《海倫凱勒》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《海倫凱勒》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《海倫凱勒》教學(xué)反思1
前幾天，春天的困倦感襲擊著(zhù)每一個(gè)人。我班的孩子也不例外，每次來(lái)到教室，看到的是一張張如同剛剛冬眠醒來(lái)的小青蛙的臉，他們半瞇著(zhù)眼睛，身子微微向前趴著(zhù)，朗讀課文的聲音也是有氣無(wú)力。偶爾，我提醒一下，聲音也就大聲一些。給他們上課，就像是拉著(zhù)一輛破車(chē)在艱難地行走著(zhù)。整個(gè)人感覺(jué)特別郁悶�？墒�，一個(gè)小小的環(huán)節卻改變了這種狀態(tài)。
那天，是星期二的第四節課。我照例給學(xué)生上課，講課的內容是《海倫凱勒》。我和學(xué)生們分析完第一自然段，了解了海倫所遭受到的不幸后。我們一起學(xué)習沙利文老師教海倫摸盲文，拼單詞的一段，此時(shí)已經(jīng)接近下課了，我讓第一組的學(xué)生朗讀“海倫猛然醒悟，原來(lái)‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始�！边@兩句話(huà)時(shí)，學(xué)生朗讀的聲音非常的小，更不用說(shuō)讀出感情了。我耐心地引導著(zhù)，課效果卻不是很好。正當這時(shí)，下課鈴響了，下一節是“陽(yáng)光體育”時(shí)間，我沒(méi)有馬上下課，讓第三組的同學(xué)來(lái)試試。因為這一組有幾位比較擅長(cháng)朗讀的學(xué)生，所以讀起來(lái)比第一組讀得好。我說(shuō)：“你們的朗讀讓我感到海倫發(fā)生了變化，你們可以下樓參加‘陽(yáng)光體育’活動(dòng)了�！痹�(huà)剛說(shuō)完，其他小組的同學(xué)都高舉著(zhù)手，爭先恐后地說(shuō)：“我們會(huì )讀了�！贝藭r(shí)，我看到的是一張張充滿(mǎn)激情的臉。與前面簡(jiǎn)直是判若兩人。我請第四小組讀。他們用“猛然醒悟”的語(yǔ)氣，讀出了前所未有的朗讀效果。緊接著(zhù)，我讓一、二組讀，效果一個(gè)比一個(gè)好。我說(shuō)：“你們終于猛然醒悟過(guò)來(lái)了�？赡銈冃盐虻氖峭瓿珊脤W(xué)習任務(wù)后才就能參加體育活動(dòng)。而海倫醒悟的是學(xué)習知識能給自己帶來(lái)快樂(lè )。老師希望你們有一天也能像海倫一樣，從貪玩中醒悟過(guò)來(lái)。請大家一起再讀�！睂W(xué)生讀的相當的投入。學(xué)生讀完后，我說(shuō)：“希望你們真的猛然醒悟過(guò)來(lái)了，請大家下樓開(kāi)展‘陽(yáng)光體育’活動(dòng)吧！”話(huà)音剛落，教室里就剩下我一個(gè)人了。
望著(zhù)空空的教室，我也猛然醒悟過(guò)來(lái)——教學(xué)也需要適當的刺激。
《海倫凱勒》教學(xué)反思2
《海倫凱勒》這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰的極大不幸之后在老師的鼓勵和指導下刻苦地學(xué)習知識，表現出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過(guò)海倫學(xué)習盲文，練習說(shuō)話(huà)兩個(gè)具體的事例來(lái)體現她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線(xiàn)組織教學(xué)。
不屈不撓之一——學(xué)習盲文。我讓學(xué)生找出課文描寫(xiě)海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著(zhù)知識的甘霖，拼命摸，不停地寫(xiě)，如饑似渴摸出了血”等詞語(yǔ)體會(huì )海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習時(shí)的情景，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )。
不屈不撓之二——練習說(shuō)話(huà)。同樣先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導想象海倫練習說(shuō)話(huà)怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習，練習，練習……”。特別為了讓學(xué)生體會(huì )到海倫學(xué)習說(shuō)話(huà)的困難程度有多難，我讓學(xué)生試著(zhù)也摸摸口型和嘴唇顫動(dòng)的情況來(lái)體會(huì )發(fā)音的難度。學(xué)生自己體會(huì )到了就摸口型和嘴唇來(lái)了解意思是很困難的。從而進(jìn)一步體會(huì )海倫要學(xué)習說(shuō)話(huà)的艱難，但她學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，而且也和一般人沒(méi)什么兩樣�？上攵惛冻隽硕啻蟮呐�，多么的不屈不撓。
《海倫凱勒》教學(xué)反思3
今天，我教完了《海倫凱勒》這課。海倫凱勒堅忍不拔的贊美和她對生活的熱愛(ài)深深打動(dòng)了我和同學(xué)們。這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手：
一、強化情感體驗。
文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學(xué)生領(lǐng)悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營(yíng)造烈烈的語(yǔ)文味道�！皬拇�，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著(zhù)的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘?huà)寢尅�，也不能傾訴心中的希望和要求�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這段話(huà)，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生整體感悟，引導學(xué)生與文本充分對話(huà)，想象并走近海倫的內心世界，獲得真真切切的情感體驗。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習語(yǔ)文的狀態(tài)中。
二、適度展開(kāi)想象。
充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學(xué)生緊密結合文本，展開(kāi)豐富的想象，走近海倫的內心世界�！昂惷腿恍盐�，原來(lái)‘水’就是這種清涼而奇妙的東西��！她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始�！币龑伎己惔丝绦闹袝�(huì )想些什么？文中這樣的空間還有好多。
三、反復朗讀感悟。
文中寫(xiě)海倫學(xué)盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著(zhù)知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！睂�(xiě)海倫學(xué)說(shuō)話(huà)“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話(huà)，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語(yǔ)獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說(shuō)明讀懂了。
