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初二《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-22 16:08:09 教學(xué)反思 我要投稿

初二《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的初二《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思(通用5篇),希望能夠幫助到大家。

初二《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思(通用5篇)

  初二《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思1

  《軸對稱(chēng)》是八年級的一個(gè)重要的教學(xué)內容。識別軸對稱(chēng)圖形,找出常見(jiàn)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸,感受圖形的對稱(chēng)美是課程標準中對這一內容的要求。

  本堂課我借助多媒體技術(shù)從學(xué)生熟悉的生活入手,以“漂亮的”軸對稱(chēng)圖形入手,讓同學(xué)們能直觀(guān)的感受和認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn),及培養學(xué)生關(guān)于數學(xué)美的數學(xué)特點(diǎn)。

  第一:在觀(guān)察思考中掌握軸對稱(chēng)圖形及其概念。

  上課我利用多媒體,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說(shuō)出這些圖形是否是對稱(chēng)的,并通過(guò)小組動(dòng)手對折的方法操作來(lái)驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ(chēng)的,在對折的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察圖形的特點(diǎn),通過(guò)操作發(fā)現圖形的兩邊是完全相同的,從感觀(guān)上體會(huì )什么是“完全重合之后。我就可以給出“軸對稱(chēng)圖形”的概念,隨后我給出幾組圖形讓學(xué)生判定是不是“軸對稱(chēng)圖形”。讓學(xué)生再次明確什么是“軸對稱(chēng)圖形”。

  第二:學(xué)會(huì )找軸對稱(chēng)圖形的對軸稱(chēng)

  在上一環(huán)節讓學(xué)生對折,然后給出幾組圖形,讓學(xué)生發(fā)生軸對稱(chēng)圖形都是通過(guò)某一直線(xiàn)后,兩部分會(huì )重合。那那條直線(xiàn)就顯得很重要,讓學(xué)生明白“對稱(chēng)軸”的重要性,也知道如何找對軸稱(chēng)。給出對稱(chēng)軸的定義后,我還是選擇了幾組有特點(diǎn)的軸對稱(chēng)圖形,讓學(xué)生找對稱(chēng)軸。并判斷那一組圖形當中是不是只有一條對稱(chēng)軸。再下一步,找出軸對稱(chēng)圖形的所有對稱(chēng)軸。

  第三,軸對稱(chēng)圖形和兩圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)區別及聯(lián)系

  對于這一點(diǎn)我是讓學(xué)生自己以小組的方式來(lái)討論,最后以小組匯報的方式讓學(xué)生自己總結,最后由我自己來(lái)歸納總結。這樣子一來(lái)可以讓學(xué)生在課堂最后時(shí)間有興趣學(xué),也通過(guò)討論讓學(xué)生更加明白什么是軸對稱(chēng)圖形及兩圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的定義?梢院芎玫娜〉媒虒W(xué)效果。完成本課的教學(xué)任務(wù)。

  在完成本節課的教學(xué)任務(wù)后,我覺(jué)得經(jīng)常用多媒體結合導學(xué)案上課,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,使課堂更流暢。

  初二《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思2

  我在備課的過(guò)程中,首先尊重學(xué)情,從生活中收集了大量的對稱(chēng)物體,如人民大會(huì )堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中,在同類(lèi)物體的觀(guān)察比對中,主動(dòng)發(fā)現它們的共同特征:即這些物體都是對稱(chēng)的。在學(xué)生充分認識了生活中的對稱(chēng)現象之后,又通過(guò)多媒體課件的演示,將生活中常見(jiàn)的一些物體畫(huà)了下來(lái),讓學(xué)生真切地體驗從立體到平面,從具體到抽象的過(guò)程。這樣的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗儲備,符合學(xué)生的認知規律,學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中體悟到,今天這堂課研究的不再是生活中對稱(chēng)現象,而是平面圖形的對稱(chēng)。

