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化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思1
在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎，即：由元素符號和數字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數學(xué)生不能根據具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復訓練，多數學(xué)生當堂就能掌握。
在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數，因為最外層電子數決定元素的化合價(jià)。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數是1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對應形成的`化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數為5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負電荷，對應形成的化合價(jià)為-3、-2、-1價(jià)；⑶有些元素的原子具有可變的化合價(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據是化合物中正負化合價(jià)的代數和為零；⑷輔以常見(jiàn)元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。
反思：根據以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習化學(xué)在此有一個(gè)轉折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓練力度，進(jìn)一強化了知識的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打好基礎。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思2
在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎，即：由元素符號和數字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數學(xué)生不能根據具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復訓練，多數學(xué)生當堂就能掌握。
在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數，因為最外層電子數決定元素的化合價(jià)。一般情況下：
�、女斣氐�'原子的最外層電子數是1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對應形成的化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；
�、仆懋斣氐脑拥淖钔鈱拥碾娮訑禐�5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負電荷，對應形成的化合價(jià)為—3、—2、—1價(jià)；
�、怯行┰氐脑泳哂锌勺兊幕蟽r(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據是化合物中正負化合價(jià)的代數和為零；
�、容o以常見(jiàn)元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。
反思：根據以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習化學(xué)在此有一個(gè)轉折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓練力度，進(jìn)一強化了知識的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打好基礎。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思3
“探究性學(xué)習”是關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的一種學(xué)習方法，它強調的是學(xué)生的“學(xué)”。而“成功學(xué)習模式”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”為切入點(diǎn)，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨立的人格的重要作用。在這節課中我利用 “探究性學(xué)習”的主要做法是：
1．小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩扎穩打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會(huì )，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。
2．允許失敗，消除焦慮。處理學(xué)習的失敗，不能過(guò)多的指責，應該讓學(xué)生對自己戰勝困難的能力保持肯定積極的評估，力求讓每個(gè)學(xué)生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的`失敗并不能影響自己追求成功的信心。
3．體現層次，激勵攻關(guān)。逐漸體現出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養。采用多層次的學(xué)習目標要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數人產(chǎn)生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現自己應有的價(jià)值。 為您服務(wù)！
