《百分數的應用一》教學(xué)反思（精選22篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編精心整理的《百分數的應用一》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 1
1、復習鋪墊，通過(guò)知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學(xué)習例題之前先復習以前所學(xué)知識，把知識難點(diǎn)分散話(huà)，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點(diǎn)螺旋上升。
2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分數問(wèn)題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點(diǎn)。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較，引導學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過(guò)程根據學(xué)生的'認知特點(diǎn)，教師提出問(wèn)題。找出題中的單位“1”，數量關(guān)系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓練，使學(xué)生掌握解答這類(lèi)應用量的基本思維。
4、根據學(xué)生的認識規律，重視歸類(lèi)整理，使理解程序化
根據學(xué)生對百分數的復合應用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數復合應用題的結構特征、數量關(guān)系及解答方法。教師再總結提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。
5、注意學(xué)法指導，增強練習的針對性
我國老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著(zhù)講，教都是為了不用教�！苯虒W(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過(guò)程。因此教學(xué)新課后，應注意學(xué)生的學(xué)法指導。
存在問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言表達不精練，不能正確引導學(xué)生學(xué)習。教學(xué)沒(méi)有活躍氣氛，不能使學(xué)生愉快獲取知識�？傊�，今后的教學(xué)有待改進(jìn)。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 2
本學(xué)期教材第二單元又出現了百分數應用題第三部分，包含利息、納稅、成數、折扣等相關(guān)應用題。這部分百分數應用（三）的重點(diǎn)是分析“一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”的應用題的數量關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習過(guò)程表現出的問(wèn)題我認為高前面的學(xué)習存在以下缺陷：
1、其實(shí)對于本節內容，數量關(guān)系不清楚�；蛘也坏綌盗筷P(guān)系。在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解找數量關(guān)系，為學(xué)習新知打好基礎。
2、將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線(xiàn)段圖去理解，用百分數的意義去理解。
3、列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）
4、指導學(xué)生尋找數量關(guān)系左邊的數量和右邊的數量必須是對應的，引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的數量關(guān)系，探索并理解數量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考后，不難找到線(xiàn)段中的數量關(guān)系。
5、用算術(shù)法算出方便，但要找準單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的'解法，是為了中學(xué)數學(xué)學(xué)習的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強對用方程來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 3
這節課，知識點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，就是求“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒(méi)有什么很容易出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我將教材進(jìn)行了整合。講完例題1后，將例1問(wèn)題變?yōu)榍筮_標率，后面例2采用自學(xué)的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節，激情教高達到了一個(gè)小小的高潮�；卮饐�(wèn)題也合情合理，且想法很有創(chuàng )意。突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
但我認為有可取的地方，也有許多的不足。在教學(xué)中，我應該意識到以下幾點(diǎn)：
一、要善于挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。
學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口出生率，青少年犯罪率，等。還有國外的海嘯死亡率，還有學(xué)生說(shuō)食品帶上有凈含率等，這說(shuō)明我們的學(xué)生關(guān)心時(shí)事，對周?chē)挛镉^(guān)察仔細，有一份社會(huì )責任心，教師應該適時(shí)進(jìn)行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。
教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的口算正確率、錯誤率作基礎，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子，如在教學(xué)時(shí)學(xué)生就由他們背古詩(shī)這一事實(shí)，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊、檢查人數想到了出勤率、缺勤率，由體育運動(dòng)中的投籃想到了命中率等等。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的'數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。