  課堂上,我先引導學(xué)生回顧:我們以前學(xué)過(guò)不少平面圖形,像長(cháng)方形、正方形等,在研究這些平面圖形的時(shí)候,我們都采用了哪些研究方法?借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習方法儲備,促使他們主動(dòng)尋求既有的研究方法解決問(wèn)題,提出本節課的研究方法――“對折”,這樣的處理使接下來(lái)學(xué)生的操作活動(dòng),目標變得清晰起了,同學(xué)們帶著(zhù)明確的方法和活動(dòng)目標進(jìn)行活動(dòng),感受學(xué)習材料的`特征,習得知識的過(guò)程自然而流暢,凸顯了數學(xué)學(xué)習方法價(jià)值。

  對于判斷常見(jiàn)平面圖形是不是軸對稱(chēng)圖形分歧時(shí),及時(shí)跟進(jìn):怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱(chēng)圖形呢?由此,學(xué)生主動(dòng)的利用軸對稱(chēng)圖形的特征,尋求解決問(wèn)題的方法,學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展完全順應了學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需求,學(xué)生學(xué)得深入而快樂(lè )。

  當然課堂上也有遺憾,比如本節課涉及到鏡面對稱(chēng),由于時(shí)間安排不合理,備課不充分,課堂上沒(méi)有讓孩子們去探索和實(shí)踐,這也給我提了個(gè)醒,備課時(shí)一定要關(guān)注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿(mǎn)和完整。

  初二《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思3

  本課的教學(xué)中,我大膽挖掘創(chuàng )造使用教材。教學(xué)過(guò)程中能夠按照學(xué)生的認知規律,充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng )設問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。采取“說(shuō)一說(shuō)、找一找、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作的能力。

  一、導入新穎,為概念的形成架設了很好的橋梁。

  在導入部分,我創(chuàng )設學(xué)生喜歡的魔術(shù)情景,在老師的動(dòng)手操作中,變出一個(gè)“愛(ài)心”圖形,同時(shí)教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。引導學(xué)生觀(guān)察“愛(ài)心”圖左右兩邊,看有什么發(fā)現,自然引出“對稱(chēng)”一詞,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折一折手中的物體,從而引出:對折““完全重合”“軸對稱(chēng)圖形”“對稱(chēng)軸”等新名詞,概念形成自然而然,水到渠成。

  二、學(xué)生在動(dòng)手操作中,探究知識。

  在研究長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、圓、等腰三角形。這些平面圖形中,哪些是軸對稱(chēng)圖形,哪些不是軸對稱(chēng)圖形這個(gè)環(huán)節,放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識,在展示過(guò)程中,學(xué)生思維活躍,方法多樣,呈現出不同的思維碰撞,學(xué)生深入理解知識,順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

  三、給學(xué)生自主發(fā)展的空間,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。

  新課程倡導學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。這節課,我把學(xué)習的權利放給了學(xué)生,從一開(kāi)始的感知,到進(jìn)一步的深入理解,再到學(xué)生運用自己的體驗,創(chuàng )造出各種軸對稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,都向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的空間,讓學(xué)生在這種空間下,和諧發(fā)展,真正培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。

  四、充分利用多媒體教學(xué),給學(xué)生以直觀(guān)指導。

  借助多媒體聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài),利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng )新能力的培養,同時(shí)加強學(xué)生記憶,印象深刻。

  五、板書(shū)設計圖文并茂,簡(jiǎn)單明了。

  總之,通過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生在動(dòng)手操作基礎上,基本掌握知識。達標檢測達成率高,學(xué)生學(xué)習效果達到預期目標。

  通過(guò)本節課的教學(xué),我覺(jué)得還有一些地方是欠缺的:

  1.課堂上部分學(xué)生格外活躍,但有些學(xué)生在展示環(huán)節,不注意聽(tīng)別人的發(fā)言,有我行我素的感覺(jué),沒(méi)能積極參與。

  2.課堂評價(jià)單一,對學(xué)生使用的激勵性語(yǔ)言不夠豐富,評價(jià)的過(guò)于形式,不夠具體。

  3.教師的課堂駕馭能力,還缺乏機動(dòng)靈活性,綜合素質(zhì)還有待提高。

  總之,每一次教學(xué)就是一種歷練,是教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的展示,需要教師對學(xué)生的學(xué)情和教材把握準確,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節設計合理,重點(diǎn)難點(diǎn)準確定位,方法得當,導學(xué)案的設計以及課件制作精益求精,教師對教學(xué)課堂掌控自如,并能合理的做出課堂的預設,靈活的處理課堂生成,學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機結合,還需要教師設計好每一個(gè)細節,包括語(yǔ)言和板書(shū)。教學(xué)即藝術(shù),教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過(guò)程,我們就在這個(gè)修煉過(guò)程中不斷成長(cháng)。

