朱自清的散文《背影》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的朱自清的散文《背影》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
朱自清的散文《背影》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說(shuō)是智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。
教學(xué)本文最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復雜，但學(xué)生年齡尚小，社會(huì )閱歷太淺，大多也沒(méi)經(jīng)歷大喜大悲之類(lèi)的家庭變故，文章所呈現的情形離學(xué)生很遙遠，因而，學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價(jià)？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。
本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線(xiàn)，環(huán)節設計精巧。簡(jiǎn)練而深情的導入，用“吟讀”來(lái)體驗“低回婉轉、情抑于中”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時(shí)地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來(lái)�？芍^是步步鋪設，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
朱自清的散文《背影》優(yōu)秀教學(xué)反思2
今天有幸邀請到學(xué)校的前輩們以及同事們來(lái)聽(tīng)課，我和同年級的老師進(jìn)行了《背影》的同課異構，課后聽(tīng)了眾人的評價(jià)和意見(jiàn)，對比自己之前的教學(xué)設計，我覺(jué)得受益匪淺。
首先，關(guān)于文章主題的把握�！侗秤啊芬晃南騺�(lái)是贊頌親情的名篇，為什么經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮，這篇文章依然還具有打動(dòng)人心的力量？除了精巧構思和細節刻畫(huà)之外，還在于，作者在平實(shí)的敘事中融入抒情和議論�，F在的“我”隔著(zhù)時(shí)間和滄�；乜串敃r(shí)的“我”，情感有著(zhù)微妙的變化。這種情感是人類(lèi)共通的情感。作者寫(xiě)的是過(guò)去的事和當時(shí)的情緒，但不能忽略的是，在這些“時(shí)過(guò)境遷”的事件和心情背后，還有“今我”的思考和情感。因此，文章的不僅表達了父親對兒子的關(guān)愛(ài)，還飽含著(zhù)作者對青年時(shí)的行為的反思和懺悔。文章最后一段更摘錄了一段父親的信，使人感到一種“子欲養而親不待”的自責和歉疚。隔著(zhù)歲月的沉淀，當時(shí)父親的那個(gè)背影變得苦澀沉重又溫情脈脈。就如魯迅寫(xiě)兒時(shí)的長(cháng)媽媽?zhuān)还苁撬龔娖茸约撼愿ｉ龠�是限制自己的行動(dòng)，以孩提時(shí)代的魯迅看來(lái)，都是麻煩又討厭的，但對于近乎“知天命”之年的魯迅，那時(shí)候的麻煩事卻都變成了美好溫情的回憶。用“今我”的目光回看過(guò)去，以父對子的情感和子對父的情感進(jìn)行雙向分析，引導學(xué)生結合自己的生活進(jìn)行感悟思考，使他們在現實(shí)生活中能與長(cháng)輩“共情”，培養其情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
其次，關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設計。文章的主旨不僅僅來(lái)源于文章本身，在教學(xué)中，還要引導學(xué)生學(xué)習“知人論世”的方法，從作者的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作背景進(jìn)行分析。常規形式的語(yǔ)文課，通常把作者簡(jiǎn)介和背景介紹放在最前的一個(gè)環(huán)節，然后進(jìn)行文本解讀。我也不例外，但是，經(jīng)過(guò)前輩的指導，我明白了作者介紹和文本分析不是割裂的兩個(gè)環(huán)節，而可以互融互通，成為一體。文中，令朱自清最感動(dòng)的是父親買(mǎi)橘時(shí)的背影，由此可以進(jìn)一步思考，為什么一個(gè)普通的背影能這樣深深感動(dòng)作者？這時(shí)，可以適時(shí)引入家庭環(huán)境的介紹，一是課文開(kāi)頭的“禍不單行”，二則是結尾部分的“他待我漸漸不同往日”，然后再補充關(guān)于朱自清父子關(guān)系的資料，引導學(xué)生進(jìn)入特定的情境內，渲染氣氛，這樣可以幫助他們理解作者的感動(dòng)，將背影作為明線(xiàn)，父子深情作為暗線(xiàn)，在教學(xué)中使明暗線(xiàn)交替，分析、體味文章。比起背景介紹板塊和文本分析板塊的割裂，這樣的方式也許更圓融、靈活一些，學(xué)生理解起來(lái)，也更順暢一些。
朱自清的散文《背影》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《背影》是一篇傳統寫(xiě)父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著(zhù)撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學(xué)的幾個(gè)環(huán)節。同時(shí)，一反傳統教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規律，而是從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言，從而體悟情感，并學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言之法。
新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現，有自己個(gè)性見(jiàn)解，品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，整個(gè)教學(xué)程序的展開(kāi)都是圍繞這一目標進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)習、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。這樣，讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )的快樂(lè )天堂。
調動(dòng)學(xué)生的思維與興趣，成了本節課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開(kāi)闊，他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒(méi)想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長(cháng)”的深刻寓意。這一預設的探究過(guò)程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，而情感卻力透紙背。因此，在重點(diǎn)環(huán)節中，我設計了品味語(yǔ)言，體悟情感這一環(huán)節。從品詞入手，可從中悟到“知微見(jiàn)著(zhù)”的效果。此環(huán)節設計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn)，而品味人物描寫(xiě)也是初中階段應掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫(xiě)，挖掘其內在的感情色彩。在這兩個(gè)環(huán)節中他們極盡能力，品出詞語(yǔ)含義，具體再現情感，也融入了文章的情感中。拓展練習中學(xué)生受文章濃情的感染，動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛(ài)，沐浴在無(wú)疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。
但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語(yǔ)的理解，因我缺乏靈活的引導而趨于膚淺。以此為基點(diǎn)，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中更上層樓。
朱自清的散文《背影》優(yōu)秀教學(xué)反思4
