《數的認識》的教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《數的認識》的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《數的認識》的教學(xué)反思1
數的認識這部分內容著(zhù)重復習小學(xué)階段所學(xué)數的概念，這些概念比較多，彼此之間既有聯(lián)系，又有區別。
成功之處：
注重知識之間的聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )。從縱向看，包括整數、小數、分數、百分數的有關(guān)概念，也包括負數的初步認識。從橫向看，可以歸納為五個(gè)方面的內容，即數的意義、數的讀法和寫(xiě)法、數的大小比較、數的性質(zhì)、數的改寫(xiě)。在教學(xué)中，根據小學(xué)數學(xué)學(xué)習手冊的編排體系首先進(jìn)行整體框架進(jìn)行學(xué)習，然后根據每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行具體復習，并進(jìn)行適當的補充。例如：0和自然數都是整數，但是不能說(shuō)整數只包括0和自然數；個(gè)位是0的數既是2的倍數，又是5的倍數；同時(shí)是2、3、5的倍數的最小兩位數是30，最小三位數是120；20以?xún)鹊馁|(zhì)數有2、3、5、7、11、13、17、19共8個(gè)；分數可以表示部分與整體的關(guān)系，還可以表示一個(gè)具體的數量；0.5的倒數是；小數部分最大的計數單位是十分之一，沒(méi)有最小的計數單位；百分數表示兩個(gè)數之間的關(guān)系，后面不能帶單位名稱(chēng)等等。
不足之處：
1．因為這節課的內容容量很大，但是不可能做到面面俱到，一些知識點(diǎn)在練習中出現了不同方面的錯誤。如：同時(shí)含有因數2、3、5的最小三位數是（235）；如果a=2x3x7，b=2x5x7，那么a和b兩數的最大公因數是（7）；0.08的計數單位是0.01，再添上（80）個(gè)這樣的單位是0.8。
2.不認真讀題，導致出現同步46頁(yè)9題，大部分學(xué)生在上面的□里填的也是小數。
《數的認識》的教學(xué)反思2
100以?xún)葦档恼J識不像20以?xún)鹊臄的菢�，一眼就看得清楚，它感覺(jué)起來(lái)有一定的困難。本節課是通過(guò)讓學(xué)生數糖果、手指頭、紅豆等一系列的活動(dòng)，這樣以數為核心，以數為主線(xiàn)的思路上去培養、去感悟。教學(xué)中，我力求做到：
一、通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
針對一年級學(xué)生的知識基礎和認知特點(diǎn)，我通過(guò)培養學(xué)生的估算意識，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數感。先讓學(xué)生猜猜方盤(pán)里的糖果有多少個(gè)再確認，有利于提高學(xué)生對100的感知能力，培養了學(xué)生的數感。
二、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過(guò)提出問(wèn)題，誰(shuí)能數100個(gè)糖果，還能數100個(gè)什么物品？學(xué)生說(shuō)很多，有的說(shuō)100個(gè)人、100條魚(yú)、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的積累，把這種積累經(jīng)驗釋放一下，交流一下，很有價(jià)值，也體現了100這個(gè)數的廣泛應用。當然，學(xué)生說(shuō)的這些都是生活中的事物，我們拿來(lái)所用，其實(shí)我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來(lái)，我覺(jué)得會(huì )很親切、自然，也很有趣味。再通過(guò)問(wèn)學(xué)生怎么讓大家看到100個(gè)手指頭？這樣用手指頭當學(xué)具，使學(xué)生非常親切地感受到“數”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
三、充分讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì )數是數出來(lái)的。
在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多次經(jīng)歷數數的過(guò)程，看老師數糖果，數100個(gè)手指頭等，數數是一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)體驗，是別人不能代替的，學(xué)生必須要親自去數，所以這一過(guò)程很重要。我為學(xué)生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過(guò)程。這樣讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作數出物體的個(gè)數，體現數是數出來(lái)的。
整堂課氣氛活躍，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續學(xué)習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
《數的認識》的教學(xué)反思3
在本節課中，我的教學(xué)方面仍存在以下問(wèn)題：
