講臺上的時(shí)候，《城南舊事》一書(shū)波瀾起伏的故事情節一下子就牢牢吸引住了學(xué)生的注意力�！栋职值幕ㄉ淞恕芬晃木驮谟⒆訉ν甑臒o(wú)知與困惑中，悄悄拉開(kāi)了帷幕。一切都在按教學(xué)計劃正常的進(jìn)行著(zhù)。英子逃學(xué)賴(lài)床不起的倔強與反抗，被爸爸強而有力的大手鞭打得面目全非。英子內心的懶惰與懈怠，對學(xué)習的妥協(xié)與退讓?zhuān)话职譄o(wú)情的“家庭暴力”剔除得一干二凈，又被爸爸一件夾襖兩個(gè)銅板的關(guān)心溫暖，融化得無(wú)影無(wú)蹤。這時(shí)學(xué)生告訴我，成長(cháng)就像一棵小樹(shù)，需要陽(yáng)光雨露，也需要狂風(fēng)暴雨。這是成長(cháng)的必然經(jīng)歷。此時(shí)此刻我的心中暗自竊喜，看來(lái)學(xué)生對成長(cháng)的理解還比較深刻。似乎學(xué)第一課時(shí)對成長(cháng)的膚淺理解，還像初春的河水，僅僅融化了一層層薄冰，而今天不僅冰雪消融，那即將洶涌著(zhù)的義無(wú)反顧朝前奔流的河水也初見(jiàn)端倪。我嘴角流露著(zhù)掩飾不住的笑意，在課堂上盡情地流淌。真正的成長(cháng)其實(shí)并不難，我們要學(xué)會(huì )在別人的故事中對照自己，堅定自己，完善自己。
接下來(lái)，英子獨自去銀行闖練的堅強，在畢業(yè)典禮上的驕傲，離別的感傷，爸爸去世前的從容與鎮定。這成長(cháng)中的苦痛與歷練，都足以讓英子成長(cháng)為一個(gè)可以獨自面對生活坎坷與艱難的大人。這一切讓學(xué)生都體會(huì )到了，成長(cháng)的責任與些許的沉重，在那一張張略顯稚嫩的臉上寫(xiě)得清清楚楚。我以為學(xué)生和我一樣，對成長(cháng)有了一個(gè)客觀(guān)而深刻的認識。當我提問(wèn)：你是如何看待成長(cháng)的？大家說(shuō)得頭頭是道。沒(méi)有成長(cháng)，哪來(lái)成熟？沒(méi)有成長(cháng)，哪能獨立？成長(cháng)就如同喝一杯苦咖啡，開(kāi)始苦得無(wú)法比喻，隨之而來(lái)的是整個(gè)人的脫胎換骨。我也頻頻點(diǎn)頭，以為成長(cháng)這條河已經(jīng)在每個(gè)學(xué)生的心里悄悄流過(guò)，浸潤著(zhù)，流淌著(zhù)。
課講到這里，我認為自己的德育目標已經(jīng)滲透得很好了，而此時(shí)距離下課還有幾分鐘時(shí)間，為了了解現在學(xué)生的真實(shí)想法，我順便問(wèn)了一句：雖然爸爸已經(jīng)離英子遠去，但英子早已長(cháng)大，這是多么值得驕傲和自豪��！那么你喜歡長(cháng)大嗎？
這剩余的幾分鐘是課堂機動(dòng)時(shí)間，而我所提出的問(wèn)題也僅僅是在不脫離教學(xué)內容基礎上的，和學(xué)生的一次心靈互動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題一提出，我滿(mǎn)心歡喜地期待著(zhù)大家激情澎湃地回答，渴望著(zhù)大家在成長(cháng)的道路上走得氣宇軒昂、踏實(shí)穩健�？山淌依飬s出奇地寂靜，好象時(shí)間在此刻突然停住。這個(gè)看似多余的提問(wèn)竟然像重磅炸彈一樣，炸出了孩子們內心世界中鮮為人知的一面。接下來(lái)發(fā)生的一切讓我措手不及。同學(xué)們你看我，我看你，似乎面有難色，于是我陸續叫了幾人回答，答案卻如出一轍：不想長(cháng)大！有的說(shuō)自己長(cháng)大了，父母就老了，也許就和英子的爸爸一樣離開(kāi)自己，那時(shí)自己是多么孤單無(wú)助，不想面對生離死別的傷痛。有同樣想法的，班級有廖廖幾個(gè)人舉起了手，這難能可貴的孝心如此可憐��！
