《概率》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《概率》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《概率》教學(xué)反思1
《概率》這一章主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)生猜測——試驗并收集試驗數據——分析試驗結果等活動(dòng)來(lái)了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規則的公平性，會(huì )對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)反饋以及單元檢測我有以下感受：
一、學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看演示試驗來(lái)了解三種事件發(fā)生的可能性，能通過(guò)試驗了解游戲規則的公平性和對兩種概型進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
二、通過(guò)演示試驗及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，用生活事例加強概念的理解，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在輕松且愉快的教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習“有用的數學(xué)”，應用數學(xué)解決了問(wèn)題。多媒體教學(xué)的利用，不但給學(xué)生一種活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高課堂效率。
三、教學(xué)方式的開(kāi)放：運用了討論發(fā)現法，讓學(xué)生參與課堂討論，自主探索。在知識的學(xué)習中，重視知識的形成過(guò)程和概括過(guò)程；在解決問(wèn)題中，引導學(xué)生多角度進(jìn)行全面分析。利用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，互相評價(jià)，互相完善，在自主探索中發(fā)現概念的形成過(guò)程，提升學(xué)生的整體認識水平。
《概率》教學(xué)反思2
“概率”是新課程的新增內容，由于概率問(wèn)題與人們的實(shí)際生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，對指導人們從事社會(huì )生產(chǎn)、生活具有十分重要的意義，所以概率這個(gè)章節也成了近幾年新課程中考的一個(gè)熱點(diǎn)。
概率所研究的對象具有抽象和不確定性等特點(diǎn)，學(xué)生很難用已獲得的解決確定性數學(xué)問(wèn)題的思維方法，去求得“活”的概率問(wèn)題的解，這就決定了概率教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的轉變，學(xué)生不能沿用傳統的記憶加形成性訓練的機械學(xué)習方法去學(xué)習，教師不能沿用傳統的給予加示范性的灌輸式教學(xué)方法去教學(xué)，教師必須引導學(xué)生經(jīng)歷概率模型的構建過(guò)程和模型的應用過(guò)程，從中獲得問(wèn)題情境性的情境體驗和感悟，才能面對“活”的概率問(wèn)題為此，在概率教學(xué)中，我們必須做到：
1、創(chuàng )設情境，引導經(jīng)歷概念和模型構建的過(guò)程。
概率涉及到很多的新概念和模型，要使這些新概念變?yōu)閷W(xué)生自己的知識，必須與學(xué)生已有的知題情境，引導學(xué)生自己去生成概念、提煉模型，發(fā)現計算的法則，教師且不可因教學(xué)時(shí)間緊而淡化概念、模型構建的過(guò)程否則，學(xué)生因獲得孤立的概念、模型，無(wú)法在紛繁的問(wèn)題情景中去辨認，從而導致解題思想僵化
2、構建知識網(wǎng)絡(luò )，引導把握各知識點(diǎn)間的聯(lián)系與區別。
學(xué)生能否準確迅速地運用概念和模型解題，主要取決于他們對概念和各模型之間的聯(lián)系和區別是否真正把握，我們平時(shí)說(shuō)“夯實(shí)基礎，提高能力”，從本質(zhì)上說(shuō)就是引導學(xué)生把握知識間的聯(lián)系和區別，即教材的知識結構是否轉化為自己的認知結構因此，在概率的教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)引導學(xué)生將獲得的新概念、新模型和已有的概念和模型進(jìn)行對照和比較，找出它們之間的聯(lián)系和區別，優(yōu)化自己的認知結構。
3、充分展示建模的`思維過(guò)程，引導感悟模型提取的思維機制。
概率問(wèn)題求解的關(guān)鍵是尋找它的模型，只要模型一找到，問(wèn)題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析、歸納、判斷等復雜的思維過(guò)程，常常因題設條件理解不準，某個(gè)概念認識不清而誤入歧途因此，在概率應用問(wèn)題的教學(xué)中，教師應隨時(shí)充分展示建模的思維過(guò)程，使學(xué)生從問(wèn)題的情境中感悟出模型提取的思維機制，獲取模型選取的經(jīng)驗，久而久之，感受多了，經(jīng)驗豐富了，建模也就容易了，解題的正確率就會(huì )大大提高識經(jīng)驗建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們在概念和模型的教學(xué)過(guò)程中，必須根據學(xué)生的生活，學(xué)習經(jīng)驗，創(chuàng )設豐富的問(wèn)題。
《概率》教學(xué)反思3
《概率》主要在學(xué)習完隨機事件的定義后而教學(xué)。教學(xué)中要培養學(xué)生的隨機觀(guān)念和概率思想，并初步建立概率模型。對學(xué)生而言，有限等可能事件的特點(diǎn)和計算有限等可能事件的概率的理解是難點(diǎn)。教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
（一）介紹概率發(fā)展史
教學(xué)中可向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹概率發(fā)展史的內容，讓學(xué)生了解這一部分知識背景。例如：概率起源于生活中的游戲。最早的概率論專(zhuān)著(zhù)《論中的計算》。從數學(xué)史中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生辨證的認識事物的能力。
（二）問(wèn)題設計貫穿全章