四、展開(kāi)多維對話(huà)。
語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人文精神，本課是絕好的例文。引導學(xué)生開(kāi)展多維對話(huà)，讓人文教育“雁去無(wú)痕”。學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？你最想對海倫說(shuō)什么？想起了什么名言？
五、課內延伸課外。
引導學(xué)生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，拓展學(xué)生的視眼，明亮學(xué)生的心靈。這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)要務(wù)。向學(xué)生介紹《海倫凱勒自傳》，開(kāi)展“走近海倫”的讀書(shū)活動(dòng)。
《海倫凱勒》教學(xué)反思4
《海倫凱勒》這篇文章篇幅比較長(cháng)，在一課時(shí)內精講完這篇課文，必須要長(cháng)文短教，就這篇課文而言我認為在教學(xué)時(shí)抓住三個(gè)要點(diǎn)：
1、海倫凱勒的不幸。
2、海倫凱勒的不屈不撓、堅持不懈的精神。
3、海倫凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù)，來(lái)組織教學(xué)。
組織第一部分教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì )小海倫的雙耳失聰、雙眼失明，人所未有的不幸遭遇。單從文章的語(yǔ)言中學(xué)生是無(wú)法體驗到的，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，我在上課的時(shí)候請四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著(zhù)在教室里走兩圈，讓同學(xué)們體驗一下雙目失明的感受�？上瑢W(xué)們把它當作是游戲，嘻嘻哈哈的，效果不是太好。過(guò)后請他們談感受，有的說(shuō)：“好害怕，好象要掉到萬(wàn)丈深淵�！边�有的說(shuō)；“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉�！薄缓笤僬埻瑢W(xué)讀書(shū)上的語(yǔ)句，相信體會(huì )更深刻些。學(xué)生對海倫凱勒不幸遭遇的深切體會(huì )其實(shí)也是為下文學(xué)習海倫凱勒摸盲文、學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)表現出的不屈不撓的精神作鋪墊。
接著(zhù)學(xué)習第二部分，這是文章的重點(diǎn)部分，要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )海倫的不屈不撓的精神。我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩段話(huà)：一段是海倫凱勒如何摸盲文，拼單詞？另一段是海倫凱勒如何學(xué)說(shuō)話(huà)的？如教學(xué)第一段話(huà)：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血�！毕日垖W(xué)生自由讀一下，讀后請他們談?wù)勛x后的感受，有的說(shuō)：“海倫凱勒在摸盲文時(shí)是如饑似渴的�！边�有的說(shuō)：“海倫凱勒不分晝夜地拼命摸盲文，體現她的不屈不撓的精神�！比缓笳埻瑢W(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來(lái)�？赡芪野鄬W(xué)生的`朗讀能力比較差，朗讀的層次性體現不出來(lái)。為了節約時(shí)間，其它段落教師引讀一下，學(xué)生讀一遍就可以了。
最后一段是海倫凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去，學(xué)生理解上沒(méi)有問(wèn)題。主要是課內要向課外延伸，如：請學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫凱勒的補充資料，還可以向學(xué)生介紹海倫凱勒寫(xiě)的著(zhù)作《假如給我三天光明》，有興趣的課后去閱讀，將會(huì )使你受益匪淺。
《海倫凱勒》教學(xué)反思5
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。課文字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)的溫馨，文章語(yǔ)言樸實(shí)感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周?chē)藗儗惖年P(guān)愛(ài)，喚起了海倫對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行勵志教育的好教材。這課的教學(xué)我是這樣設計的，這篇課文的內容并不復雜，是典型的寫(xiě)人類(lèi)的文章。但是海倫凱勒是一位不尋常的女性！基于對文本體裁的認識，我把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語(yǔ)言來(lái)感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表現手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習、說(shuō)話(huà)的故事，而集中精力品味表現海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺(jué)得：文中教師教海倫學(xué)習、說(shuō)話(huà)的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒(méi)有必要過(guò)多地精讀，而要把時(shí)間花在重點(diǎn)段落上精品細讀，做足文章。
于是，根據文本內容，我設計了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來(lái)輻射全文，帶動(dòng)深入理解，體會(huì )海倫凱勒不屈不饒的精神，學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，通過(guò)關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子結合自己的生活比較、想象畫(huà)面，然后有感情地朗讀，通過(guò)設計這樣的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的思想形成了碰撞，進(jìn)而提升對于語(yǔ)言本身和人物形象的認識。
�。ㄒ唬┘で閷дn在激情導課環(huán)節，我讓學(xué)生和我一起工工整整地書(shū)寫(xiě)這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字海倫·凱勒。還讓學(xué)生滿(mǎn)懷尊敬地讀這個(gè)名字，這個(gè)環(huán)節的設計，我想讓學(xué)生在心里印下海倫凱勒是個(gè)非常了不起的人物，要讀好并寫(xiě)好這個(gè)名字，然后讓學(xué)生用一個(gè)詞說(shuō)出你讀出了一個(gè)怎樣的海倫？從而引出“不屈不撓”這個(gè)詞是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個(gè)詞本身也值得學(xué)生去細細品味。因為海倫﹒凱勒正是憑著(zhù)這種不屈不撓的精神，才創(chuàng )造了生命的奇跡。我設計了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來(lái)輻射全文。