有的說(shuō)不想長(cháng)大，因為要自己洗衣服做飯，還要找工作，工作又那么難找，不但要自己掙錢(qián)養活自己，還要養活父母。有的說(shuō)看到了父母為家庭、為孩子太苦太累了，尤其是撫養孩子，教育孩子費心費力的，自己不想走同樣的路。有的說(shuō)長(cháng)大了還要和各種各樣的人打交道，一切都需要自己一個(gè)人扛。我想也許這只是個(gè)別現象。再叫兩個(gè)我心目中有思想有覺(jué)悟的尖子生來(lái)回答，可結果卻驚人的相似。我再一調查，班中竟有多半同學(xué)不愿長(cháng)大！究其原因是不想獨自面對生活的壓力，不想別人只想自己。也有個(gè)別的人說(shuō)愿意長(cháng)大，可以不用父母管，想干什么就干什么，擁有絕對的自由。
一時(shí)間我覺(jué)得心情好沉重，成長(cháng)是一個(gè)多么值得人期待的過(guò)程，多少腳步會(huì )因此變得堅定，多少夢(mèng)想會(huì )因此得以實(shí)現，可他們竟然不愿意！這一個(gè)又一個(gè)斬釘截鐵的“NO”讓我沉默了，這就是我們祖國的未來(lái)和希望嗎？他們在課堂上對成長(cháng)看似深刻的理解，難道只是紙上談兵嗎？在這些衣食無(wú)憂(yōu)的孩子身上，責任和勇敢跑哪里去了？無(wú)私和奉獻又藏哪里了？難道他們真的是一群貪圖享受的寄生蟲(chóng)嗎？我一時(shí)語(yǔ)塞，腦海中穿梭著(zhù)一個(gè)又一個(gè)似曾相識的畫(huà)面。多少次上學(xué)的時(shí)候看見(jiàn)家長(cháng)們給孩子拿著(zhù)書(shū)包，放學(xué)路上自行車(chē)、面包車(chē)、轎車(chē)望眼欲穿的等待著(zhù)自己的孩子�；氐郊液�，滿(mǎn)桌的美味佳肴等待著(zhù)滿(mǎn)足孩子們饑餓的嘴巴�？纯催@些連自己衣服不洗，被褥不疊，更別提拖地、洗碗的嬌孩子們，是不是我們大人本身給孩子的太多，太多了？把錢(qián)、時(shí)間、愛(ài)全都給了孩子，該給的給了，不該給的也給了，卻從不從他們身上索取什么！可孩子們呢，只知道從家長(cháng)那里拿快樂(lè )、拿幸福、拿滿(mǎn)足，卻從不給予！衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活多么不切實(shí)際。一路走來(lái)，他們拿什么長(cháng)大呢？一切都是享受，一切都是給予！而一切都是瞬息，一切又都將會(huì )過(guò)去！而那過(guò)去了的就會(huì )成為無(wú)法挽回的嘆息！
是孩子們錯了，還是我們錯了？回想過(guò)去當住宿生想家想得痛苦流涕時(shí)，有幾個(gè)家長(cháng)硬下心腸任憑孩子一去四五天，讓他們自己走過(guò)孤獨，迅速獨立；當孩子在學(xué)校和同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)摩擦，家長(cháng)卻非要出面調節，完全剝奪了孩子享受挫折的權利；當孩子在學(xué)校被老師狠狠地批評一頓時(shí)，總有人在心里暗暗擔心孩子是不是在學(xué)校受氣。是啊，有家長(cháng)這么好的庇護傘，還長(cháng)大干什么呢？就一直躲在這有力的翅膀下好了！也難怪我們的孩子長(cháng)不大，我們大人又何曾給了他們長(cháng)大的空間？“給”與“拿”之間，是教育，是真正愛(ài)的教育！
當歲月在指間悄悄流過(guò)，早已長(cháng)大的我們是不是更清楚的理解長(cháng)大的含義？那么我不能沉默，我該做點(diǎn)什么？我們該做點(diǎn)什么？
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