《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思1
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們，請你反復地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請打上‘？’”在交流“還有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因為這種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多，但大多不著(zhù)邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：
“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”
“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著(zhù)太陽(yáng)？”
“水中的魚(yú)兒為什么‘望著(zhù)’我們？
“魚(yú)兒怎么會(huì )聽(tīng)我們唱歌？”
……
聽(tīng)到這些問(wèn)題，我是如此驚喜！經(jīng)過(guò)兩年的培養和訓練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了！這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”，那么將來(lái)他們在語(yǔ)文中學(xué)習到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著(zhù)學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導學(xué)生運用第一小節的學(xué)習方法，充分利用課文插圖，自己體會(huì )詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增，認真地讀，仔細地聽(tīng)，專(zhuān)心地想，甚至用筆在書(shū)上劃線(xiàn)圈點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn)，也達到了教學(xué)的目標。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思2
這是一篇著(zhù)名的兒童詩(shī)，又是一首歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。詩(shī)由少先隊員蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，第一節寫(xiě)秀麗的北海風(fēng)光，第二節寫(xiě)少先隊員借魚(yú)兒的自在來(lái)表達劃船的愉悅心情，第三節以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)升華到一種意境，表達對祖國的感激之情。
在教學(xué)時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“如果你有充足的游玩時(shí)間，你打算干什么呢？”孩子們興致高昂，有的要去爬山鍛煉身體，有的要去公園欣賞風(fēng)景，當有的孩子說(shuō)到要去劃船時(shí)，我借機切入課題：“那就讓我們一起去北海公園蕩起雙槳吧！”然后板書(shū)課題，邊板書(shū)邊強調：“蕩”是上下結構，“槳”的讀音是第三聲，并且是后鼻音。為了創(chuàng )設情境，播放歌曲，學(xué)生不由自主地跟著(zhù)音樂(lè )哼了起來(lái)，他們沉浸在這種快樂(lè )中，學(xué)生的興致很高。
在細讀課文時(shí)，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和品讀課文，在讀中感悟。第一節理解雙槳、四周、環(huán)繞、倒映，讓學(xué)生結合句子，聯(lián)系上下文理解，比如環(huán)繞，讓學(xué)生分析是綠樹(shù)環(huán)繞著(zhù)湖面�！坝妗边@個(gè)詞理解有點(diǎn)難度，有人認為是前面，有人認為是對面，我就引導：“風(fēng)是對著(zhù)你吹的”，所以這里是對面的意思。三年級要接觸難理解的詞語(yǔ)，這就需要老師耐心地引導。本節教學(xué)組織了一個(gè)小組合作教學(xué)，讓學(xué)生自己先默讀并畫(huà)出這一節描寫(xiě)的景物，然后小組內討論交流，并想一想還有沒(méi)有其它的景物。學(xué)生大多能找出白塔、綠樹(shù)、紅墻這三種景物，看來(lái)學(xué)生提取信息能力還是很好的。
教學(xué)第二節時(shí)，重點(diǎn)理解“紅領(lǐng)巾”“太陽(yáng)”“陽(yáng)光”分別指的是什么？學(xué)生沒(méi)有能說(shuō)出來(lái)的，所以我就問(wèn)：“你們都佩戴紅領(lǐng)巾，那紅領(lǐng)巾是什么的象征？”學(xué)生恍然大悟：“是少先隊員��！”但是對于“太陽(yáng)”的理解，居然有個(gè)別學(xué)生說(shuō)出來(lái)指的是“共產(chǎn)黨”，“陽(yáng)光”指的是“共產(chǎn)黨的愛(ài)”，這讓我很驚訝，他們居然有知道的�，F在仔細想來(lái)，估計是看電視聽(tīng)到“共產(chǎn)黨”這個(gè)詞，家長(cháng)給簡(jiǎn)單解釋一下，這讓其他同學(xué)暗自佩服。還有一個(gè)難點(diǎn)就是少先隊員借魚(yú)兒來(lái)表達愉快的心情，這采用了擬人的手法，理解起來(lái)有難度。