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思4
化合價(jià)
含義：由于形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數比，所以化學(xué)上就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數目
化合價(jià)的表示方法
化合物中各元素的化合價(jià)通常是在化學(xué)式中各元素符號或原子團的正上方標記，一般把“+”“-”寫(xiě)在前，價(jià)數寫(xiě)在后。如
元素化合價(jià)與離子表示方法的區別和聯(lián)系
| 離子符號 | 化合價(jià) | |
| 正負號及數值標的位置 | 元素符號的右上角 | 元素符號的正上方 |
| 正、負號及數值書(shū)寫(xiě)順序 | 數值在前，正、負號在后 | 正、負號在前，數值在后 |
| 聯(lián) 系 | 離子所帶電荷與化合價(jià)數值是一致的，已知離子符號可推測該元素的化合價(jià)，已知化合價(jià)也可以確定離子所帶電荷和電性 | |
| 實(shí) 例 | Mg2+、Ca2+、Cl- |
化合價(jià)的一般規律
�、� 單質(zhì)中，元素的化合價(jià)為0，在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為0
�、� 在化合物中，氫元素的化合價(jià)通常為+1價(jià)，氧元素的化合價(jià)通常顯示-2價(jià)
�、� 金屬元素在化合物里顯正價(jià)，非金屬元素在和金屬元素化合時(shí)，通常顯負價(jià)
�、� 一些元素在不同物質(zhì)中可顯不同的化合價(jià)，如Fe有+2、+3價(jià)，S有-2、+4、-6價(jià)
備注：這里介紹兩種化合價(jià)口訣供給同學(xué)們記憶：
口訣1：
一價(jià)鉀鈉氯氫銀;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價(jià)磷;二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)。莫忘單質(zhì)為零價(jià)
口訣2:
鉀鈉銀氫正一價(jià)， 鈣鎂鋇鋅正二價(jià);氟氯溴碘負一價(jià)，通常氧是負二價(jià);銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三;碳有正二和正四，硫有負二正四和正。
化學(xué)式的計算
(1)某物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的計算
將化學(xué)式中所有的原子的相對原子質(zhì)量相加之和，即是該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量
(2)計算化合物中的原子個(gè)數之比
在化學(xué)式中，元素符號右下角的數字就是表示該元素原子的個(gè)數，因此這些數字的比值就是化合物中的原子個(gè)數之比，如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個(gè)數比就是2 ：3
(3)計算化合物中各元素質(zhì)量之比
化合物中，各元素質(zhì)量之比就是各元素的'原子個(gè)數與它的相對原子質(zhì)量積之間的比值
(4)計算化合物中某一元素的質(zhì)量分數
(5)計算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量
某元素的質(zhì)量=物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分數
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思5
入職很久，早就應該寫(xiě)一些反思的內容了，可是一直就是提筆就不知道該說(shuō)些什么，今天師父聽(tīng)了我一節課結合純志老師聽(tīng)的上一節課，針對“化學(xué)式與化合價(jià)”這一課題，談一下教學(xué)反思，同時(shí)也是給自己一個(gè)提醒，一個(gè)記錄。
首先從教學(xué)設計上，教學(xué)導入環(huán)節，教學(xué)環(huán)節，總結環(huán)節，要環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節都要有計劃有連貫性，爭取每一步的設計都做到別有深意。
我在課前設計了讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的環(huán)節，那么在后期化合價(jià)規律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價(jià)規律的時(shí)候可以在黑板上，針對寫(xiě)出的化學(xué)式標出化合價(jià)，既節約時(shí)間，又呼應之前的教學(xué)導入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習化合價(jià)的書(shū)寫(xiě)，強化了對化合價(jià)的認識。
化合價(jià)是元素在化學(xué)變化中變現出來(lái)的性質(zhì)，因此化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系�？梢哉f(shuō)是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的一個(gè)體現。在講課過(guò)程中要注意把化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)緊密連接起來(lái)，這樣是學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加容易易懂。還有離子和化合價(jià)的`問(wèn)題，就讀法和寫(xiě)法的連貫性一致性上可以有所強調。
學(xué)習過(guò)程中由易到難，適當的可以給學(xué)生留下一些思考題，比如學(xué)習+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的時(shí)候我們要給學(xué)生一些思考。你覺(jué)得四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)？等等。
