《夸家鄉》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《夸家鄉》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《夸家鄉》教學(xué)反思1

　　《夸家鄉》這一教學(xué)內容是人教版第四冊教科書(shū)的第三組的口語(yǔ)交際課。這是一組以“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉”為專(zhuān)題來(lái)編排的單元。通過(guò)這一組內容的學(xué)習，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉和贊美家鄉的感情。這次口語(yǔ)交際是圍繞“夸家鄉”這一主題進(jìn)行的，旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)提高口語(yǔ)交際能力，進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉的教育。在設計這課時(shí)，通過(guò)開(kāi)發(fā)校外課程資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉，從家鄉的.美麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)、巨大變化等多方面來(lái)夸家鄉。

　　一、讓學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課文，看看人家是怎樣夸自己的家鄉的。

　　如《葡萄溝》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個(gè)好地方？葡萄干是***吐魯番的特產(chǎn)，做為重點(diǎn)來(lái)夸，作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)對葡萄干的喜愛(ài)，除此之外還寫(xiě)了***的哪些特產(chǎn)：香梨、水蜜桃、杏子，這一部分作者略寫(xiě)一帶而過(guò)。又如《日月潭》一課，作者先寫(xiě)日月潭的地理位置，接下來(lái)寫(xiě)日月潭字的由來(lái)，最后重點(diǎn)寫(xiě)日月潭早、中、雨后三個(gè)時(shí)間段的美麗風(fēng)光。通過(guò)復習舊知識為學(xué)生演講拋磚引玉。

　　二、開(kāi)放課堂，培養搜集信息能力。

　　新教材中大部分口語(yǔ)交際設計的內容都需要在課前作充分的準備工作，才會(huì )避免課堂上無(wú)話(huà)可說(shuō)的現象，也才能使口語(yǔ)交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語(yǔ)交際的設計都與本組專(zhuān)題密切相關(guān)，因此在單元主題教學(xué)的一開(kāi)始，我有意識的結合閱讀教學(xué)布置各項準備活動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注家鄉的風(fēng)光，家鄉的物產(chǎn)，家鄉的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉。

　　三、多層情境，雙向交流，多向互動(dòng)。

　　學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養出來(lái)的，創(chuàng )設情境可以激發(fā)兒童的形象思維。新課標中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，我在設計該課時(shí)，積極創(chuàng )設情境，創(chuàng )設多層情境，讓學(xué)生在情境中打開(kāi)話(huà)匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關(guān)家鄉風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境:：向不同的對象，夸家鄉的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。第三層情境：為家鄉作畫(huà)，做宣傳。每層情境設計的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，體現了從句到段，循序漸進(jìn)的原則。情境的設計，還體現了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng)：交流搜集的材料。師生互動(dòng)：在第二情境中教師演，學(xué)生說(shuō)。群體互動(dòng)：學(xué)生間的小組合作學(xué)習和全班式的集體討論。多向互動(dòng)，使語(yǔ)言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

《夸家鄉》教學(xué)反思2

　　口語(yǔ)交際對于二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因為小學(xué)生認識事物有他的局限性，學(xué)生的性格也存在很大差異，有相當一部分學(xué)生，不敢當眾演講，意志品質(zhì)較差，演講時(shí)相互推諉，演講的總是平時(shí)那幾個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，這樣的口語(yǔ)課也就失去了它的意義。

　　為了改變這一局面，我采用了以下幾種方法，收到了很好的效果。

　　一、讓學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課文，看看人家是怎樣夸自己的家鄉的。如《葡萄園》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個(gè)好地方？葡萄干是新疆吐魯番的特產(chǎn)，做為重點(diǎn)來(lái)夸，作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)對葡萄干的喜愛(ài)，除此之外還寫(xiě)了新疆的哪些特產(chǎn)：香梨、水蜜桃、杏子，這一部分作者略寫(xiě)一帶而過(guò)。又如《日月潭》一課，作者先寫(xiě)日月潭的地理位置，接下來(lái)寫(xiě)日月潭字的由來(lái)，最后重點(diǎn)寫(xiě)日月潭早、中、雨后三個(gè)時(shí)間段的美麗風(fēng)光。通過(guò)復習舊知識為學(xué)生演講拋磚引玉。