三、精心設計練習環(huán)節，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
在練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數，算一算班中獨生子女占全班人數的百分之幾。確實(shí)體現了當數學(xué)與生活相結合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
另外，我的課件還可以作適當的改進(jìn)，教學(xué)的環(huán)節還有進(jìn)一步完善的地方。還要加強語(yǔ)言的藝術(shù)，加大學(xué)習新課標，新的教學(xué)思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民教師攏。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 4
這一節課是用除法解決問(wèn)題。整節課教學(xué)完成之后，可以說(shuō)自己感觸很深。這節課是百分數的具體應用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決問(wèn)題的能力，綜觀(guān)整個(gè)課堂，由于學(xué)生在課前調查收集的資料準備充分，所以在導入環(huán)節，學(xué)生興趣濃厚，氣氛較好。
通過(guò)練習，使學(xué)生掌握了這種應用題的解題方法，都是求單位“1”的應用題，求總數，可以用除法列式，做到量率對應，用方程解，先要找出題中的等量關(guān)系，再列出方程。但我發(fā)現有些學(xué)生不會(huì )解方程，還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進(jìn)行計算練習。
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習了百分數和百分數的基本應用以后學(xué)習的內容，主要是利用百分數進(jìn)行利息的計算，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決儲蓄的有關(guān)問(wèn)題，養成不亂花錢(qián)的好習慣。
在五年級的下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分數的意義及運用方程解決的百分數問(wèn)題，在此基礎上，本單元進(jìn)一步學(xué)習百分數的應用。本節課是利用百分數計算利息，與已有知識聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。同時(shí)也可以讓學(xué)生真切地體會(huì )到百分數與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習的欲望。
學(xué)生己有了儲蓄的知識基礎，對于存款的方式讓學(xué)生自己討論，在論交流中，學(xué)生感受到，需要根據實(shí)際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問(wèn)題和數據都來(lái)自于學(xué)生，這樣就使計算利息更具有實(shí)際意義，學(xué)生的'學(xué)習興趣和積極性也會(huì )大大提高。課前布置學(xué)生分小組到銀行調查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在調查活動(dòng)中，接觸到更多的實(shí)際生活中的百分數，認識到數學(xué)應用的廣泛性。
計算利息時(shí)，利率化小數是難點(diǎn)。要多練習。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 5
百分數應用一的主要內容是“求一個(gè)數比另一個(gè)數增加或減少百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問(wèn)題能夠得到解決，求百分數便容易多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題，為了很好地完成這節課的教學(xué)，根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復習階段用了將近１０分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。在讓學(xué)生嘗試解決有關(guān)百分數應用題時(shí)，有復習時(shí)的內容鋪墊，學(xué)生不會(huì )感到突然，解題思路自然就有了方向。
我模仿的課堂實(shí)錄具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)素材生活化，而又不失數學(xué)味。如讓學(xué)生探究的是學(xué)生極為熟悉的“評選進(jìn)步小明星”和冰化成水等問(wèn)題，學(xué)習素材具有現實(shí)性，學(xué)生解決這些問(wèn)題時(shí)感覺(jué)新奇、有趣。在處理信息獲取知識過(guò)程中可發(fā)現、可探索的東西處處皆有真實(shí)的感受。
我主要借鑒了冰化成水的問(wèn)題設計為第二次嘗試題，我覺(jué)得設計幫老師評選進(jìn)步小明星的問(wèn)題做嘗試題有點(diǎn)難，學(xué)生可能提不出根據淘氣和笑笑兩人提高分數一樣，但提高了百分之幾不同來(lái)比較，因此不適合做嘗試題。
第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)中，構建了以學(xué)生為主體的學(xué)習模式，課堂圍繞學(xué)生的.思路，抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導學(xué)生理解，而后深入分析解題過(guò)程，最后通過(guò)練習使本課重點(diǎn)難點(diǎn)得到有效落實(shí)。
這點(diǎn)在我的課堂中得到充分落實(shí)，我還把“說(shuō)說(shuō)百分數表示的意思”本來(lái)在課堂實(shí)錄中是一道鞏固練習題，我設計為做遷移的準備題。
對于課堂實(shí)錄來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得設計內容有點(diǎn)偏難，對于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)不適合完全照搬。另外，我覺(jué)得采用五步六環(huán)節的嘗試教學(xué)法以后，我的課堂教學(xué)比課堂實(shí)錄中更能體現學(xué)生為主體的學(xué)習性模式，學(xué)生掌握雙基也更加扎實(shí)。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 6