教學(xué)第三節時(shí)，重點(diǎn)是理解“誰(shuí)為我們安排了的生活”，以此升華到少先隊員對的感激之情。我給學(xué)生播放一些抗戰時(shí)期的照片，那時(shí)的孩子受苦、受難，他們不時(shí)地發(fā)出驚訝的聲音，再想想現在幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現在學(xué)習生活，努力學(xué)習，回報祖國！這首詩(shī)有一個(gè)特殊的句子，就是有一句話(huà)出現三次，這叫“反復”的手法，在歌詞中稱(chēng)為“副歌”，這樣寫(xiě)有什么作用？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生被難住了。確實(shí)有難度，我又舉了一個(gè)的例子，你吃蛋糕時(shí)，吃了一口說(shuō)蛋糕真好吃，再吃幾口又說(shuō)蛋糕真好吃，最后吃完了又蛋糕真好吃，說(shuō)了三次，表達了你對蛋糕的喜愛(ài)和吃到好吃蛋糕高興的心情。少先隊員在劃船心情很快樂(lè )，因為風(fēng)景太美，玩得很盡情，所以為了表達這種快樂(lè )，作者就把表達快樂(lè )的句子寫(xiě)了三遍。也就是說(shuō)，這樣寫(xiě)的目的是為了表達愉快的心情。
這首詩(shī)看似簡(jiǎn)單其實(shí)不然，里面有難理解的字詞、句子、寫(xiě)作手法，對于剛入門(mén)的三年級孩子來(lái)說(shuō)有很大難度，所以教學(xué)中要耐心指導，先扶后放，培養學(xué)生的解讀能力。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思3
本文是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言靈動(dòng)活潑，清新可感，細細讀來(lái)，字里行間的流淌的美好也如一陣爽風(fēng)，透入心間。
這么美的詩(shī)歌，怎樣讓孩子們一步步走入？
首先，聆聽(tīng)音樂(lè )，愉快享受。
上課伊始，給孩子們聆聽(tīng)了這首優(yōu)美的歌曲，孩子們被深深陶醉了，都覺(jué)得好聽(tīng)，就這樣在輕松愉快的氛圍中，把孩子們帶入了美好的情境。
其次，欣賞畫(huà)面，直觀(guān)感知。
教學(xué)過(guò)程中，我引導孩子們認真觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，因勢利導穿插表達，幫助理解了文意。想象與表演，可以說(shuō)整篇課文的教學(xué)，想象是時(shí)刻伴隨的，想象孩子們在蕩舟歌唱，想象魚(yú)兒在悄悄地聽(tīng)孩子們愉快歌唱，想象孩子們在游公園時(shí)的遐想。孩子們一邊想象一邊表演一邊學(xué)習課文，覺(jué)得很有意思。
表達：表達可以說(shuō)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，除了邊學(xué)習課文邊想象邊表達之外，還有根據插圖進(jìn)行表達也是重點(diǎn)，我讓孩子們認真觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)看到了，聽(tīng)到了什么，想到了什么（結合練習）。孩子們的想象五花八門(mén)，圖中有的沒(méi)有的都說(shuō)了，合情合理。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思4
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。
這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。
第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。
第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿(mǎn)童趣。
第三小節則由盡情歡樂(lè )中的少年兒童提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”表達了少先隊員對黨、對祖國、對人民真摯的感激之情。
如何讓今天的孩子能透過(guò)這精美的文字穿越時(shí)空與作者與“紅領(lǐng)巾們”共呼吸呢？于是，有了以下的一些設想：
作為一首歌，優(yōu)美的歌詞，悠揚的旋律，只有這樣，才能充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的興趣，于是今天的第二課時(shí)，讓孩子們在充分朗讀之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起這首曲子。孩子們一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起來(lái)，看著(zhù)他們眉飛色舞的樣子，我知道他們開(kāi)始逐漸興奮了，開(kāi)始對文本有了感覺(jué)。于是我就漸漸讓他們把唱的嗓音放大，他們唱的更高興了，一個(gè)個(gè)手舞足蹈�？粗�(zhù)他們的興奮勁兒，于是開(kāi)始逐段地進(jìn)行講解，讓他們對于文本理解得更深層一些。歌詞不難理解，可歌詞中所包含的含義卻意義深遠，比如“陽(yáng)光”的一語(yǔ)雙關(guān)，還有就是“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的三次出現有何作用？等等這些都是值得老師和學(xué)生在課堂上討論和解決的問(wèn)題。其實(shí)，問(wèn)題容易解決，可最主要的是要教會(huì )孩子們思考的方法，而不是憑空地去知道“陽(yáng)光”的雙關(guān)之意，“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的三次出現的作用。這對于三年級而言，進(jìn)行閱讀的分析理解是重中之重。
最后，拓展延伸。語(yǔ)文教材既是例子，更是引子。怎么“例”，怎么“引”？課文學(xué)完了，孩子們心中必定有一定的感悟，那怎樣才能讓他們把心中的所思所感所想表達出來(lái)呢？為此，我特意在“復習”環(huán)節中安排了讓學(xué)生寫(xiě)“學(xué)后記”，這為讓孩子們說(shuō)出心中的話(huà)塔建了一個(gè)平臺，盡管是第一次接觸，可孩子們卻一個(gè)個(gè)躍躍欲試。當然，一開(kāi)始，他們還對“學(xué)后記”顯得很懵懂，可是經(jīng)我一解釋?zhuān)麄円粫?huì )兒就茅塞頓開(kāi)了，興奮地傳達著(zhù)自己的小發(fā)現。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思5