被聽(tīng)一堂課，師父一說(shuō)，茅塞頓開(kāi)，以后還有很多需要改進(jìn)需要進(jìn)步的，加油！
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思6
本節課主要采用了“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式來(lái)設計，主要包括師生共同導入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導學(xué)、師徒互評、學(xué)生自評。以“一拖N”為輔助手段。開(kāi)放的教學(xué)系統以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法和規律，做到舉一反三，提高學(xué)習的效率。
一、在這節課中我的較成功的地方是：
1、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習化學(xué)的第一單元開(kāi)始，我就在授課過(guò)程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長(cháng)時(shí)間的堅持下來(lái)，到學(xué)習這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認識的基礎上再提出概念，學(xué)生接受就非�？�。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫(xiě)出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學(xué)式的名稱(chēng)，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見(jiàn)過(guò)的，所以這一過(guò)程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識。
2、善于引導，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。在探究化學(xué)式的意義時(shí)， 借用了元素符號的意義，從學(xué)生已知的元素符號的意義引申出化學(xué)式的意義，過(guò)渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。
3、三學(xué)兩評，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習活動(dòng)。這節課是典型的“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習，簡(jiǎn)單的內容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。
4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。教學(xué)過(guò)程思路比較清晰，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間的銜接較好。練習題有難有易（不同的分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂氛圍很活躍。
5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下。本節課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書(shū)寫(xiě)？學(xué)生根據氯化鈉的化學(xué)式：NaCl,自然而然的就寫(xiě)出氯化鎂的化學(xué)式為：MgCl,此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯誤的。當學(xué)生一臉茫然的望著(zhù)老師時(shí)，老師告訴學(xué)生原因就在下一節課的內容當中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習下一課時(shí)的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節課留下一個(gè)很好的鋪墊。
二、本節課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復一次后使本節課的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張。
2、在化學(xué)式的意義那里并沒(méi)用涉及到直接由原子構成的'物質(zhì)的化學(xué)式的意義。
三、本節課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構成的物質(zhì)、由離子構成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規律時(shí)，在設計將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類(lèi)時(shí)，應該全部都由學(xué)生總結規律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識，形成規律
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思7
本學(xué)期第一次校級研討課就是化學(xué)組，接到上課任務(wù)后，首先明確了以下備課注意事項：1、結合學(xué)校生本課堂規則，落實(shí)以下三項內容，（1）明確教學(xué)目標；（2）精心設計主問(wèn)題；（3）要結合當堂檢測。2、利用好化學(xué)學(xué)案，做到學(xué)思結合，講練結合。3、圍繞本學(xué)期化學(xué)組科研課題“生本課堂中學(xué)生活動(dòng)的設計”，組織好學(xué)生活動(dòng)。
