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大班數學(xué)活動(dòng)《等分》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的大班數學(xué)活動(dòng)《等分》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班數學(xué)活動(dòng)《等分》教學(xué)反思 1
《等分》活動(dòng)今天剛剛上完，上這個(gè)活動(dòng)前自己就想，這個(gè)概念性很強的活動(dòng)怎樣來(lái)上幼兒能理解而且能夠接受呢。書(shū)上的教案簡(jiǎn)單沒(méi)有深度，只好自己來(lái)設計這個(gè)活動(dòng)了。
我首先出示字卡“等分”兩個(gè)字，問(wèn)念什么，有識字多的幼兒很快的就念出了正確的讀音，出示字卡的原因是因為大班幼兒應該有逐步識字的經(jīng)驗積累了。念是念對了，什么意思卻不懂，孩子們有趣的說(shuō)：“等分”就是等著(zhù)大風(fēng)來(lái)了；有的說(shuō)：等著(zhù)100分”有的說(shuō)：“等到了在分開(kāi)”。呵呵，有趣吧，這就是可愛(ài)孩子的答案。我沒(méi)有說(shuō)出我的答案，就是說(shuō)了幼兒也很難理解（等分就是把一種物體分成相等的兩份或若干份）
我順手從幼兒的衣帽盒中拿了幼兒的一條圍巾在手里，孩子們的眼球都順著(zhù)圍巾來(lái)了。要把這條漂亮的圍巾分成相同的兩份該怎么分，聰明的露露馬上說(shuō)：把他對折用剪刀剪開(kāi)就行了，其他的孩子也同意這個(gè)答案。那要變成四分一樣長(cháng)的呢，又該怎樣分呢，孩子們都躍躍欲試，再對折對齊就可以了，看來(lái)我低估了孩子們的能力了。我在這兒的基礎上又讓孩子們想一想，要是分成三分一樣長(cháng)的呢？又該怎樣來(lái)分呢？這時(shí)舉手的孩子少了，和和寶寶很勇敢舉著(zhù)手到前面來(lái)給伙伴做示范，但看得出來(lái)他明白其中含義，但怎樣折不知道。凡寶寶踴躍的來(lái)了，很快的把圍巾對折成了三分，孩子們都急著(zhù)說(shuō)對了對了，由此可以看出孩子們心里是明白的，但是就是不知道如何的折。
通過(guò)與孩子們一起折圍巾，孩子們似乎明白了等分的涵義，在這基礎上我把定義說(shuō)給了孩子，孩子們一下子就明白了很多。
之后我又把準備好的材料：“圓形、正方形、三角形”等讓幼兒自己親自操作來(lái)兩等分、四等分以至于到后來(lái)的.八等分，孩子們都應運自如，基本都操作對了，有的還說(shuō)：八等分再對折就變成了十六了，聽(tīng)著(zhù)孩子們的討論我心里暗暗地高興著(zhù)。孩子們的想象力是無(wú)窮的，就看我們如何的去引導和挖掘了。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看我的目的達到了，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作，通過(guò)我的引導與提示都明白了”等分”的涵義。通過(guò)觀(guān)察伙伴的操作和自己的親自操作很快的就能感知到了整體與部分的關(guān)系，也激發(fā)了幼兒的興趣，用身邊的實(shí)物做范例也容易引起幼兒的興趣，即簡(jiǎn)單又方便，何樂(lè )而不為之呢。
數學(xué)活動(dòng)特別是概念性很強的數學(xué)活動(dòng)，怎樣讓幼兒能很好的理解是我們活動(dòng)的主要目的，只有抓住幼兒的興趣點(diǎn)就可以迎刃而解了。
大班數學(xué)活動(dòng)《等分》教學(xué)反思 2
觀(guān)察過(guò)程：
實(shí)錄一：今天我給幼兒上了一節計算《四等分》開(kāi)始我出示了一根繩子，問(wèn)幼兒誰(shuí)能將這生繩子變成相等的四份，幼兒都紛紛舉起了手要來(lái)變一變，由于我準備了一根繩子，所以只請了幾個(gè)小朋友來(lái)演示，接下來(lái)我要幼兒用圖形去操作了，可這時(shí)我還發(fā)現一直、一只小手還舉著(zhù)，原來(lái)使天天，他嘴里還說(shuō)：“張老師我也想試試看，把這繩子來(lái)分成相等的四份�！斑@時(shí)我安慰地說(shuō)道：”那等會(huì )兒我再給繩子，讓你也來(lái)試試看�！碧焯炻�(tīng)了后只好點(diǎn)點(diǎn)頭，依依不舍地放下了手。