1、教學(xué)習慣過(guò)于隨意，給予學(xué)生表現的機會(huì )較少，很少引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)，對于學(xué)生的回答評價(jià)不夠及時(shí)且評價(jià)過(guò)于單調，沒(méi)有起到示范作用；
2、設計的`小組活動(dòng)（小動(dòng)物闖關(guān)）給予每組的機會(huì )不均等，不能真實(shí)反映哪一小組的學(xué)識水平，且在該環(huán)節教師板書(shū)不夠簡(jiǎn)練；
3、整節課的判斷均由教師說(shuō)了算，較少體現出學(xué)生的探究過(guò)程，由教師“包辦”太多；
4、課堂規范做得不夠好，孩子沒(méi)有傾聽(tīng)的習慣，喜歡搶話(huà)；
5、課堂語(yǔ)言贅述太多，將重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有有條理的講述出來(lái)，突破得不夠好；
6、課堂節奏太慢，顯得很“散”，導致整節課重難點(diǎn)不突出，內容過(guò)多。
我將在以下方面做到改進(jìn)：
1、適當把握課堂節奏，將課堂活動(dòng)安排的緊湊一些，添加一些小游戲，使課堂顯得張弛有度；
2、緊抓課堂常規，規范學(xué)生聽(tīng)課習慣，例如學(xué)具的擺放，回答問(wèn)題要舉手，認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題等；
3、把握教材，多看教參和課標，掌握每一節課的重難點(diǎn)，能給學(xué)生講清楚重難點(diǎn)；
4、在課堂上多給學(xué)生一些探索的機會(huì )，多涉及一些有學(xué)生來(lái)“表現”的活動(dòng)，做好“引導者”的本職；
5、教師除了教授和傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì )引導學(xué)生回答問(wèn)題，并能根據學(xué)生的回答及時(shí)做到評價(jià)，給學(xué)生回應。
《數的認識》的教學(xué)反思4
11~20各數絕大多數學(xué)生都已經(jīng)認識，他們會(huì )數、會(huì )寫(xiě)這些數，也知道這些數的順序和大小。但對于數的概念和數的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十，認識計數單位一和十，以及數感的培養，是這節課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標確定為：學(xué)生能夠正確地數出數量在11~20之間物體的個(gè)數，知道這些數的組成，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。通過(guò)數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，使學(xué)生理解11~20各數的意義，培養學(xué)生的數感、動(dòng)手操作能力、思維能力以及應用意識。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系。在本節課的教學(xué)中，根據教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對1120各數意義的理解及組成，同時(shí)培養學(xué)生的數感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )。
1．以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
建立數感可以理解為會(huì )數學(xué)地思考，這對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì )數學(xué)地思考，數感是人的一種基本素養。培養學(xué)生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現欲，因此，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息。新課引入時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的數，接著(zhù)讓學(xué)生用我們學(xué)過(guò)的這些數來(lái)數一數我們今天來(lái)上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)數一數的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。又如在認識計數單位一和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過(guò)比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數一數圖上的事物各有多少。引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用數去觀(guān)察事物，表達和交流生活中有關(guān)數量的信息，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義。
2．抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