　　二、提供圖片為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的條件。

　　如長(cháng)白山天池、美人松、長(cháng)白山大峽谷、梯子河、美麗的溫泉療養院、黑松谷、仙人洞、松花湖、吉林霧凇等等景點(diǎn)；名貴藥材：人參、天麻、靈芝……野生動(dòng)物：林蛙、山雞、狍子、松鼠；山珍：大葉芹、臻蘑、榆黃蘑……通過(guò)看圖片了解家鄉有哪些風(fēng)景名勝及物產(chǎn)。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷說(shuō)出家鄉的變化，如學(xué)校建起了教學(xué)大樓、柏油馬路修到家門(mén)口……使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　三、匯報展示，小組交流。

　　每個(gè)人先在小組里說(shuō)，不必面面俱到，可以某一方面重點(diǎn)說(shuō)。小組推選一個(gè)口才較好的同學(xué)，匯集組內素材，稍做整理，再全面演講。小組其他成員隨時(shí)加以補充說(shuō)明，學(xué)生能夠在輕松、愉快中進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生又都有展示的機會(huì )。

　　四、評價(jià)、獎勵。

　　對于演講出色的`同學(xué)給予肯定，頒發(fā)小獎品，以激勵、鼓舞學(xué)生演講的熱情。

　　五、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　把自己想的、別人講的寫(xiě)一寫(xiě)，讀給父母聽(tīng)，與父母共同分享你的快樂(lè )。

　　六、對于有困難的學(xué)生，我先給他們提供思路，讓其填空，邊想邊填。然后再讀一遍，最后再演講。

　　這樣的口語(yǔ)課既面向全體同學(xué)，又照顧個(gè)別的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能盡其才。

《夸家鄉》教學(xué)反思3

　　口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只能在動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)實(shí)踐中生成和發(fā)展。因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有更多鍛煉的機會(huì )，成為學(xué)習的主人，口語(yǔ)交際的主體。

　　一、突出趣味性，激發(fā)交際動(dòng)機。

　　口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行，因此口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)“應在具體的交際情境中進(jìn)行”。本課上課伊始，首先以外地來(lái)的游客請學(xué)生當導游引出話(huà)題，激發(fā)學(xué)生積極參與交際的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了夸家鄉的交際情境，讓學(xué)生在導游與游客角色體驗中，懂得如何介紹家鄉。由于創(chuàng )設出來(lái)的交際情境與實(shí)際生活相近，學(xué)生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識的感覺(jué)，情緒也就高漲起來(lái)，積極參與交際活動(dòng)，既爭先恐后地想“說(shuō)”（對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)），又如數家珍地能“說(shuō)”（簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞），交際氛圍濃、自然。

　　二、多層情境，多向互動(dòng)

　　學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養出來(lái)的，創(chuàng )設情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展�！彼�謂情動(dòng)而辭發(fā)，就是這樣一個(gè)道理。新課標中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，我在設計該課時(shí)，積極創(chuàng )設情境，創(chuàng )設多層情境，讓學(xué)生在情境中打開(kāi)話(huà)匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關(guān)家鄉風(fēng)光、名勝方面的.信息。第二層情境：向不同的對象，夸家鄉的物產(chǎn)。第三層情境：為家鄉做宣傳。每層情境設計的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，體現了從句到段，循序漸進(jìn)的原則。

　　三、突出實(shí)踐性，豐富交際內涵。

　　學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養，在很大程度上還要依賴(lài)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。依據教材內容，引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生從語(yǔ)文實(shí)踐中獲取言語(yǔ)交際的素材，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入口語(yǔ)交際學(xué)習的有效保證。為此，本課教學(xué)突出“三個(gè)結合”。一是交際之前，課內外結合，積累言語(yǔ)材料。通過(guò)課前引導學(xué)生開(kāi)展調查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀等搜集資料的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉的迷人風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，為課內開(kāi)展交際積累言語(yǔ)材料。二是交際之中，交際與評價(jià)結合，指導交際方法。通過(guò)師評、自評、互評，讓學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中取長(cháng)補短，揚長(cháng)避短，不斷提高口語(yǔ)交際的傾聽(tīng)、表達和應對的能力。三是交際之后，說(shuō)寫(xiě)結合，提高表達層次。以課內交際活動(dòng)為基礎，通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)家鄉的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生熱愛(ài)家鄉的交際情趣，適度提升表達層次，發(fā)展表達能力。

《夸家鄉》教學(xué)反思4

　　《夸家鄉》是一組以“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉”為專(zhuān)題來(lái)編排的單元。通過(guò)這一組內容的學(xué)習，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉和贊美家鄉的感情。

