《面積的變化》教學(xué)反思（精選5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《面積的變化》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　《面積的變化》教學(xué)反思 1

　　《面積的變化》是利用學(xué)生對長(cháng)方體、正方體表面積計算的已有認識，通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(cháng)方體拼成新的長(cháng)方體的操作活動(dòng)，探索發(fā)現拼接前后表面積的變化規律，感受數學(xué)學(xué)習的趣味性和挑戰性，發(fā)展空間觀(guān)念和總結、歸納數學(xué)規律的能力。為了使學(xué)生教好地理解表面積的變化，我加強動(dòng)手操作，按照情境導入，喚醒意識拼拼算算，體驗規律拼拼說(shuō)說(shuō)，運用規律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。 結合本課的教學(xué)實(shí)際情況，談幾點(diǎn)反思：

　　一、情境導入，喚醒意識

　　導入部分，我創(chuàng )設了以下情境：

　　出示3盒包裝的面紙。提問(wèn)：面紙為什么這樣包裝？

　　生1：這樣包裝比較省包裝紙。

　　生2：攜帶方便。

　　師：今天我們就來(lái)研究與包裝有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。

　　這一情境設置，引發(fā)了學(xué)生的思考，刺激了學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的好奇心，喚醒了學(xué)生強烈的參與意識，產(chǎn)生了學(xué)習的需要，為探索正方體和長(cháng)方體在拼擺過(guò)程中表面積的變化打下了良好的基礎。

　　二、拼拼算算，體驗規律

　　《新課標》明確指出：數學(xué)的學(xué)習過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現成結論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的`過(guò)程。本節課，在體驗規律中，我安排了3次拼拼算算：活動(dòng)一：兩個(gè)正方體拼成長(cháng)方體后表面積的變化情況�；顒�(dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(cháng)方體，表面積的變化情況�；顒�(dòng)三：用兩個(gè)相同的長(cháng)方體拼成大長(cháng)方體，表面積的變化情況。每次操作完后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如（1）比較一下拼成的長(cháng)方體的表面積與原來(lái)兩個(gè)正方體的表面積之和，是否相等？（2）將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成一個(gè)長(cháng)方體，表面積比原來(lái)減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規律嗎？并對猜測進(jìn)行了驗證。（3）將兩個(gè)長(cháng)方體拼成一個(gè)大長(cháng)方體，可能有幾種不同的拼法？哪種拼法表面積最大？哪種拼法表面積最��？為什么？等問(wèn)題在小組里討論、交流各自的想法。并讓學(xué)生通過(guò)計算驗證用兩個(gè)相同的長(cháng)方體拼成大長(cháng)方體的討論結果是否正確，驗證時(shí)出現了兩種方法：方法1：用拼成長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高分別求三個(gè)長(cháng)方體的表面積。方法2：計算拼成的三種長(cháng)方體分別比原來(lái)兩個(gè)長(cháng)方體的表面積減少的面的面積。減少的面積越多，拼成長(cháng)方體的表面積越大。再比較這兩種方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化。

　　這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀(guān)察以及交流討論的平臺， 而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還增強了團隊協(xié)作意識。

　　三、拼拼說(shuō)說(shuō)，運用規律

　　在學(xué)生掌握了表面積的變化規律后，我安排了拼拼說(shuō)說(shuō)，運用規律這一環(huán)節。

　�。�1）用6 個(gè)體積是 1 立方厘米的正方體可以拼成不同的長(cháng)方體。哪個(gè)長(cháng)方體的表面積大？大多少？

　　我讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)哪個(gè)長(cháng)方體的表面積大？大多少？

　　集體交流后，學(xué)生明確：拼成一排的方法減少的表面積最少，所以表面積最大。

　�。�2） 用 10 盒火柴，把 10 盒火柴包裝成一包，有哪些不同的包法？

　　小組里拼一拼，看一看有哪些不同包裝方法？

　　這一環(huán)節培養了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)了課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　總之，本節課同學(xué)們學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，認真觀(guān)察，獨立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了知識，品嘗到了成功的喜悅。

　　《面積的變化》教學(xué)反思 2

　　本課《表面積的變化》是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體、正方體特征及會(huì )計算長(cháng)方體與正方體表面積的基礎上教學(xué)的，主要研究幾個(gè)相同的正方體排成一行拼起來(lái)，得到的長(cháng)方體與原來(lái)幾個(gè)正方體表面積之和的關(guān)系，發(fā)現并理解其中的變化規律，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。我在傳授新知時(shí)主要以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)現規律，解決問(wèn)題。