本節每一個(gè)環(huán)節都運用了問(wèn)題的形式，這樣更能抓住重點(diǎn)，各個(gè)突破，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生由發(fā)散思維過(guò)渡到集中性思維上來(lái)，并可體現學(xué)生的主體性，但在教學(xué)過(guò)程中要克服以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標，不舍得給學(xué)生時(shí)間去探索的弊端，要充分相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。
（三）把握難易度
1、學(xué)生在解決古典概型中有關(guān)概率計算時(shí)，往往會(huì )忽視古典概型的兩個(gè)特征，錯用古典概型概率計算公式，因此在教學(xué)中結合例1進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生真正體會(huì )到判斷古典概進(jìn)型的重要性，
2、在歸納概率計算公式時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì )不重視，想當然地得出結論，教學(xué)中應引導學(xué)生揭示公式得出的過(guò)程，并學(xué)會(huì )從特殊到一般研究問(wèn)題的方法。
3、學(xué)生初步學(xué)習概率，較難將實(shí)際問(wèn)題模型（古典概型）化，因此在教學(xué)應重視培養學(xué)生建模的意識的能力。
（四）聯(lián)系實(shí)際
從學(xué)生身邊的例子出發(fā)，減少學(xué)生對知識的陌生度，同時(shí)增加了課堂的趣味性，增強學(xué)生探求知識的欲望。例：
�。�1）考試前老師會(huì )叮囑學(xué)生：“做判斷題、選擇題時(shí)遇到不會(huì )的一定別空著(zhù)�！�
�。�2）乒乓球比賽結果的預測。
�。�3）抓鬮中后抓不會(huì )吃虧。
�。�4）天氣預報中的“降水概率”。
教學(xué)中還要多閱讀相關(guān)資料，選擇適合學(xué)生的趣味性的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
《概率》教學(xué)反思4
一、教材分析
在本章中，學(xué)生將在“猜測——實(shí)驗并收集實(shí)驗數據——分析實(shí)驗結果”的活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步了解不確定現象的特點(diǎn)，了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。通過(guò)具體情境體會(huì )概率的意義，體會(huì )概率是描述不確定現象的數學(xué)模型，并能對簡(jiǎn)單事件進(jìn)行概率計算。感受數學(xué)源于生活，發(fā)展“用數學(xué)”的意識和能力。
日常生活中有許多有關(guān)概率知識的事件，在教學(xué)中，我將這些事件貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程不再單一、枯燥。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體驗收獲，提高了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、學(xué)法探究
1、理解概率的意義：
體會(huì )概率的意義不僅是本節、本章的重點(diǎn)，也是學(xué)好本章的關(guān)鍵，一方面可以使學(xué)生體會(huì )到概率和其他學(xué)科一樣，也是科學(xué)方法，能夠有效地解決現實(shí)世界的眾多問(wèn)題；另一方面也使學(xué)生認識到概率的思維方式與確定性思維方式的差異，學(xué)生只有具備了這種隨機觀(guān)念，才能從容地應對變化和不確定性。
我首先呈現一個(gè)轉盤(pán)游戲，通過(guò)實(shí)驗與分析，使學(xué)生體會(huì )必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性。然后，通過(guò)擲硬幣的游戲，讓學(xué)生了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規則的公平性，并在大量做實(shí)驗的過(guò)程中初步了解概率的意義。
2、經(jīng)歷“猜測結果——進(jìn)行實(shí)驗——分析實(shí)驗結果”的過(guò)程，建立正確的概率直覺(jué)。
學(xué)習概率，必須親自經(jīng)歷對隨機現象的探索過(guò)程，親自動(dòng)手收集實(shí)驗數據，分析實(shí)驗結果，體會(huì )不確定現象的特點(diǎn)和概率論的基本思想，并將所得結果與自己的猜測進(jìn)行比較，真正樹(shù)立正確的概率直覺(jué)。
我設計了“摸球”游戲：箱中裝入數量相等的紅、綠兩色球，學(xué)生親自做游戲并收集數據，每一小組收集的數據都帶有隨機性，但大量實(shí)驗后，兩種情況出現的頻率都穩定在同一個(gè)數值上。因此，這兩種情況發(fā)生的可能性是一樣的，學(xué)生真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展概率思想的全過(guò)程。
三、計算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率
要求學(xué)生能夠計算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率，從而實(shí)現對可能性從定性化到定量化的研究。
學(xué)生理解概率計算方法有些困難，我們可通過(guò)一系列活動(dòng)如：玩撲克牌（找A，找方塊，找偶數等），引導學(xué)生列舉出所有發(fā)生的可能性，得到概率的計算公式：
P（A）=。
四、“對簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預測”的教學(xué)
通過(guò)具體情境體會(huì )概率的意義，體會(huì )概率對人們作出合理的決策的重要性。教學(xué)中我設計了如下例子：巴西隊與阿根廷隊今晚的足球賽，請你預測一下這兩支球隊贏(yíng)的可能性分別是有多大？這是一個(gè)現實(shí)的問(wèn)題，足球比賽的輸贏(yíng)：雙方人員的技術(shù)是一個(gè)很大的決定性因素，這就要求學(xué)生收集比賽中兩支球隊的相關(guān)信息，然后對數據進(jìn)行整理分析，估計出各支球隊勝負的概率，最后，作出判斷。
總之，教學(xué)中，老師要充分利用生活資源，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)更濃厚的興趣。
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