實(shí)錄二：接下來(lái)我請幼兒去把上地有圓、正方形、長(cháng)方形)圖形把它分成相等地四份，剛一說(shuō)完，只聽(tīng)見(jiàn)旁邊傳來(lái)了一連串地聲音，“我要圓，我不要長(cháng)方形的，我就要圓的�！币豢丛瓉�(lái)是阿濤這一組的小朋友，這組小朋友都搶著(zhù)要圓去操作，可桌子上只準備了2個(gè)圓，他們一見(jiàn)我來(lái)就搶著(zhù)說(shuō)道：“張老師他們都要和我搶圓，我也要，所以我不給。我又了一下忙再次安慰道說(shuō)：“好了，好了，沒(méi)有圓我們拿別的也一樣你們用正方形、長(cháng)方形也去試試看。只見(jiàn)這些小朋友不開(kāi)心的那起了另外的'圖形操作起來(lái)。
分析、措施：
《綱要》中說(shuō)道“關(guān)注幼兒再活動(dòng)中的表現和反應，敏感地覺(jué)察出他們地需要，努力使每個(gè) 幼兒獲得滿(mǎn)足和成功。而這節課我讓幼兒在做中問(wèn)題，培養幼兒地探索能力，然而由于我在準備材料上地不充分，沒(méi)能考慮方方面面，所以在第一環(huán)節就有了失誤，原本想請幾位幼兒試試后馬上過(guò)渡到下一環(huán)節的，沒(méi)想到幼兒紛紛都要來(lái)試試，如我在第一環(huán)節準備好了每個(gè)幼兒都有一根繩子去嘗試，那么幼兒對于接下來(lái)環(huán)節的興趣會(huì )更大。第二環(huán)節也由于我疏忽在準備上又少放了些材料，應三種圖形都為幼兒每人準備一樣讓幼兒去嘗試，雖然這節課幼兒都知道什么是四等份的含義，但如在準備材料上再充分點(diǎn)或許幼兒的專(zhuān)注性、探索能力會(huì )更好，效果也會(huì )更加。
事后下午我又把上午的課復習了一遍，準備了每個(gè)幼兒一根繩子每個(gè)幼兒三種，幼兒說(shuō)道：“你看你可以把繩子變成相等的四份我可以，我還可以對邊折，對角折呢!”有的幼兒甚至跑上來(lái)告訴我，給我看他們操作的結果。我看了幼兒操作后，讓我明白每一個(gè)教師在準備材料上一定要考慮到方方面面，讓每一個(gè)幼兒都有親身去探索、操作的機會(huì )。
大班數學(xué)活動(dòng)《等分》教學(xué)反思 3
在我園“園本教研”中，我有幸參加了“一課多研”活動(dòng)，我把大班的“二等分”這一活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“設計-教學(xué)-再設計-再教學(xué)”，其中自己也經(jīng)歷了不斷的反思。
在數學(xué)活動(dòng)中，幼兒是通過(guò)活動(dòng)、通過(guò)與材料的相互作用，發(fā)現和建構數學(xué)關(guān)系的，教師設計的材料是否適宜直接關(guān)系到幼兒的操作興趣，探索效果也直接影響教育目標的達成。
緊扣活動(dòng)目標，遵循數學(xué)知識內部的`邏輯規律操作材料的特點(diǎn)以及由這些特點(diǎn)規定的活動(dòng)方式往往決定幼兒能獲得什么樣的學(xué)習經(jīng)驗，獲得哪些方面的發(fā)展，所以“操作材料應暗含幼兒通過(guò)操作能夠達到適宜的教育目標的內容�！痹诘谝淮卧O計的二等分圖形材料，請幼兒幫忙分窗紙，通過(guò)這樣的操作，幼兒能將材料分成。
大班數學(xué)活動(dòng)《等分》教學(xué)反思 4
對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維活躍，在不經(jīng)意間發(fā)現孩子們會(huì )為一塊餅干、一塊蛋糕、一張紙起爭執。這樣的事例在班級已經(jīng)不是一次二次了，針對孩子們的情況，我設計了二等分、四等分這類(lèi)的數學(xué)活動(dòng)。但是考慮到數學(xué)活動(dòng)都是比較枯燥，到了一定的時(shí)候，興趣點(diǎn)都會(huì )轉移�？紤]到這點(diǎn)，我嘗試用一個(gè)情景來(lái)吸引孩子們的注意力，只有在情景中，孩子們才會(huì )認真的參與到活動(dòng)中來(lái)，枯燥的教學(xué)才會(huì )變得更有色彩。
在活動(dòng)中通過(guò)情景的導入，慢慢擴展和深入，孩子們在一次次的操作和探索中了解了四等分的含義，知道了整體大于部分，部分小于整體。并能將一個(gè)物體分成四等分。
有了前一個(gè)星期《二等分》的開(kāi)展，孩子們對于二等分有了初步的認識和理解。這次的四等分就輕松多了，特別是活動(dòng)中有了情景的熏陶，他們很快融入了進(jìn)來(lái)，特別愿意幫助小熊來(lái)分蛋糕，讓它的好朋友感受到蛋糕的美味。在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等方法來(lái)完成四等分。