本課的重點(diǎn)是認識計數單位十和數位個(gè)位、十位。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你能不能想一個(gè)好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問(wèn)題為計數單位十的認識作了鋪墊。在學(xué)生認識了11、會(huì )寫(xiě)11后，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：11里面的兩個(gè)數字1表示的意義一樣嗎？學(xué)生都回答不一樣，說(shuō)第一個(gè)表示十，一個(gè)表示一�？偨Y：右邊的1所對的位置我們給它起個(gè)名字叫個(gè)位，個(gè)位上的數表示幾個(gè)一，左邊的1所對的位置我們也給它起個(gè)名字叫十位，十位上的數表示幾個(gè)十。借助此問(wèn)題，學(xué)生很自然地認識了計數單位個(gè)位和十位。
3．讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。這節課，我給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過(guò)擺一擺、數一數、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。
《數的認識》的教學(xué)反思5
“數的認識”主題教研活動(dòng)反思20xx年4月2日，市小學(xué)全體數學(xué)教師在我校宋校長(cháng)的統一組織下，參加了“基于深度學(xué)習的小學(xué)數學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究”——“數的認識”教學(xué)設計講評與研討第一次主題教研活動(dòng)。
這次教研活動(dòng)非常的豐富，而且質(zhì)量也很高。首先是由胡老師帶來(lái)的《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》單元說(shuō)課。其次是呂老師的《100以?xún)葦档恼J識》課時(shí)說(shuō)課，然后是張、王老師帶來(lái)的《小數的意義》課時(shí)說(shuō)課，接著(zhù)劉老師進(jìn)行了《分數的意義和性質(zhì)》單元說(shuō)課，最后是由武老師針對四節說(shuō)課進(jìn)行點(diǎn)評與指導；武老師針對項目提交的教學(xué)設計進(jìn)行點(diǎn)評與指導，并與參與活動(dòng)的老師們進(jìn)行了互動(dòng)交流。這次教研活動(dòng)以具體的課例使老師整體理解與貫通“數的認識”主題下的整數、小數、分數等教學(xué)內容，有效的幫助老師們建立“數的認識”教學(xué)主題的承重墻，打通各教學(xué)單元之間的隔斷墻。
給我留下深刻印象的是第一位老師胡林青老師帶來(lái)的《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》單元說(shuō)課。首先這位老師的PPT做的很漂亮，清新淡雅，層次鮮明，有邏輯。本單元“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”的教學(xué)分兩步進(jìn)行。讓學(xué)生一千一千地數，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認識計數單位“萬(wàn)”。另外，還讓學(xué)生利用計算器一千一千地數，從一千數到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨操作后再組織交流，加強學(xué)生的理解。
這一單元主要包含三個(gè)知識點(diǎn)：1000以?xún)葦档恼J識，10000以?xún)葦档恼J識，整百整千加減法。胡老師從以下7個(gè)方面進(jìn)行整單元的說(shuō)課：指導思想與理論依據，教學(xué)背景分析，單元學(xué)習目標，學(xué)習效果評價(jià)設計，單元學(xué)習規劃，學(xué)習過(guò)程，教學(xué)設計特色與反思。涵蓋的面非常的廣，這點(diǎn)我之前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)。胡老師分析的非常全面透徹，聽(tīng)完之后我對這一單元的主要知識點(diǎn)，重難點(diǎn)是很什么，如何突破重難點(diǎn)，如何更有效的培養學(xué)生的數感有了進(jìn)一步的了解。胡老師從課標出發(fā)指出：數的認識的核心概念是計數單位、十進(jìn)制、位值制，要培養的核心素養是數感，并根據學(xué)生的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生借助直觀(guān)模型進(jìn)行數數，在認識數的過(guò)程中積累從“逐一計數”到“按群計數”多種數數方法和經(jīng)驗，滲透十進(jìn)制的概念，培養數感。在對教材進(jìn)行分析時(shí)指出：在第一階段數的大小變化，但思維框架沒(méi)有變化，并把第一學(xué)段中的讀寫(xiě)數的方法，認識了計數單位“個(gè)”、“十”、“百”等幾個(gè)計數單位及數數的經(jīng)驗等有效遷移到第二學(xué)段中。在單元學(xué)習規劃中，胡老師根據學(xué)情和內容對“認識千”和“認識萬(wàn)”進(jìn)行了整合，把“估計感受千”與“感受估計”打通整合成一節課，整個(gè)設計做到了抓住核心概念，建立了承重墻，打通了隔斷墻。
學(xué)生們停課不停學(xué)，老師當然要停課不停研，教研一直都是老師提高專(zhuān)業(yè)水平，發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養的重要方法。
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