　　我了解本班學(xué)生情況：大部分孩子是父母進(jìn)城務(wù)工子女，孩子從小離開(kāi)老家，只是過(guò)年回家一次，有的就沒(méi)有回過(guò)老家，根本就不知道自己老家是什么地方的'，更不知道家鄉有哪些值得夸贊的地方，怎么辦?利用周末時(shí)間先讓孩子詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，有時(shí)間的家長(cháng)可以帶孩子回老家走走看看。進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉的教育，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉，從家鄉的美麗景色、豐富物產(chǎn)、特色小吃、巨大變化等多方面來(lái)夸家鄉。

　　在家長(cháng)的幫助下孩子們對自己的家鄉有了簡(jiǎn)單的了解，課堂上孩子們很高興，知道自己是哪里人，還知道自己家鄉的有名的風(fēng)景、特色小吃、土特產(chǎn)等。鄭州的孩子介紹了家鄉風(fēng)景，如：二七塔、嵩山少林寺、碧沙崗公園。特色小吃：燴面、胡辣湯等。開(kāi)封的孩子說(shuō)：有名的鐵塔、清明上河園、相國寺等。特產(chǎn)有西瓜、花生。安徽的孩子介紹黃山。洛陽(yáng)的白馬寺、龍門(mén)石窟、牡丹花等。信陽(yáng)的雞公山、茶葉等。還有孩子介紹家鄉的變化，聽(tīng)老人說(shuō)以前都是低矮的瓦房，現在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉介紹給老師和同學(xué)，課下讓孩子把自己的家鄉畫(huà)下來(lái)。

　　本節的口語(yǔ)交際課，孩子們個(gè)個(gè)打開(kāi)話(huà)匣子，做到了有話(huà)說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)。他們的思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。孩子們畫(huà)的畫(huà)更是迷人。

《夸家鄉》教學(xué)反思5

　　《夸家鄉》是人教版二年級語(yǔ)文下冊第三單元的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生在學(xué)習第三單元的一組課文后，學(xué)著(zhù)課文的不同表現手法，把自己的家鄉介紹給別人。上完這個(gè)內容后，我對本課教學(xué)進(jìn)行了反思，感到欣慰的有以下幾點(diǎn)：

　　一、聯(lián)系所學(xué)的課文，明確學(xué)習目的。

　　先讓學(xué)生回憶本組課文夸的內容：《葡萄溝》夸的是水果;《日月潭》夸的是優(yōu)美風(fēng)景：《難忘的潑水節》夸的是民族節日；《北京亮起來(lái)了》夸的是首都夜晚各種燈的絢麗多彩。這樣學(xué)生就明白了家鄉可以夸的不同內容了。

　　二、根據課文進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在學(xué)生明白本組課文的內容后，引導學(xué)生想想我們普洱有哪些風(fēng)景、水果、比較有價(jià)值的經(jīng)濟作物、民族節日等值得我們去夸一夸，讓別人進(jìn)一步了解普洱。組織學(xué)生小組討論后在交流。我再把學(xué)生交流的內容進(jìn)行整理，得出一個(gè)較為直觀(guān)的表，給學(xué)生一定的提示。

　　同學(xué)們仔細想一想，每當周末來(lái)臨時(shí)，住在城里的人們最想去哪里呢？去干什么呢？學(xué)生立即眼睛一亮，幾乎是不約而同地說(shuō)：“當然是去曼歇壩摘草莓吃烤魚(yú)呀！”我接著(zhù)說(shuō)：“這么開(kāi)心的事不值得夸一夸嗎？曼歇壩的同學(xué)一臉得意的笑容看著(zhù)別人。我又問(wèn)：“有誰(shuí)知道烤魚(yú)是怎樣做出來(lái)的呢？”由于曼歇壩路邊的村子好多人家都開(kāi)著(zhù)農家樂(lè )，不少學(xué)生很了解父母是怎樣烤魚(yú)的。于是幾個(gè)學(xué)生都能把制作烤魚(yú)的方法講清楚。我補充說(shuō)：“只要動(dòng)腦想，我們家鄉還有很多的東西值得去夸一夸呀！如剛才說(shuō)的烤魚(yú)”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生就把話(huà)接過(guò)去了，有的'說(shuō)涼拌紅尾巴魚(yú)、涼拌酸螞蟻、腌魚(yú)、腌牛腳，聽(tīng)了都快讓人垂涎三尺了。