這是一首流傳甚廣，影響了幾代人的膾炙人口的歌詞，它表現的是一群少年兒童蕩舟北海、盡情嬉戲的情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的美好情感。我用唱歌的方式導入課文，學(xué)生在輕松的交流中進(jìn)入課文的學(xué)習，增強了濃厚的學(xué)習興趣。
在教學(xué)生字時(shí)，先可以讓學(xué)生交流各自的學(xué)習體會(huì )，既可以講理解的詞語(yǔ)意思，也可以說(shuō)說(shuō)理解詞語(yǔ)的方法，甚至可以相互夸夸對方學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，或者給對方指出建議和給予鼓勵。例如“飄蕩”，可運用拆字法，學(xué)生對“蕩”都知道是搖動(dòng)的意思，“飄”，引導學(xué)生聯(lián)系生活中看到的現象，學(xué)生很快明白“飄”就是“一些物體浮在水面上”，兩個(gè)字合起來(lái)，就是“事物浮在水面上搖動(dòng)”的意思。又如“雙槳”可以看插圖理解，“涼爽”，學(xué)生說(shuō)是“涼快”；“愉快”，學(xué)生理解為“開(kāi)心、快樂(lè )、高興”，教師可以揭示這是近義詞解釋法。在教學(xué)課文時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的理解來(lái)感悟詩(shī)歌所描繪的.景色和蘊含的思想感情，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思6
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們，請你反復地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請打上‘？’”在交流“還有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因為這種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多，但大多不著(zhù)邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著(zhù)太陽(yáng)？”“水中的魚(yú)兒為什么‘望著(zhù)’我們？
“魚(yú)兒怎么會(huì )聽(tīng)我們唱歌？”……聽(tīng)到這些問(wèn)題，我是如此驚喜！經(jīng)過(guò)兩年的培養和訓練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了！這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”，那么將來(lái)他們在語(yǔ)文中學(xué)習到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著(zhù)學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導學(xué)生運用第一小節的學(xué)習方法，充分利用課文插圖，自己體會(huì )詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增，認真地讀，仔細地聽(tīng)，專(zhuān)心地想，甚至用筆在書(shū)上劃線(xiàn)圈點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn)，也達到了教學(xué)的目標。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思7
今天和孩子們一起學(xué)習第一篇課文——《讓我們蕩起雙槳》。這是一首同名歌曲的歌詞，歌曲旋律歡快優(yōu)美，歌詞形象地表現了少先隊員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的愉快心情。
教室里的多媒體還不曾能正常使用，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜索這首歌曲，一上課我面帶笑容，神秘地問(wèn)：“猜一猜，老師和你們一起學(xué)習哪篇課文？”
“讓我們蕩起雙槳”孩子們異口同聲地叫了起來(lái)。
“這是一首好聽(tīng)的歌，誰(shuí)會(huì )唱？”話(huà)音剛落，“我會(huì )”“我會(huì )”小手林立。
“誰(shuí)愿意到前面來(lái)唱給大家聽(tīng)的？”教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，小手也嘩啦啦放了下來(lái)。緊接著(zhù)又有小手陸陸續續豎了起來(lái)，到最后，只有陳愷、沈忱、胡繼元、陳雁楠四個(gè)小朋友勇敢地走到講臺前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。
歌聲結束，我請大家回憶歌詞內容，說(shuō)說(shuō)你從歌詞中懂得了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？三年級的語(yǔ)文教學(xué)不比從前，更多的是課文整體分析，注重句子的完整，語(yǔ)法的修飾及課文表達的思想感情。比如我問(wèn)孩子，課文用了哪幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)形容我們看到的美景？孩子們很快想到了“綠樹(shù)紅墻”，卞青青今天挺愛(ài)聽(tīng)講的，很快想到了“白塔”，然后我又帶著(zhù)孩子們進(jìn)行了引申，想象如果是我們泛舟湖面，還會(huì )看到哪些美麗的景致呢？