　　新課標強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。為了達成這一目標，我在授課這一環(huán)節中安排了2個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：探索2個(gè)棱長(cháng)是1厘米的正方體拼成長(cháng)方體的表面積變化情況，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、看一看、指一指、想一想這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )表面積發(fā)生了變化，體驗兩個(gè)正方體拼成長(cháng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映�；顒�(dòng)二：探索3、4、5個(gè)棱長(cháng)是1厘米的正方體拼成長(cháng)方體的表面積變化規律，進(jìn)而加深到用n個(gè)棱長(cháng)為１厘米的小正方體呢？教材對這節課的要求沒(méi)有明確的規定。比如在活動(dòng)：學(xué)生很容易發(fā)現，每增加一個(gè)正方體，表面積就減少兩個(gè)拼接面。找到“減少的面的個(gè)數”與“正方體的個(gè)數”之間的關(guān)系才是最關(guān)鍵的。為了讓學(xué)生發(fā)現這些規律，安排了活動(dòng)二，學(xué)生發(fā)現這些規律還是有些困難的，因此我在修改教案時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節：我就直接提出問(wèn)題“拼接條數”、“正方體的個(gè)數”與“減少的面的個(gè)數”之間有什么關(guān)系嗎？再進(jìn)一步就舉例，五個(gè)正方體拼在一起，有4個(gè)拼接處，6個(gè)、7個(gè)……n個(gè)呢？每個(gè)拼接處減少兩個(gè)面，所以可以用公式（正方體的個(gè)數-1）×2來(lái)表示減少的面的.個(gè)數。在尋找“減少的面數”與“減少的面積數”、“拼成的長(cháng)方體的表面積”有什么關(guān)系嗎？學(xué)生在用棱長(cháng)為１厘米的小正方體時(shí)，很快找出規律，但接著(zhù)將棱長(cháng)加深到棱長(cháng)是a時(shí)，表面積減少和拼成的長(cháng)方體的表面積時(shí)，找出這個(gè)環(huán)節上的表現不佳，這是本節課的難點(diǎn)，對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)存在困難，課后我反思在此環(huán)節上我的引導不到位，并沒(méi)有找到學(xué)生通俗易懂的方法，比如引導時(shí)我可以考慮引導學(xué)生從拼成的長(cháng)方體剩下多少個(gè)正方形的面，發(fā)現剩下面與正方體的個(gè)數有什么規律來(lái)進(jìn)行引導，可能效果會(huì )好。

　　本節課通過(guò)讓學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(cháng)方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著(zhù)一定的規律。經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、猜測、分析、實(shí)驗、驗證等活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生頭腦中有“拼”這一表象，建立了空間觀(guān)念。這兩個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、仔細觀(guān)察、認真思考、合作交流等形式，在引領(lǐng)中體驗發(fā)現物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規律，接著(zhù)用n個(gè)棱長(cháng)為a厘米的正方體排成一行拼成一個(gè)長(cháng)方體讓學(xué)生思考，進(jìn)一步鞏固發(fā)現的規律，提高了學(xué)生空間觀(guān)念的積累水平，發(fā)展了數學(xué)思考。

　　在學(xué)生掌握了表面積的變化規律后，安排了拼拼說(shuō)說(shuō)，運用規律這一環(huán)節。

　　培養了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　《面積的變化》教學(xué)反思 3

　　本節課《表面積的變化》是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體、正方體特征及會(huì )計算長(cháng)方體與正方體表面積的基礎上教學(xué)的。學(xué)生對這一內容有些生活經(jīng)驗，但是他們已有經(jīng)驗尚處于淺層次狀態(tài)，離開(kāi)了實(shí)物，空間思維還沒(méi)有真正形成。

　　為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，在體驗規律中，安排了三次探究活動(dòng)：

　　1、幾個(gè)正方體排成一排拼成長(cháng)方體。

　　2、用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(cháng)方體。

　　3、用兩個(gè)相同的長(cháng)方體拼成大長(cháng)方體。并且我圍繞這一知識點(diǎn)進(jìn)行了大膽的設計有了如下突破：

　　一、設計的思維過(guò)程相對完整。以拼拼算算—拼拼說(shuō)說(shuō)—實(shí)際運用為主要線(xiàn)索，讓學(xué)生在主題突出的問(wèn)題情境下經(jīng)歷全過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的能力。

　　二、始終抓住主要方法來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，對于多個(gè)長(cháng)方體正方體拼成不同的長(cháng)方體表面積的`變化情況有了深刻的印象。讓學(xué)生抓住主要方法就可萬(wàn)變不離其宗。