本學(xué)期教材第二單元又出現了百分數應用題第三部分，包含利息、納稅、成數、折扣等相關(guān)應用題。這部分百分數應用（三）的重點(diǎn)是分析“一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”的應用題的數量關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習過(guò)程表現出的問(wèn)題我認為高前面的學(xué)習存在以下缺陷：
1、其實(shí)對于本節內容，數量關(guān)系不清楚�；蛘也坏綌盗筷P(guān)系。在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解找數量關(guān)系，為學(xué)習新知打好基礎。
2、將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線(xiàn)段圖去理解，用百分數的意義去理解。
3、列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）
4、指導學(xué)生尋找數量關(guān)系左邊的數量和右邊的數量必須是對應的，
引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的數量關(guān)系，探索并理解數量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考后，不難找到線(xiàn)段中的數量關(guān)系。
5、用算術(shù)法算出方便，但要找準單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的'解法，是為了中學(xué)數學(xué)學(xué)習的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強對用方程來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法
《百分數的應用一》教學(xué)反思 7
本單元教學(xué)是在六年級上學(xué)期學(xué)習了認識百分數這一單元的基礎上開(kāi)展的，共分為四個(gè)部分，分別是納稅、利息、折扣以及稍復雜的百分數應用題。根據自己對教材的理解和把握以及教學(xué)的情況來(lái)看，我覺(jué)得在本單元的教學(xué)要注重“三抓”。
一、抓聯(lián)系
因為本單元的例1是求一個(gè)量比另一個(gè)量多（少）百分之幾的實(shí)際問(wèn)題，而在六上已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)這種類(lèi)型的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，故教師在教學(xué)中要緊抓這兩者之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生明確，解決這類(lèi)的問(wèn)題解題思路是一致的，只是結果的呈現形式不一樣。例2和例5及例6的教學(xué)基本思路和六上分數應用題的基本思路也是一致的，教師主要是注重引導學(xué)生說(shuō)出思考問(wèn)題的步驟及思路。
二、抓對比和變式
教學(xué)中，教師在練習訓練中，不能僅僅依靠書(shū)中提供的練習，還要加強習題之間的對比，在對比練習中，才能讓學(xué)生進(jìn)一步區分不同類(lèi)型題目的解題思路和方法。教師可以安排兩種類(lèi)型的對比練習，第一種是基本條件一樣，數的形式不一樣的題組練習，主要是明確雖然數的形式不一致，但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣，關(guān)鍵句中單位“1”是已知和未知的題組練習，主要是明確當單位“1”的量在已知與未知的變化過(guò)程中，解題方法是怎樣的。
教材中，給出的練習往往都是基本的練習，基本上兩步就能求出所求的問(wèn)題，教師在練習中，還要增加一些變式的練習，可以是三至四步以上的，可以結合教材中現有的題目，把所求的問(wèn)題進(jìn)行變化，從而讓學(xué)生明白具體的解題思路。
三、抓重點(diǎn)習題
第一次教六年級的老師往往在教學(xué)第6頁(yè)第4題時(shí)會(huì )感到很困難，甚至有的.時(shí)候連老師也對這一題不是很理解，因此在教學(xué)中，教師要充分理解學(xué)生的困難，首先應該是教師舉例在黑板上獨立分析這道題的解題思路，學(xué)生學(xué)習的困難有兩點(diǎn)，第一是學(xué)生不知道這道題要分開(kāi)來(lái)計算稅款，第二是學(xué)生不理解超過(guò)500元——2000元的部分為什么是1500元。教師介于學(xué)生這兩方面的困難，在第二點(diǎn)上要教細，教師可以結合條形的統計圖來(lái)幫助學(xué)生理解，從0元開(kāi)始往上分段，從分段過(guò)程中明確各段的錢(qián)數與稅率之間的關(guān)系。在教學(xué)結束后，教師可以舉幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生獨立計算，學(xué)生練習中教師要及時(shí)把握學(xué)生在計算中的困難，然后結合困難，在班級中有針對性地進(jìn)行講解，講解后讓學(xué)生再練習，反復幾次，學(xué)生對此題的理解會(huì )更加到位，做題也會(huì )更加熟練。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 8
在教學(xué)《百分數的應用（一）》的第一課時(shí)，從例題上看似很簡(jiǎn)單，不外乎把以前學(xué)過(guò)的分數應用改為百分數而已�？墒鞘聦�(shí)上并非如此，對于我們教師來(lái)說(shuō)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題在學(xué)生的眼里卻不一定簡(jiǎn)單，有時(shí)還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學(xué)生易于理解。但是，對于第二種方法，如果對分數意義理解不深入的學(xué)生就可能會(huì )一知半解。要想較好的理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線(xiàn)段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是原來(lái)水的.體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用冰的體積減原來(lái)水的體積，結合線(xiàn)段圖想到原來(lái)水的體積是單位“１”，就是100%，繼而求出問(wèn)題。
因此，對于百分數的第一次應用最好先利用以前學(xué)過(guò)的分數和百分數作遷移，過(guò)渡到新的百分數的應用中來(lái)，整體看效果還是比較好的。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 9