上一周，我和同學(xué)們一起學(xué)習了朱自清的一篇名作《背影》�！侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰�(jiàn)長(cháng)�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在認真思考這個(gè)問(wèn)題。以下是我上完這節課后的幾點(diǎn)反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我帶領(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買(mǎi)橘的背影是如何刻畫(huà)的”這一環(huán)節，放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子，品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節描寫(xiě)的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著(zhù)，在課堂的'下半段時(shí)間里，我還設計了請學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程”這一環(huán)節，學(xué)生們高昂的積極性再度被調動(dòng)起來(lái)。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現得非常到位。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，師生之間的互動(dòng)相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂(lè )。
二、接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì )父子間深沉真摯的愛(ài)是本節課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導學(xué)生聯(lián)系當時(shí)的背景、路上父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說(shuō)的5句話(huà)來(lái)體會(huì )。一層層地引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì )到作者當時(shí)流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……
三、第三個(gè)環(huán)節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。這一環(huán)節主要是針對學(xué)生們存在的對家長(cháng)的愛(ài)認為是理所當然而進(jìn)行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現，然后用一段這樣的話(huà)去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖著(zhù)我們的生命歷程�！弊詈笪艺Z(yǔ)重心長(cháng)對我班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因為只有愛(ài)父母，才會(huì )愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國，愛(ài)我們這個(gè)人類(lèi)社會(huì )�！笨煜抡n時(shí)，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)： 1、給父母挾一次菜。2、給父母倒一杯熱水。3、向父母道一聲：辛苦了！
上完這篇課文，我覺(jué)得學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩，是現在我們的學(xué)生急需補上的重要一課。不僅要教會(huì )學(xué)生知識，同時(shí)也要教會(huì )他們做人的道理。我認為在這篇課文的學(xué)習上，我不但教會(huì )了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，同時(shí)我也注重了對學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛(ài)。
朱自清的散文《背影》優(yōu)秀教學(xué)反思5
在上《背影》一課時(shí)，我把指導寫(xiě)作與范文學(xué)習緊密結合起來(lái)，取得了較好的效果。
首先，學(xué)習《背影》一文的構思。父母之愛(ài)是最偉大最無(wú)私最高尚的愛(ài)，也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現這一主題的文章。他選取的表現主題的構思卻獨出心裁，不寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事，而是寫(xiě)送行，買(mǎi)橘子等小事；不是正面寫(xiě)父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來(lái)刻畫(huà)。這是最能體現朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創(chuàng )新的藝術(shù)才華的地方。通過(guò)背影，父親老境的頹唐，心情的憂(yōu)傷，父愛(ài)的真摯等都是顯示出來(lái)了。正如一滴水也能反射太陽(yáng)的光輝，選取小的角度同樣也能表現大的主題。抓住這點(diǎn)以小見(jiàn)大，敢于創(chuàng )新的構思我指導學(xué)生去發(fā)現生活中的細節，那些蘊含著(zhù)深情的細微的動(dòng)作、眼神、話(huà)語(yǔ)等。學(xué)生在此啟發(fā)下，說(shuō)出很多表現愛(ài)的細節。像彭金云的“讀初二了，父親見(jiàn)我書(shū)包太重，怕我壓矮而幫我背書(shū)包”的細節，朱偏偏的“母親給我生活費送我上學(xué)時(shí)偷拭眼淚”的細節，段莉莉的“我不理解父愛(ài)，可在沖突后看到父親修好的手表時(shí)又理解了父愛(ài)的細節等。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明，對于以小見(jiàn)大的構思學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì )了，學(xué)生也認識到創(chuàng )新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細節。
其次，學(xué)習《背影》一文真摯的感情和適當的寫(xiě)作技法的交融。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情，沒(méi)有適當的表現手法，如同茶壺里倒餃子倒不出來(lái)；光有技巧卻沒(méi)有真摯的感情，會(huì )讓人覺(jué)得空洞或虛偽。這也是學(xué)生習作中常見(jiàn)的病。我用一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習文的收獲；看到了本文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作上的經(jīng)驗呢？經(jīng)過(guò)閱讀、理解、思考、歸納，學(xué)生說(shuō)出了鋪墊、烘托，詳略的安排，重點(diǎn)刻畫(huà)結構、順序等各方面的啟示。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明了他們深刻地領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作技法和真摯情感對一篇文章的成功所起的重要作用，他們對這一問(wèn)題有話(huà)說(shuō)，有收獲，然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗加以運用，讓他們寫(xiě)寫(xiě)父母或其他親人關(guān)愛(ài)自己，讓自己最受感動(dòng)的瞬間。學(xué)生的習作中開(kāi)始有意識地運用一些技法了。
但是，在同行的幫助下，我認識到在教學(xué)本課時(shí)，我注重了寫(xiě)作上的指導，注重了“理性”的學(xué)習，但卻忽視了“感性”的學(xué)習，在引導學(xué)生深入體會(huì )父子深情上做得不夠，情感投入不夠，學(xué)生未能深深受到感情上的觸動(dòng)，僅僅是把它當成一篇范文，而不是能讓人情感產(chǎn)生共鳴的裁體。
可見(jiàn)，教學(xué)與寫(xiě)作是同一個(gè)道理，技法與感情是缺一不可的。
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