　　三、用課件生動(dòng)再現情境，幫助學(xué)生理解。因本微課學(xué)習過(guò)程不能實(shí)踐操作，故充分利用課件的優(yōu)勢，生動(dòng)形象地使學(xué)生理解了教學(xué)內容。

　　總之，本節課學(xué)習學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)，課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，認真觀(guān)察，獨立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了知識，品嘗到了成功的喜悅。

　　《面積的變化》教學(xué)反思 4

　　《表面積的變化》是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體、正方體特征及會(huì )計算長(cháng)方體與正方體表面積的基礎上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)相同的正方體或長(cháng)方體拼成較大的長(cháng)方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規律，并讓學(xué)生應用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。為此在設計教案時(shí)有別于一般的數學(xué)課注重學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)“實(shí)踐操作——自主探究——掌握規律”的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。結合本課的教學(xué)實(shí)際情況，談幾點(diǎn)反思：

　　一、能做到引導學(xué)生積極參與。

　　數學(xué)的學(xué)習過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現成結論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。本節課，安排了3次動(dòng)手操作探究規律的活動(dòng)：

　　1、兩個(gè)正方體拼成長(cháng)方體后表面積的變化情況。

　　2、用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(cháng)方體，表面積的變化情況。三：用兩個(gè)相同的長(cháng)方體拼成大長(cháng)方體，表面積的變化情況。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如比較一下拼成的長(cháng)方體的表面積與原來(lái)兩個(gè)正方體的表面積之和，是否相等？將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成一個(gè)長(cháng)方體，表面積比原來(lái)減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規律嗎？將兩盒長(cháng)方體形狀的巧克力包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最��？等問(wèn)題在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀(guān)察以及交流討論的平臺, 而且有利于學(xué)生克服膽怯的'心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能增強團隊協(xié)作意識。

　　二、能做到層層遞進(jìn)，以練促思。

　　在學(xué)生認識了幾個(gè)完全一樣正方體拼接成一行過(guò)程中的規律之后，讓學(xué)生拿6個(gè)完全一樣的正方體任意拼，以讓學(xué)生更充分地認識拼接處的規律。培養了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。最后環(huán)節讓學(xué)生包裝火柴盒，通過(guò)接近生活實(shí)際的動(dòng)手操作，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。最后環(huán)節的拓展延伸，一改拼接的慣性思維，讓學(xué)生認識切過(guò)程使表面積增大。

　　總之，本節課同學(xué)們學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，認真觀(guān)察，獨立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了方法，品嘗到了成功的喜悅。

　　《面積的變化》教學(xué)反思 5

　　今天上了《面積的變化》，這是一節以學(xué)生探索為主的課，整節課上完之后，有以下這幾個(gè)方面的反思。

　　1、語(yǔ)言方面應該更精準一些，上課開(kāi)始時(shí)，我借助了數學(xué)書(shū)和補充習題，我說(shuō)的是圖像，在小學(xué)階段應該說(shuō)成物體的表面是什么圖形。

　　2、課件一開(kāi)始我所引用的兩個(gè)長(cháng)方形，我是在方格紙上顯示的，可以在白紙上畫(huà)出兩個(gè)長(cháng)方形印在紙上，然后讓學(xué)生去測量，讓他們進(jìn)一步體會(huì )按幾比1放大是怎么得到的。在得到結論后，不應該直接讓學(xué)生說(shuō)規律，就一種圖形，是沒(méi)有規律可言的，還可以讓學(xué)生自己在紙上畫(huà)兩個(gè)按不同比例放大的長(cháng)方形，再去驗證剛才得出的結論是否正確。

　　3、探討完長(cháng)方形后，可以問(wèn)學(xué)生就觀(guān)察一種圖案是否完善，鼓勵學(xué)生自己去提出問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。這節課主要就是探索，所以課上要讓學(xué)生多參與進(jìn)去。

　　4、當得出面積的比等于邊長(cháng)比的平方后，應該讓學(xué)生去回顧反思。在反思的`過(guò)程中，可以根據書(shū)上提出的三個(gè)方面，來(lái)設計幾個(gè)小問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生去反思，如果什么都不提示，可能學(xué)生會(huì )茫然，不知道從什么地方下手。

　　5、練習方面，除了準備一些基本練習外，還可以有一些可以延伸的題目，比如在學(xué)了面積的變化外，還可以加入一些周長(cháng)的變化和體積的變化，以對整節課有個(gè)延伸。

　　下次再上課的時(shí)候，要多站在學(xué)生的角度去設計教學(xué)問(wèn)題，并且內容要多讓學(xué)生自己去探索。

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