1、《百分數的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的教學(xué)內容，教材創(chuàng )設的情境是“罰點(diǎn)球”，考慮到學(xué)生對這個(gè)情境不太熟悉，尤其是女同學(xué)，所以我在引入時(shí)重新設計了一個(gè)情境，即“投籃”，加上有本班學(xué)生“出鏡”，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)了學(xué)生的'積極性，自然地引入新課，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習新知識。
2、我在設計時(shí)，把教學(xué)重難點(diǎn)設定為“理解百分數的意義，正確的讀寫(xiě)百分數”，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“正確讀寫(xiě)百分數”是可以通過(guò)自學(xué)掌握的，不應作為重難點(diǎn)。
3、在探究“百分數的意義”時(shí)引導不到位，使學(xué)生理解不夠透徹，以至于在概括“百分數的意義”時(shí)出現瓶頸。
4、為了體現“數學(xué)來(lái)源于生活”，我課前讓學(xué)生收集了帶百分數的衣服吊牌等，因為我想可能不是每個(gè)人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學(xué)生熟悉的百分數入手，可以讓學(xué)生更近距離的認識百分數，感受百分數在生活中的廣泛應用及重要性。設計是好的，遺憾的是沒(méi)能夠讓學(xué)生人人參與。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 10
本節課是教學(xué)百分數的第一課時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，要求學(xué)生在具體情境中理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數，并且會(huì )區分百分數和分數的聯(lián)系和區別，能體會(huì )到百分數的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過(guò)程中，培養分析、比較、抽象概括的能力。
上完這一節課，我覺(jué)得學(xué)生對這一節內容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分數的讀法、寫(xiě)法和百分數與分數的`聯(lián)系與區別掌握得比較透徹，后面的練習完成也很好。學(xué)生學(xué)習的積極性也很高，知識都是學(xué)生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。具體優(yōu)點(diǎn)如下：
在教學(xué)材料的安排上，由于課堂上若展示學(xué)生課前收集的資料則不太好控制，所以本節課我以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，借助一些情境圖和一些純文字的百分數，讓學(xué)生具體談?wù)劽總�(gè)百分數包含的具體的意義，并且借用了百格圖，并讓學(xué)生用喜歡的圖示表示出50%這個(gè)百分數的意義，進(jìn)而總結概括出百分數的意義，讓充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 11
本節課是六年級下冊第二單元《百分數（二）》后面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，意于讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中的運用，提高數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力�；谇懊嬉呀�(jīng)學(xué)過(guò)利息的算法，所以本節課我完全放手，通過(guò)分組，讓學(xué)生自己完成學(xué)習任務(wù)。
本課主要由兩個(gè)活動(dòng)構成：
一、調查最新利率。
二、幫李阿姨計算三種理財方式哪種收益更大。
活動(dòng)牽涉到組長(cháng)分配任務(wù)、查找信息、進(jìn)行計算、設計方案等方面，我將班里的電腦借給學(xué)生使用，其余的組內自行解決，要求半小時(shí)完成本節的任務(wù)。
一開(kāi)始，學(xué)生們多少有些無(wú)所適從，我便提醒道：“組長(cháng)可以先分配任務(wù)，大家要聽(tīng)從組長(cháng)的指揮�！比缓髮W(xué)生們就緊張又有序地動(dòng)起來(lái)了：有的跑去電腦旁查資料，有的'和組長(cháng)探討算法、有的在認真計算，當然了，有個(gè)別的學(xué)生游離于活動(dòng)之外，不愿參與進(jìn)來(lái)。我站在教室靜靜地觀(guān)察，有個(gè)成績(jì)挺差的男孩在給另外幾個(gè)男生傳授查找信息的心得，一個(gè)題目不會(huì )算的組員被組長(cháng)批評后虛心請教，一個(gè)程度很差的學(xué)生也在極力加入大家的探討。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 12
學(xué)習完百分數的意義之后，緊接著(zhù)就是百分數與分數、小數互化的教學(xué)，為以后分數、百分數應用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒(méi)有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問(wèn)題。因此我在教學(xué)中，先引導學(xué)生回憶小數轉化成分數的方法：一位小數化成十分之幾，兩位小數化成百分之幾，三位小數化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分數化成分母是100的.分數，再寫(xiě)成百分數的形式。
因為學(xué)生對于小數轉化成分數的方法早已經(jīng)掌握，而轉化成百分數只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來(lái)的百分數轉化成小數的過(guò)程中，我原先的教學(xué)設計是先把百分數化成分母是100的分數，然后再化成小數。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生直接提出只要把百分號去掉，再把小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過(guò)程，就讓發(fā)現規律的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣找到規律的？再小組討論一下小數轉化成百分數有沒(méi)有規律，這樣一來(lái)，學(xué)生更加主動(dòng)，而且規律的發(fā)現也是由學(xué)生來(lái)完成的，學(xué)生學(xué)習的興趣也很高，因此在接下來(lái)的鞏固練習中，學(xué)生完成得很投入。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 13