本節課內容是第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)化學(xué)式。兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)1、化學(xué)式概念及化學(xué)式表示的意義。2、化學(xué)式讀法和寫(xiě)法的一般規律，能根據規律寫(xiě)出簡(jiǎn)單的物質(zhì)的化學(xué)式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優(yōu)課也是這個(gè)課題，一開(kāi)始真是“天助我也”的感覺(jué)，市里的評優(yōu)課絕對沒(méi)問(wèn)題了，把劉老師的課件借過(guò)來(lái)，仔細看了一遍，在適當的地方加上學(xué)案的`題目做鞏固，便信心滿(mǎn)滿(mǎn)的請來(lái)余老師，楊老師聽(tīng)課。沒(méi)想到兩位老師的評價(jià)竟然是“重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破”。余老師說(shuō)“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進(jìn)去，才能講出味道，才可能有亮點(diǎn)�！备鶕䞍晌焕蠋煹狞c(diǎn)評我靜下心來(lái)在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上下功夫”。以下是具體做法：
對于第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“化學(xué)式的含義”，先由學(xué)生報號回答，一般學(xué)生能回答出兩個(gè)宏觀(guān)含義，1、表示一種物質(zhì)，2、表示物質(zhì)的元素組成。但對微觀(guān)含義把握的不準，這時(shí)我們用小磁扣在黑板上擺出一個(gè)水分子的模型，很直觀(guān)，學(xué)生一下子就能體會(huì )出H2O還能表示一個(gè)水分子，又知道水分子里有一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子。這一活動(dòng)形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在準備這節課過(guò)程中較大的收獲。怎樣讓學(xué)生當堂鞏固這一重點(diǎn)呢？我設計了一對一練習并分號搶答的活動(dòng)方式。以CO2為例，組內一對一互相描述該化學(xué)式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個(gè)知識點(diǎn)又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺(jué)得拖沓枯燥，并且在輪到三號搶答時(shí)我提高了要求“不僅說(shuō)出四個(gè)含義，還要區分哪些是宏觀(guān)含義，哪些是微觀(guān)含義”，這一要求不僅沒(méi)有難倒他們反而體現了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺(jué)得對于需要當堂背誦的內容如概念、定律、意義等采用這種活動(dòng)方式挺不錯的。
第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)找出化學(xué)式讀法和寫(xiě)法的規律。劉老師原來(lái)的做法是每個(gè)小組發(fā)了一套24張寫(xiě)有化學(xué)式的卡片，組內讀，分類(lèi)，找規律。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都參與，課堂更加活潑，生動(dòng)。但是時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有辦法跟我們的學(xué)案結合，沒(méi)有練習時(shí)間，我做了如下改動(dòng)：只準備一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學(xué)式投影給出來(lái)，學(xué)生根據投影上的化學(xué)式討論分類(lèi)方法，在學(xué)案上整理分類(lèi)結果，找一組學(xué)生將分類(lèi)結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據黑板上的分類(lèi)結果找出讀法及寫(xiě)法的規律。這樣做能夠節省時(shí)間，我們有做學(xué)案的時(shí)間，真正做到當堂檢測講練結合。
老師們在評課的過(guò)程中指出了這節課成功的地方：如學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，學(xué)生積極性很高，師生配合好，學(xué)校的三點(diǎn)公共要求落實(shí)的好等等。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規范實(shí)施方面的一些問(wèn)題，當同時(shí)站起來(lái)的學(xué)生較多時(shí)我指定學(xué)生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動(dòng)坐下，有學(xué)生回答問(wèn)題聲音小時(shí)要及時(shí)提醒。余老師提到了當學(xué)生提出有異議的問(wèn)題時(shí)如“化學(xué)式角標數字是不是一定要讀進(jìn)去”，應該舉出相應的例子如氮的很多氧化物，為了區分我們必須讀出角標數字等。
通過(guò)上這節課自己感覺(jué)收獲也很大，學(xué)生活動(dòng)的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來(lái)作為以后備課時(shí)的必答題：“怎么突出重點(diǎn)，怎么突破難點(diǎn)？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽(tīng)了三次課，我覺(jué)得每一次公開(kāi)課對上課老師來(lái)講就是一次鍛煉，成長(cháng)，進(jìn)步的機會(huì )。我會(huì )再接再厲，提高自己的課堂教學(xué)水平。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思8
化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思