為了鞏固孩子們對四等分實(shí)際意義的理解，還在活動(dòng)中擴散孩子的思維，引導幼兒來(lái)探索一塊正方形的蛋糕一共有幾種分法，孩子們在一次次的操作和實(shí)驗中想出了好幾種辦法。如有的'把大正方形分成了四個(gè)小正方形，有的把大正方形分成四個(gè)小長(cháng)方形，有的把大正方形分成四個(gè)小三角形，甚至有的把大正方形分成了四個(gè)小梯形。孩子們的想象和擴展思維是無(wú)限的，只要他們敢于嘗試、敢于操作，就會(huì )有意想不到的發(fā)現。
看到孩子們對四等份掌握的這么快，為了讓孩子有更多的挑戰，我讓孩子在嘗試在各種各樣的圖形中探索圖形等分的多種方法，激發(fā)幼兒對等分的興趣。還在操作后讓大部分幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在操作中的想法。在整節活動(dòng)中全然體現，課堂氣氛輕松自然，讓幼兒在探索中快樂(lè )的學(xué)習。
大班數學(xué)活動(dòng)《等分》教學(xué)反思 5
反思本節課的教學(xué)，存在很多的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面談一談：
一、知識回顧環(huán)節
這部分的設計是讓學(xué)生在要求下獨立完成，教師只強調兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）若DE//BC，D是AB的中點(diǎn)，則E是AC的中點(diǎn)，而不能直接得出DE是中位線(xiàn)；
�。�2）在具體圖形中找兩個(gè)圖形A字型和X字型，從而得出比例式。而在巡視各組學(xué)生寫(xiě)的情況后，又和學(xué)生一起把這兩部分知識回顧了一下，既沒(méi)有收到良好的效果，又浪費了很多的時(shí)間，這出是我平時(shí)存在的問(wèn)題，以后就在這方面改進(jìn)。
二、例題的處理
在數學(xué)問(wèn)題中，做輔助線(xiàn)是學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題，對有些問(wèn)題，學(xué)生不知從何處入手，做什么樣的輔助線(xiàn)，教師應在平時(shí)的`課堂教學(xué)中結合實(shí)例給予適當的指點(diǎn)，這也是在這節課中設計例2的初衷，但在例2的處理上，我認為存在以下不足：
一是語(yǔ)言太羅嗦不簡(jiǎn)煉；
二是在教師點(diǎn)撥后應適時(shí)組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)習合作得出不同輔助線(xiàn)的做法，也從中體會(huì )到各種方法的優(yōu)劣，為下面小結做平行線(xiàn)的方法打下基礎，當時(shí)因為感到時(shí)間有點(diǎn)緊，再有平時(shí)總是側重培養學(xué)生獨立思考的能力，沒(méi)有做到這點(diǎn)；
三是應該由學(xué)生最后結合此題小結做平行線(xiàn)的方法同時(shí)說(shuō)明為什么不能過(guò)點(diǎn)D做平行線(xiàn)，此時(shí)教師也代勞了，盡管在教學(xué)中能及時(shí)啟發(fā)、引導學(xué)生獨立思考，積極探索，但還沒(méi)有完全做到充分認識學(xué)生、理解學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與。
三、課堂評價(jià)
課堂評價(jià)不是指教師課堂教學(xué)的對錯、好壞、優(yōu)劣的評價(jià)，而是指教師對學(xué)生課堂學(xué)習狀況的評價(jià)，是教師組織、引導、幫助學(xué)生自主學(xué)習的重要手段，在我的課堂教學(xué)中沒(méi)有給予足夠的重視，應在平時(shí)備課時(shí)做好充分的準備，什么問(wèn)題需要什么樣的評價(jià)，什么時(shí)候對什么問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)，怎么樣評價(jià)，通過(guò)評價(jià)達到什么樣的目的。
總之，新課標的一個(gè)重要理念就是把培養學(xué)生的主體意識，主體能力及學(xué)科素養作為教學(xué)過(guò)程中始終不渝的追求目標，因此要求教師轉變教育觀(guān)念，提高專(zhuān)業(yè)素養，不斷發(fā)展專(zhuān)業(yè)化水平，為學(xué)生的終身發(fā)展做出最大的貢獻。
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