�。ǘ┟裰鲗W(xué)走進(jìn)文本，深入對話(huà)。讓孩子默讀課文，在書(shū)上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著(zhù)知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學(xué)生交流的基礎上，結合自己的生活、學(xué)習和海倫作比較，感悟體會(huì )海倫的“不屈不撓”，并隨即進(jìn)行朗讀指導。
�。ㄈ┮龑w悟，升華認識。通過(guò)學(xué)習最后一小節，引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)給了海倫力量，海倫又把愛(ài)無(wú)私奉獻給他人。接著(zhù)進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事跡，給海倫凱勒寫(xiě)一段頒獎詞，最后齊讀“人能走多遠，不要問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不要問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力�！苯o學(xué)生以心靈上的震撼。課堂實(shí)施的過(guò)程中，還有許多不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達？”，希望各位老師提出寶貴的建議。
《海倫凱勒》教學(xué)反思6
由于事先自己認真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著(zhù)一身輕松和十足把握走進(jìn)教室，準備教學(xué)《海倫凱勒》一課的。
課的一開(kāi)始，我按部就班地實(shí)施著(zhù)我教學(xué)“預設”，學(xué)生也順理成章地進(jìn)入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著(zhù)時(shí)間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因為這不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話(huà)，我即使領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)完《海倫凱勒》，又能給他們帶來(lái)什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著(zhù)答案。
課文已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步讀了一遍，生字詞學(xué)習了，文章的段落結構也理清了，難道下面就這樣開(kāi)始學(xué)習課文內容嗎？這種學(xué)習實(shí)在不能引起學(xué)生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學(xué)生們根本不能積極主動(dòng)地去和文本對話(huà)、去和主人公（海倫凱勒）對話(huà)。
忽地，我的目光落在了我剛從圖書(shū)室借來(lái)的那本書(shū)上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書(shū)，對全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，課文學(xué)習到現在，我們對海倫凱勒已經(jīng)有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學(xué)生們不約而同地答道�！昂�，那就讓我給大家介紹她寫(xiě)的一本書(shū)吧，”我舉起書(shū)，指了指書(shū)名，繼續說(shuō)，“這就是——《假如給我三天光明》�！�
接著(zhù)，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書(shū)的影響力——它的發(fā)行銷(xiāo)售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門(mén)聯(lián)合推薦‘百種愛(ài)國主義教育圖書(shū)’”、“中央九部委2004年全民讀書(shū)月‘我最喜愛(ài)的一本書(shū)’青少年讀物排行榜第1名”、“2002年度上海讀書(shū)節‘我最喜愛(ài)的20本書(shū)’”、“2003年度全國優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)獎”，等等。學(xué)生們聽(tīng)完這些，都顯得十分驚詫?zhuān)颐靼姿麄冮_(kāi)始對海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開(kāi)始達成。但如果僅僅到此結束，還起不到應該的效果。我繼續介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；
——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。
——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說(shuō)從沒(méi)有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無(wú)補，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。
——“忘我就是快樂(lè )”。因而我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當作我的樂(lè )曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂(lè )。
讀完這些，我發(fā)現全班學(xué)生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著(zhù)什么。我肯定此時(shí)此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動(dòng)——這股情感源自每個(gè)人的心靈深處，啟于他們對海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經(jīng)讓我一覽無(wú)遺了。
我接著(zhù)又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對海倫凱勒的評價(jià)。當我讀到馬克吐溫說(shuō)“19世紀有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫凱勒”時(shí)，學(xué)生當中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。
下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學(xué)生竟沒(méi)有往常的躁動(dòng)。我想：對學(xué)生而言，這節課縱然沒(méi)有使學(xué)生們得到多少語(yǔ)文知識的積累和能力的訓練，但這節課一定會(huì )成為許多學(xué)生一生中難以忘懷的語(yǔ)文課之一。對我而言，這節課雖然沒(méi)能繼續按我的“預設”進(jìn)行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠是語(yǔ)文課堂的生命。
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