  初二《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思4

  本節課的內容是在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱(chēng)現象,初步認識了軸對稱(chēng)圖形,能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形,在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的軸對稱(chēng),探索圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì),學(xué)習在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形,發(fā)展空間觀(guān)念。

  成功之處:

  1.概念清晰,對比教學(xué)。

  軸對稱(chēng)圖形:如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折,直線(xiàn)兩邊的部分能夠完全重合,這個(gè)圖形叫做軸對稱(chēng)圖形。這條直線(xiàn)是它的對稱(chēng)軸。

  區別:軸對稱(chēng)是指具有特殊位置關(guān)系的兩個(gè)圖形,只有一條對稱(chēng)軸。軸對稱(chēng)圖形是指具有特殊形狀的一個(gè)圖形,它可以有一條或幾條對稱(chēng)軸。

  聯(lián)系:把軸對稱(chēng)圖形沿著(zhù)對稱(chēng)軸分成兩個(gè)圖形,這兩個(gè)圖形就是軸對稱(chēng);把成軸對稱(chēng)的兩個(gè)圖形看作一個(gè)整體,就是軸對稱(chēng)圖形。

  2.畫(huà)法簡(jiǎn)潔,便于記憶。

  畫(huà)法:一點(diǎn):點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)。

  二數:數出關(guān)鍵點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離。

  三找:找出對應點(diǎn)。

  四連:連線(xiàn)。

  不足之處:

  1.時(shí)間上不緊湊,練習畫(huà)法的時(shí)間過(guò)少。

  2.軸對稱(chēng)圖形與軸對稱(chēng)之間的聯(lián)系學(xué)生有點(diǎn)模糊。

  再教設計:

  1.以表格的形式教學(xué)軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的區別與聯(lián)系,加強對比性,直觀(guān)形象。

  2.壓縮舊知識的復習時(shí)間,在探索性質(zhì)和特征上、畫(huà)法上留出足夠的時(shí)間予以消化和吸收。

  初二《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思5

  本節課的內容是在學(xué)生認已有的對稱(chēng)知識的基礎上,結合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的,重點(diǎn)教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)和畫(huà)法。

  成功之處:

  1.課件演示,直觀(guān)形象。在教學(xué)中,首先出示一些軸對稱(chēng)圖形的圖片,讓學(xué)生觀(guān)察這些圖形有什么特點(diǎn),從而引出軸對稱(chēng)圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過(guò)出示小松樹(shù)圖形,讓學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn),然后數一數每個(gè)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離,從而發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)是對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等,最后通過(guò)連線(xiàn)對應點(diǎn),學(xué)生會(huì )發(fā)現對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。在這一系列的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)課件的直觀(guān)演示,非常容易發(fā)現其中的秘密,學(xué)得也自然輕松,感興趣。

  2.依據性質(zhì),學(xué)習畫(huà)法。在例2的教學(xué)中,先出示圖形的一半,讓學(xué)生獨立思考如何畫(huà)軸對稱(chēng)圖形呢?也就是另一半呢?通過(guò)學(xué)生的交流討論,得出軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法,即先定點(diǎn)——定出每條線(xiàn)段的端點(diǎn);再畫(huà)對應點(diǎn)——依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等;最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應點(diǎn)。在軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法中緊緊聯(lián)系軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì),可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應用。在練習二十的第6題中,主要依據軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸來(lái)畫(huà)出圖形的另一半。

  不足之處:

  學(xué)生在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形時(shí),不按照畫(huà)法去做,而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà),雖然有的同學(xué)能畫(huà)對,但是也存在個(gè)別學(xué)生出現錯誤的畫(huà)法。

  再教設計:

  強化畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法,讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,明白不僅僅畫(huà)對就可以,還要知道依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì),這樣才能加深對軸對稱(chēng)圖形性質(zhì)的理解。

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