本課時(shí)設計內容較為適當，如學(xué)生基礎較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，宜放緩講解的節奏，效果更好。
課件設計可再豐富。
化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思
本課時(shí)內容較少，但重在熟練掌握化合價(jià)的.應用，故應多加練習，熟能生巧。在練習的過(guò)程中，盡量放慢節奏，多加巡查，爭取讓每一學(xué)生過(guò)關(guān)，取得大面積的高質(zhì)量的豐收。
化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思
本課題內容豐富，容量很大。學(xué)生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時(shí)刻注意要少要簡(jiǎn)，要勤反復，多練習，幫助學(xué)生、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。通過(guò)作業(yè)又發(fā)現了一些問(wèn)題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。
教學(xué)時(shí)特別要循序漸進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，靈活調整教學(xué)內容，才能收到好的效果。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思9
教學(xué)化合價(jià)，是一節內容抽象、難懂的課，對九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定難度。
首先通過(guò)學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡(jiǎn)單化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，發(fā)現問(wèn)題:為什么在A(yíng)l2O3、H2O、CO2中它們的原子個(gè)數比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結合氧原子的.數目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數量關(guān)系。這些數量關(guān)系與化合價(jià)有關(guān)，那么化合價(jià)是怎樣確定的？通過(guò)教師先提出的問(wèn)題，教師要有意識地引導學(xué)生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。這樣可激發(fā)學(xué)生積極地思維，謀求解決問(wèn)題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時(shí)也逐步培養了學(xué)生學(xué)會(huì )歸納的思維方法。提出相應問(wèn)題，為使學(xué)生加深理解，通過(guò)討論可以鞏固學(xué)生對化合價(jià)的認識。根據我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對化合價(jià)以及用化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問(wèn)題的，而元素符號和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎的化學(xué)用語(yǔ)。它的掌握程度直接影響了今后學(xué)習方程式的質(zhì)量。所以我想本節的內容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點(diǎn)，在課時(shí)的安排上盡量多一點(diǎn)，然后引導學(xué)生讀教材中對化合價(jià)數值確定。以氯化鈉形成為例進(jìn)行分析，分析其原子結構示意圖在形成化合物的過(guò)程中電子得失（共用電子對）的情況與化合價(jià)的關(guān)系。然后引導學(xué)生分析：常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)的形成情況。對原子團的化合價(jià)的形成，可以在此基礎上計算原子團中各原子化合價(jià)的代數和為多少即可知化合價(jià)的多少。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思10
純堿性質(zhì)
化學(xué)名稱(chēng)：碳酸鈉
化學(xué)式：Na2CO3分子量：105.99
產(chǎn)品外觀(guān)：白色粉狀結晶
性質(zhì)：易溶于水，水溶液顯堿性，并放出熱量，易潮解，與酸發(fā)生反應生成鹽。
執行質(zhì)量標準：工業(yè)純堿（輕質(zhì)純堿、重質(zhì)純堿）執行中華人民共和國頒發(fā)的《工業(yè)碳酸鈉GB210.1-20xx||類(lèi)》標準，產(chǎn)品質(zhì)量均達到國際先進(jìn)水*。食用純堿執行中華人民共和國頒發(fā)的'《食品添加劑碳酸鈉GB1886-20xx》標準。
工業(yè)質(zhì)量技術(shù)指標：GB210.1-20xx工業(yè)純堿（濰坊海之源化工提供）
純堿分類(lèi)：
1.按照性質(zhì)分類(lèi)：工業(yè)級純堿和食品級純堿，工業(yè)級純堿又分為輕質(zhì)純堿和重質(zhì)純堿。
輕質(zhì)純堿和重質(zhì)純堿的本質(zhì)區別是粒度不同，通俗的講輕質(zhì)純堿是粉末，重質(zhì)純堿是小顆粒，使用時(shí)不會(huì )到處飛揚。一般廠(chǎng)家使用輕質(zhì)純堿是因為輕質(zhì)純堿成本低，一般價(jià)格差距在50-100元/噸，浮法玻璃生產(chǎn)廠(chǎng)家都用重質(zhì)純堿，原因是重質(zhì)純堿顆粒大，在投料時(shí)不會(huì )到處飛揚，延長(cháng)窯爐使用壽命。
2.按照生產(chǎn)工藝分：氨堿法和聯(lián)堿法
氨堿法和聯(lián)堿法基本上都是國標，但因生產(chǎn)工藝不同，聯(lián)堿質(zhì)量普遍低于氨堿。