《百分數的應用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數意義的理解為目標的，重在讓學(xué)生提高數學(xué)的運用能力體會(huì )百分數與生活的聯(lián)系，同時(shí)加強畫(huà)圖策略的運用。
在探討水的體積和冰的體積問(wèn)題中，學(xué)生自主分析，借助畫(huà)圖的形式理解題意，尋找數量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣，學(xué)生在自由的思緒中構建框架，準確摸索解題思路，在無(wú)聲的激情中體驗數學(xué)樂(lè )趣。
此課我先復習了小數、分數、百分數的`互化，然后以雪景為線(xiàn)導出課題，學(xué)生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā)，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來(lái)，讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導學(xué)生想畫(huà)圖、會(huì )畫(huà)圖、會(huì )讀圖，意在讓學(xué)生養成畫(huà)圖的習慣，加強解決實(shí)際問(wèn)題的能力，借此讓學(xué)生在日后解決增加或減少百分之幾等問(wèn)題上能游刃有余。本課我還存在些許問(wèn)題需要改進(jìn)，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰(shuí)的百分之幾的問(wèn)題上停留過(guò)長(cháng)，引導篇幅過(guò)長(cháng)。日后我會(huì )在處理上再注意把控好每個(gè)環(huán)節的時(shí)長(cháng)與說(shuō)辭。
十分高興能開(kāi)這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導讓我在處理課堂的問(wèn)題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 14
本單元內容包括：百分數的意義和讀寫(xiě)法，百分數、分數、小數的互化和有關(guān)百分數的解決問(wèn)題。通過(guò)本單元的學(xué)習，要求學(xué)生能理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數，能進(jìn)行小數、分數和百分數的互化，正確解答有關(guān)百分數的實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)百分數的`意義時(shí)，我列舉了大量實(shí)際生活中的百分數應用的實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些百分數的具體含義，使他們對百分數的具體含義產(chǎn)生體驗和感悟。通過(guò)理解了百分數的意義，學(xué)生就能認識到百分數和分數在意義上的區別：分數既可以表示一個(gè)具體的數，也可以表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。百分數只表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。
百分數的解決問(wèn)題與分數應用題的解題方法是想通的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗，教學(xué)例題時(shí)我讓學(xué)生運用知識遷移先自主探索、解決，再集體交流講解。解題時(shí)我要求學(xué)生先找出單位“1”，畫(huà)出線(xiàn)段圖，再分析各數量之間的關(guān)系，列出算式。算式中的每一步表示什么，我反復提問(wèn)學(xué)生，讓絕大部分學(xué)生真正理解自己這樣列式的理由，同時(shí)我也鼓勵學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題。
本單元教學(xué)中最難的應當是用舉例法解決單位“1”變化的百分數應用題，我適當多增加了練習課訓練。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 15
本節教學(xué)是百分數的應用第一課時(shí)，學(xué)習重點(diǎn)是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題這同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)，下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。
1、復習引入，降低難度
為了很好地完成這節課的教學(xué)，根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學(xué)分數應用題“誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，”找單位1，總結出誰(shuí)是單位預1誰(shuí)做除數。
2、由生活情境引入，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，并用于現實(shí)。數學(xué)知識的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。因此，我在導入新課時(shí)利用天氣越來(lái)越冷了，水會(huì )結成冰，這樣從生活實(shí)際引入新知識不僅有助于學(xué)生主動(dòng)從數學(xué)的角度去分析現實(shí)問(wèn)題、解決現實(shí)問(wèn)題。而且使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中切實(shí)感受到數學(xué)就在自己身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹(shù)立數學(xué)的應用意識的信念。
3、借助線(xiàn)段圖，尋求、理解解題思路
怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的.量。對于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對“100%”的理解，就是要把誰(shuí)看作１去減，這一點(diǎn)對分數意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助的線(xiàn)段圖，結合圖想到原來(lái)的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。從課堂的實(shí)際過(guò)程看，線(xiàn)段圖直觀(guān)的體現，很大的幫助了學(xué)生理解解答的方法。
倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考探索能理解掌握的教師不講，只作適當的引導，充分讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，去探究新知，注重知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生獲得較準確的知識。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 16
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，百分數學(xué)生應該不是特別的陌生，在五年級的學(xué)習中已經(jīng)接觸了比較多的百分數的問(wèn)題。而且為了讓學(xué)生更好地把以前學(xué)習的百分數加以應用，上周末特意給學(xué)生準備一張百分數的練習，應該說(shuō)學(xué)生的基礎是有的，但是很大部分學(xué)生已經(jīng)忘記了。這就需要老師在教學(xué)的時(shí)候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統化。
今天教學(xué)的解決一個(gè)數比另一個(gè)數增加百分之幾的問(wèn)題，針對水結成冰的問(wèn)題，結合這幾天天氣特別熱，從生活中的實(shí)例礦泉水瓶冰破的'現象引出問(wèn)題，180立方厘米的水結成冰體積就變成了200立方厘米，讓學(xué)生根據這兩個(gè)條件，你能提出哪些問(wèn)題？設法讓學(xué)生提出冰的體積比水的體積增加多少？冰的體積是水的體積的百分之幾？從而讓學(xué)生更加容易的解決冰的體積比水的體積增加百分之幾的問(wèn)題？但是學(xué)生的情況反應也不是特別的好，很少有學(xué)生提出問(wèn)題。而且對于重點(diǎn)的問(wèn)題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學(xué)生也不是特別好地理解。
分析原因，可能課始創(chuàng )設的情景，學(xué)生的興趣上來(lái)之后就馬上被后面的第一個(gè)問(wèn)題給難住的，學(xué)生的興趣一下子就消失了，另一方面對于重點(diǎn)問(wèn)題的思考時(shí)間和討論時(shí)間也不充分，學(xué)生沒(méi)有在課堂上深刻的理解“增加百分之幾” 的含義，這樣就給學(xué)生的解決問(wèn)題產(chǎn)生了的困難。針對這個(gè)問(wèn)題，采取直接讓學(xué)生針對問(wèn)題：冰的體積比水的體積增加百分之幾？在思考和討論之你會(huì )，把更多思考的時(shí)間放到解決百分數的含義的問(wèn)題中來(lái)？讓學(xué)生在思考含義的過(guò)程中學(xué)會(huì )怎樣解決？而把這種開(kāi)放性的問(wèn)題放在后面第二課時(shí)或者是復習課中來(lái)開(kāi)放思考，提升學(xué)生的學(xué)習深度。在第一課時(shí)的時(shí)候一定要針對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)地討論和解決，這在以后的教學(xué)中需要引起注意。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 17
有了昨天百分數應用（一）的教學(xué)，今天第二課時(shí)的主要目標定位是對于求一個(gè)數比另一個(gè)數多或少百分之幾的一些變化的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決的過(guò)程中進(jìn)一步理解多百分之幾，少百分之幾的'含義。
有了昨天的基礎，今天就先出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：一種玩具原價(jià)200元，現價(jià)比原價(jià)便宜百分之幾？讓學(xué)生在自己要解決問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng )設出條件，理解要解決現價(jià)比原價(jià)少百分之幾，除了知道原價(jià)外，還需要知道什么？針對這里的原價(jià)是已知的，所以后面就進(jìn)行了修改，改成了現價(jià)是200元，在進(jìn)行解決。
從課堂上和課后的練習情況來(lái)看，學(xué)生比較容易出錯的就是這樣三個(gè)問(wèn)題：
一是對于增加的或減少的到底是誰(shuí)的百分之幾，有些學(xué)生總是出錯。
二是今年是36萬(wàn)元，比去年增加了6萬(wàn)元，學(xué)生很容易把去年算成了30萬(wàn)元。學(xué)生對于比多比少的問(wèn)題有部分學(xué)生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，減少用減的方法進(jìn)行解決，產(chǎn)生了方法上的錯誤，只是一個(gè)一年級的理解問(wèn)題；
第三個(gè)是，這兩天學(xué)習了多百分之幾，少百分之幾的問(wèn)題，結果出現是百分之幾的問(wèn)題，結果有部分學(xué)生不會(huì )做了。
針對這三個(gè)問(wèn)題，在后面的練習，特別是整合的時(shí)候，一定要讓學(xué)生充分的建構起來(lái)。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 18
本節課內容屬于百分數的具體應用，是實(shí)際生活中人們經(jīng)常接觸的事情。目的是進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)方法上采用了課內外學(xué)習相結合，讓學(xué)生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生學(xué)習合理理財，養成不亂花錢(qián)的好習慣。同時(shí)進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生珍惜現在的.學(xué)習機會(huì )，支援貧困地區的失學(xué)兒童。本節課中概念較多，在教學(xué)時(shí)，應注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學(xué)生在理解概念。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 19
本課的教學(xué)設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。
根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng )設了“實(shí)驗活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的應用題，即切合學(xué)生的`生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。并更好地為下一環(huán)節的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力