　　這節課深感不滿(mǎn)意之處有兩點(diǎn)：

　　1、夸家鄉的方法有些單一。只要求學(xué)生寫(xiě)話(huà)，沒(méi)有鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方法來(lái)表現家鄉。其實(shí)還可以鼓勵學(xué)生給自己的照片、自己的畫(huà)配上一段話(huà)，或是用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)贊美家鄉，這樣學(xué)生對家鄉的贊美之情就更濃郁了。

　　2、引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，點(diǎn)撥不到位。我們普洱，除了上面提到的內容之外，還有不少有價(jià)值的地方值得去贊美的。如干凈整潔的街道、街道兩旁香樟樹(shù)上棲息的小燕子、“思茅”這個(gè)名字的來(lái)歷、天然氧吧等，我沒(méi)有進(jìn)一步提示，學(xué)生也就忽略了。再者就是學(xué)生想象力不豐富，沒(méi)有對未來(lái)的家鄉進(jìn)行大膽的想象，只是說(shuō)出眼前的發(fā)展。

　　在今后的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，充分引導學(xué)生展開(kāi)想象，尊重學(xué)生的感受，不能用一定的框架套學(xué)生，應留給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的平臺。

《夸家鄉》教學(xué)反思6

　　一、教案設計。

　　1. 教學(xué)目標：

　�。�1）了解家鄉的基本情況及特色文化；

　�。�2）培養學(xué)生的家鄉情感和自豪感；

　�。�3）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的音樂(lè )素養。

　　2. 教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。�1）了解家鄉的基本情況及特色文化；

　�。�2）學(xué)習唱中班歌曲《夸家鄉》；

　�。�3）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的音樂(lè )素養。

　　3. 教學(xué)過(guò)程：

　�。�1）導入環(huán)節：唱《我的家鄉》

　　老師通過(guò)唱《我的家鄉》讓學(xué)生對家鄉有初步的了解。

　�。�2）引入新知：講述家鄉的基本情況及特色文化。

　　老師通過(guò)圖片、視頻等多種形式，向學(xué)生介紹家鄉的`基本情況及特色文化，如地理位置、氣候、節日等。

　�。�3）學(xué)習歌曲《夸家鄉》

　　老師讓學(xué)生跟著(zhù)歌曲節奏唱《夸家鄉》，同時(shí)教授歌曲中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�4）鞏固環(huán)節：小組合唱。

　　老師分組讓學(xué)生進(jìn)行小組合唱，同時(shí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)人表演。

　�。�5）收尾環(huán)節：回顧課堂內容。

　　老師對本節課的內容進(jìn)行梳理，并鼓勵學(xué)生在回家后向父母親戚展示所學(xué)內容。

　　二、反思。

　　本節課主要通過(guò)教唱中班歌曲《夸家鄉》的方式，讓學(xué)生了解家鄉的基本情況及特色文化，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和音樂(lè )素養。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。

　　在導入環(huán)節中，唱歌時(shí)老師需要更多關(guān)注學(xué)生的參與度，不能只以自己唱為主，應該鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們感受到唱歌的快樂(lè )。

　　在引入新知環(huán)節，老師應該更加注重互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、讓學(xué)生舉手回答等方式讓課堂更加生動(dòng)有趣。

　　最后，在鞏固環(huán)節，小組合唱和個(gè)人表演可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的才藝，但我們要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能讓他們過(guò)于緊張和不安。

　　本節課教學(xué)目標基本達到，但還有可改進(jìn)之處。教師需要在日常教學(xué)中不斷調整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生成長(cháng)。

《夸家鄉》教學(xué)反思7

　　活動(dòng)目標：

　　1.學(xué)唱歌曲，能用歡快自豪的情緒演唱歌曲。

　　2.嘗試仿編“舟山**數不清，*******”。

　　3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　4.樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。

　　5.培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的'表現力。

　　活動(dòng)準備：

　　字卡“舟山”、歌曲圖譜、舟山風(fēng)景名勝圖片若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入——說(shuō)家鄉

　　1.出示字卡“舟山”，引導幼兒認讀。

　　2.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)舟山比較有名的東西,根據幼兒回答出示相應圖片（風(fēng)景名勝、特產(chǎn)海鮮）