純堿用途：純堿是最重要的化工原料之一，廣泛應用于化工、玻璃、冶金、造紙、印染、合成洗滌劑、石油化工、食品醫藥為什等行業(yè)，用量大。在國民經(jīng)濟中占有很大的位置。濰坊海之源化工有限公司的主打產(chǎn)品純堿系列和氯化鈣系列供應出口到韓國，美國，印尼，迪拜等國家，被國外客商指定為國內綜合采購商。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思11
本課題分為四塊：
�。�1）化合價(jià)的概念；
�。�2）化合價(jià)的特點(diǎn)；
�。�3）化合價(jià)的表示方法；
�。�4）化合價(jià)的應用。
為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的復雜概念，只給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結構的關(guān)系。直接將化合價(jià)交給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節內容的處理方法，而且是利用數學(xué)上“比例”，用拼小積木方法，把微觀(guān)抽象的概念轉化為宏觀(guān)模型，這樣學(xué)生很快就能接受化合價(jià)的概念、掌握利用化學(xué)式推出化合價(jià)的技能。為了加深他們的'理解，還可以設計小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對不同化合價(jià)、不同元素卡片的組合，進(jìn)行化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。整個(gè)設計要體現學(xué)生為主體的特點(diǎn)，圍繞解決讓學(xué)生困惑的概念問(wèn)題，讓學(xué)生能更好地掌握化合價(jià)的應用。在實(shí)踐中表明，小組活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，如果能把小組活動(dòng)設計好，那么能更好地幫助學(xué)生從抽象的概念、理論中擺脫出來(lái)，更好地理解概念。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思12
本周完成了第四章課題四化合價(jià)和化學(xué)式的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行了月考。
元素的化合價(jià)這部分內容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在化學(xué)式的計算上，由于計算是學(xué)生最感困難的學(xué)習問(wèn)題，加上課堂教學(xué)的內容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習相對較少，不利于部分后進(jìn)生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見(jiàn)物質(zhì)的化合價(jià)口訣，并能根據化合價(jià)口訣判斷物質(zhì)化合價(jià)，寫(xiě)出相應的化學(xué)式。
通過(guò)本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識性和趣味性相結合，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。要充分分析學(xué)生的認知基礎，注意學(xué)生分析能力的.培養；要采取講練結合的方法，達到練習鞏固的目的�；瘜W(xué)式的計算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計算，題目可千變萬(wàn)化，但依據只有那么幾條。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握最基本的規律，然后在運用中逐步完善，逐步提高，千萬(wàn)不要拔苗助長(cháng)，急于求成。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思13
《化學(xué)式與化合價(jià)》的教學(xué)反思《化學(xué)式與化合價(jià)》立足于學(xué)生核心素養的發(fā)展，突出以學(xué)生為主，探究化合價(jià)的規律，應用化合價(jià)解決實(shí)際問(wèn)題，最后還編制出化合價(jià)口訣，作為學(xué)習成果，體驗了知識的形成過(guò)程，體會(huì )到了獲得新知的快樂(lè )。轉變了以往概念教學(xué)中簡(jiǎn)單直接呈現，教師重點(diǎn)講解，然后鞏固訓練的常規模式，突出了知識的自我獲取和習得的重要意義，學(xué)生學(xué)得輕松，厘得清晰。本節課的課堂教學(xué)知識體系呈現清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，取得良好的教學(xué)效果。
1、課堂教學(xué)注重知識的建構，符合學(xué)生認知規律。教學(xué)中圍繞化合價(jià)，從化合價(jià)的來(lái)歷、規律、應用、記憶連成一條線(xiàn)，一環(huán)扣一環(huán)，從學(xué)生已有知識出發(fā)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，提供學(xué)生討論的平臺，最終找到解決問(wèn)題的`途徑，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
2、能突出思維訓練，適應學(xué)生能力發(fā)展。在環(huán)節二中，學(xué)生從雜亂的物質(zhì)化學(xué)式中尋找規律，是對化合價(jià)規律的一種真實(shí)發(fā)現經(jīng)歷，培訓學(xué)生發(fā)現規律的能力，也鍛煉學(xué)生的表達能力。環(huán)節三中，化合價(jià)的應用方面，給出例題，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，找出解決問(wèn)題的方案。這種問(wèn)題導向的教學(xué)有利于培養學(xué)生的問(wèn)題解決意識，有利于培養學(xué)生的聚焦問(wèn)題，集中思維的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，切中學(xué)生思維的要害，貼近學(xué)生知識“最近發(fā)展區”，有機巧妙銜接，一步步深入，動(dòng)機強烈，思維活躍，學(xué)得愉悅，效果俱佳。