我作了簡(jiǎn)要的課文講解，請孩子們快速思考這樣一個(gè)問(wèn)題，讀過(guò)三個(gè)自然段后，你發(fā)現了什么問(wèn)題？幾個(gè)孩子爭先恐后地舉手，我讓他們一起告訴我，原來(lái)，他們發(fā)現了每一個(gè)自然段的第二句話(huà)都是相同的。我不由得帶頭為孩子們鼓起了掌，看來(lái)，孩子們不僅會(huì )讀書(shū)，而且會(huì )思考了。
在學(xué)習第二自然段“紅領(lǐng)巾迎著(zhù)太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱�！睍r(shí)，我問(wèn)：“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？孩子們都能準確無(wú)誤地告訴我是“我們”。而“陽(yáng)光灑在海面上”這句話(huà)又是什么意思呢？孩子還不懂。三次重復的那句話(huà)在課文中有什么意義？這些都是課文的難點(diǎn)，有待我在第二課時(shí)中和孩子們一起探討解決。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)真的是沒(méi)有所謂的標準，除了生字詞語(yǔ)一定要求掌握外，更多的是靠老師去“引”，去“例”。希望孩子在學(xué)完每篇課文后，都能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，都能把自己心中的所感所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。就像我今天布置的小作《不一樣的三年級》一樣，為孩子搭建一個(gè)寫(xiě)話(huà)平臺，大膽說(shuō)，大膽寫(xiě)。相信一份耕耘，就會(huì )有一份收獲。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思8
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，特地運用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧展現給學(xué)生看，讓孩子們置身其中，為第二課時(shí)準備的說(shuō)話(huà)練習打下基礎。
首先，課前我讓學(xué)生背誦他們熟悉的李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》，以這兩首描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)讓學(xué)生漸漸走進(jìn)廬山，這時(shí)再引出課文，再合適不過(guò)了。
然后，在上課開(kāi)始我就出示了文章最后一句話(huà)：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”在學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)后立即問(wèn)“廬山的云霧為什么會(huì )有這么大的魅力呢？”，以此來(lái)引出這節課的重點(diǎn)。
具體指導第三自然段。這兩個(gè)自然段都是以總分的構段方式來(lái)描寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)的。在第二自然段中，作者運用了比喻的手法來(lái)展現廬山云霧的千姿百態(tài)。我就讓學(xué)生用讀自己最喜歡的一種姿態(tài)的云霧來(lái)展開(kāi)學(xué)習，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等進(jìn)行朗讀感受，學(xué)生感受得很具體，朗讀得也很有感情，可是我對于這一小節的板書(shū)設計稍顯欠缺，為了便于學(xué)生背誦，我這一小節的板書(shū)設計成：山頭、山腰、山谷、山峰。課后王老師對此進(jìn)行了指點(diǎn)，由于這一段運用了打比方的手法進(jìn)行描寫(xiě)，可否把板書(shū)設計為：絨帽、玉帶、大海、天幕，這樣學(xué)生在理解起來(lái)不是就直觀(guān)形象了嗎，而且更便于學(xué)生進(jìn)行背誦。第三自然段的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過(guò)“隨風(fēng)飄蕩”、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來(lái)體現云霧的動(dòng)態(tài)的美。針對此段中的省略號，我小黑板出示了句式訓練讓學(xué)生展開(kāi)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化：“剛剛還是……，轉眼間……�！薄懊髅魇恰�，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……�！庇捎谏瞎澱n學(xué)生觀(guān)看過(guò)多媒體圖片，加之平時(shí)閱讀量比較豐富，因此有的學(xué)生講得非常好。如：剛剛還是星羅棋布的島嶼，一轉眼，就成了威武兇猛的巨龍。等等。
整堂課在師生的情趣盎然中結束，這節課中，雖存在著(zhù)不足，但通過(guò)我精心的設計，還是充分地調動(dòng)學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，拓寬了想象，再加上王老師的指點(diǎn)，相信下次再上寫(xiě)景的課文時(shí)，我不再會(huì )望而卻步了。
【《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思（通用8篇）】相關(guān)文章：
音樂(lè )《讓我們蕩起雙槳》說(shuō)課稿11-30
讓我們蕩起雙槳歌詞歌曲賞析03-15
《蘆花蕩》教學(xué)反思范文6篇12-23
優(yōu)雅從心底蕩起散文03-02
讓我們一起成長(cháng)的作文11-09
雙減政策教學(xué)反思（精選5篇）03-24
初三，讓我們一起加油-初二02-09