《數學(xué)課程標準》明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！北菊n的設計充分體現了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、創(chuàng )設民主氛圍，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個(gè)百分數應用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 20
《百分數的應用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關(guān)的知識�，F在教本的編排本著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的意圖，很有學(xué)習價(jià)值。這一單元編排的特點(diǎn)還有：注重新舊知識的銜接，降低了學(xué)習坡度。
比如，上學(xué)期，我們學(xué)習了分數應用題：柳樹(shù)和楊樹(shù)共栽了120棵，柳樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的4/5，楊樹(shù)和柳樹(shù)各有多少棵？學(xué)生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。而本學(xué)期學(xué)習的例5：柳樹(shù)和楊樹(shù)共栽了120棵，柳樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的80%，楊樹(shù)和柳樹(shù)各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數應用題，此題是百分數應用題，把4/5寫(xiě)成了80%。學(xué)習此題的過(guò)程中，先出示上面的分數應用題進(jìn)行復習做鋪墊，然后把4/5改寫(xiě)成80%，學(xué)生很明白兩題的思路是一樣的，只是把數改寫(xiě)了一下形式，換湯不換藥。學(xué)生明白了算理，很容易借助舊知識學(xué)會(huì )新的知識，知識的遷移在此體現。我只是點(diǎn)撥一下新舊知識的聯(lián)系，效果還不錯。從這節課的教學(xué)來(lái)看，作為一個(gè)數學(xué)教師，應該對于各冊的`教學(xué)知識點(diǎn)有個(gè)系統的熟知，小學(xué)的數學(xué)知識應該形成一個(gè)完整的鏈條。只有這樣，在本年級的具體教學(xué)中才能對教學(xué)的設計有個(gè)整體的把握。才能設計出好的教學(xué)環(huán)節，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 21
1、讓數學(xué)在生活中綻放
讓學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，我緊接著(zhù)追問(wèn)：“請大家比較一下，在解答這些具體問(wèn)題時(shí)你是怎樣想的？它們有什么相同的地方？”讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。
2、讓學(xué)生成為課堂的主宰者。
數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的`變革。在課堂教學(xué)當中，要努力實(shí)現師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話(huà)并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵和引導以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚時(shí)，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言引導學(xué)生在自己觀(guān)察與思考的基礎上明白了算理。學(xué)生能思考的，我決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，我決不講解；學(xué)生能解決的，我決不插手。為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。
《百分數的應用一》教學(xué)反思 22
本課教學(xué)的設計，是在建構主義理念指導下，結合學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了這一類(lèi)百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
百分數應用題屬于分數應用題，基本內容也包括了三大類(lèi)，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類(lèi)的學(xué)習，一要讓學(xué)生弄清每一類(lèi)的數量關(guān)系以及三類(lèi)之間的聯(lián)系與區別，二要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì )到百分數在生活中的運用是十分廣泛的。
小學(xué)數學(xué)新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的作用，體驗到數學(xué)的魅力。因此，本課我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較，同時(shí)介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過(guò)這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類(lèi)帶來(lái)的'好處，激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感；二是給學(xué)生提供思考的具體事件，使學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的應用廣泛性，激勵學(xué)生學(xué)好數學(xué)。
在本課中加強了基本類(lèi)型分數應用題的復習。這節課的開(kāi)始，我先出示4、5兩個(gè)數，讓學(xué)生提出純粹的數學(xué)問(wèn)題，然后緊抓分數問(wèn)題，再遷移到百分數問(wèn)題，在此基礎上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設計符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感受到學(xué)了數學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析現實(shí)生活問(wèn)題，體驗數學(xué)的價(jià)值。
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