　　二、學(xué)唱歌曲

　�。ㄒ唬┬蕾p、理解

　　師：舟山有這么多美麗的地方，有名的東西。今天，我們一起來(lái)唱一唱家鄉的美。

　　1.欣賞歌曲第一遍（清唱）

　　提問(wèn)：歌曲里夸了家鄉的什么？

　　2．欣賞歌曲第二遍（清唱）

　　提問(wèn)1：歌曲里是怎么夸家鄉海鮮的？

　　提問(wèn)2：味道好族類(lèi)是什么意思？

　　3.欣賞歌曲第三遍（鋼琴伴奏）

　　提問(wèn)：歌曲里夸了舟山的哪些海鮮？

　　4. 欣賞歌曲第四遍（鋼琴伴奏）

　�。ǔ鍪緢D譜）提問(wèn)：你有看不懂的地方嗎？

　�。ǘ�）學(xué)唱歌曲

　　三、嘗試仿編

　　1.提問(wèn)：請你試試還能把舟山的哪些東西放進(jìn)歌曲里？

　　2.用說(shuō)唱方式鞏固句式。

　　3.幼兒集體學(xué)唱仿編后的歌曲。

　　活動(dòng)反思：

　　在學(xué)習兒歌時(shí)，教師使用了快板配合朗誦，朗朗上口的兒歌極大地引起了幼兒的興趣，幼兒在說(shuō)說(shuō)、拍拍的過(guò)程中，學(xué)會(huì )兒歌

《夸家鄉》教學(xué)反思8

　　通過(guò)二上教材的學(xué)習，我們知道了我們的祖國歷史悠久，山河壯美。通過(guò)本單元教材的學(xué)習，我們還知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團結在祖國的大家庭里。這次的口語(yǔ)交際的話(huà)題也是“夸家鄉”�？谡Z(yǔ)交際對于二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，有相當一部分學(xué)生，不敢當眾演講，每次演講都是平常那幾個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，許多同學(xué)還是存在的問(wèn)題無(wú)話(huà)可說(shuō)。這樣的口語(yǔ)交際課也就失去了它的意義。

　　為了改變這一局面，我采用了以下幾種方法，收到了很好的效果。

　　一、模仿入手，學(xué)以致用。

　　如《葡萄園》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個(gè)好地方？葡萄干是新疆吐魯番的特產(chǎn)，做為重點(diǎn)來(lái)夸，作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)對葡萄干的喜愛(ài)，除此之外還寫(xiě)了新疆的哪些特產(chǎn)：香梨、水蜜桃、杏子，這一部分作者略寫(xiě)一帶而過(guò)。又如《日月潭》一課，作者先寫(xiě)日月潭的地理位置，接下來(lái)寫(xiě)日月潭字的由來(lái)，最后重點(diǎn)寫(xiě)日月潭早、中、雨后三個(gè)時(shí)間段的美麗風(fēng)光。通過(guò)復習舊知識為學(xué)生演講拋磚引玉。

　　二、拍照繪圖，看圖說(shuō)話(huà)。

　　興趣是最好的老師，有了興趣才有高效的課堂效率。在《夸家鄉》之前，我留下預習作業(yè)，讓孩子帶上相機來(lái)到自己生活的地方，用相機記錄下他心目中家鄉最美麗的景色，或者帶上畫(huà)筆，將眼中的美景用畫(huà)筆記錄下來(lái)，并在畫(huà)紙旁邊用上“我的`家鄉在_____，那是一個(gè)____的地方�！本涫�。課堂上收集學(xué)生的圖片，交流了解家鄉有哪些風(fēng)景名勝及物產(chǎn)。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷說(shuō)出家鄉的變化，如學(xué)校建起了教學(xué)大樓、柏油馬路修到家門(mén)口……使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　三、充分對話(huà)，夸夸家鄉。

　　1、每個(gè)人先在小組里說(shuō)，不必面面俱到，可以從家鄉的美景、特產(chǎn)、家鄉的變化入手，抓某一方面重點(diǎn)說(shuō)。小組推選一個(gè)口才較好的同學(xué)，匯集組內素材，稍做整理，再全面演講。小組其他成員隨時(shí)加以補充說(shuō)明，學(xué)生能夠在輕松、愉快中進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生又都有展示的機會(huì )。

　　2、學(xué)做“小記者”采訪(fǎng)。如，你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來(lái)的家鄉是怎樣的？

　　四、評價(jià)、獎勵。

　　對于演講出色的同學(xué)給予肯定，頒發(fā)小獎品，以激勵、鼓舞學(xué)生演講的熱情。

　　五、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　1）把自己介紹的內容和在口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可給自己畫(huà)的畫(huà)或者照片配上一段話(huà)，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。

　　2）寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　3）對于有困難的學(xué)生，我先給他們提供思路，讓其填空，邊想邊填。然后再讀一遍，最后再演講。

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