3、基于學(xué)生小組合作，推動(dòng)問(wèn)題的根本解決，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。以小組合作的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在討論中方案得到進(jìn)一步的優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的思維能力，增強學(xué)習自信，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生發(fā)展的核心素養。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思14
本節內容是在學(xué)習元素、元素符號、的基礎上，進(jìn)一步引出的概念化學(xué)式，讓學(xué)生學(xué)好本課知識，對于學(xué)習利用化學(xué)式的計算、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)有很重要的意義。為此，通過(guò)設計了對幾個(gè)化學(xué)式的觀(guān)察、單質(zhì)、化合物化學(xué)式讀寫(xiě)，目的就是讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，加深對化學(xué)式的理解，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，找出它們的讀寫(xiě)規律。
自我感覺(jué)本節課的優(yōu)點(diǎn)有：
1授課時(shí)脈絡(luò )清晰、節奏明快。
2、知識點(diǎn)講解難度適宜，符合九年級學(xué)生的認知水平和要求。
3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數同學(xué)，達到了鞏固知識的目的。從整個(gè)課堂來(lái)看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。
4、.能夠突出以學(xué)生為主體，教師為主導，講練結合。教學(xué)中注重對學(xué)法的指導，能關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況。
值得反思的'地方是：
1、由于聽(tīng)課教師多，學(xué)生顯得比較拘謹，不敢回答問(wèn)題，課堂氣氛顯得不夠活躍。
2、在化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)練習中應將學(xué)生的完成情況在黑板上予以展示，讓學(xué)生能及時(shí)認識發(fā)生的錯誤和正確的結果和方法；在有些表述問(wèn)題的表達中我認為有些不太準確。
3、考慮是電教課，黑板空間小，沒(méi)有在黑板上留下完整的板書(shū)。應在本節小結時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生邊歸納邊寫(xiě)出完整的板書(shū)。
4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進(jìn)一步加強。
5、不是很好的對學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)注，應給他們多留些時(shí)間，等他們說(shuō)完或寫(xiě)完。
化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思15
碳酸鈉，化學(xué)式為Na2CO3，俗名純堿，又稱(chēng)蘇打、堿灰，一種重要的化工基本原料，純堿工業(yè)的主產(chǎn)品。
通常純堿為白色粉末，高溫下不易分解，易溶于水，水溶液呈堿性。純堿在潮濕的空氣里會(huì )潮解，慢慢吸收二氧化碳和水，部分變?yōu)樘妓釟溻c，所以包裝要嚴，否則會(huì )吸潮結塊，碳酸鈉與水生成Na2CO3-10H2O，Na2CO3-7H2O，Na2CO3-H2O三種水合物，其中Na2CO3-10H2O最為穩定，且溶于水的溶解熱非常小。多應用于照相行業(yè)，其商品名稱(chēng)為碳氧。
Na2CO3-10H2O又稱(chēng)晶堿，以前，晶堿常用于家庭洗滌和洗羊毛，故又稱(chēng)“洗濯堿”。過(guò)去，我國民間習慣使用既能洗衣又能發(fā)面的“塊堿”，那是用純堿加大量水攪拌制成的（另加有一些小蘇打（NaHCO3），其含水量在50%以上。碳酸鈉溶于水時(shí)呈吸熱反應，在空氣中易風(fēng)化。
Na2CO3-7H2O不穩定，僅在32.5～36℃范圍內才能從碳酸鈉飽和溶液中析出。碳酸鈉是弱酸強堿鹽。用化學(xué)方法制出的Na2CO3比天然堿純凈，人們因此稱(chēng)它為“純堿”。純堿廣泛應用于建材、輕工、化工、冶金、紡織等工業(yè)部門(mén)和人們的日常生活中，堪稱(chēng)“化工之母”，一般都是利用它的.堿性。
在建材方面主要用于制造玻璃，如*板玻璃、瓶玻璃、光學(xué)玻璃和高級器皿；在輕工方面主要用于洗衣粉、三聚磷酸鈉、保溫瓶、燈泡、白糖、搪瓷、皮革、日用玻璃、造紙等；在化工方面主要用于制取鈉鹽、金屬碳酸鹽、小蘇打、硝酸鈉、亞硝酸鈉、硅酸鈉、硼砂、漂白劑、填料、洗滌劑、催化劑及染料等；冶金工業(yè)中主要用作冶煉助熔劑、脫除硫和磷、選礦、以及銅、鉛、鎳、錫、鈾、鋁等金屬的制備；在陶瓷工業(yè)中制取耐火材料和釉也要用到純堿。另外，純堿還可用于顯像管、石油、醫藥、國防軍工等部。
純堿是一種重要的大噸位的化工原料。純堿生產(chǎn)有索爾維法①，侯氏制堿法②和天然堿加工法等，所用原料因加工方法不同而異。主要原料為原鹽（包括海鹽、池鹽、礦鹽及地下鹵水）、天然堿、石灰石、氨等。中國主要純堿廠(chǎng)有大連化工公司堿廠(chǎng)，天津堿廠(chǎng)，青島堿廠(chǎng)，自貢?shū)欪Q化工總廠(chǎng)，湖北省化工廠(chǎng)。
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