人教版七年級數學(xué)上冊《有理數》教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的人教版七年級數學(xué)上冊《有理數》教學(xué)反思（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
七年級數學(xué)上冊《有理數》教學(xué)反思1
1、本節在引入有理數減法時(shí)花了較多的時(shí)間，目的是讓學(xué)生有充分的思考空間與時(shí)間進(jìn)行探索，法則的得出，是在經(jīng)歷從實(shí)際例子到抽象的過(guò)程中形成種，減法法則的歸納得出是本節課的難點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，設計了師生的交流對話(huà)，教師適時(shí)、適度的引導，也體現教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、伙伴的新型師生關(guān)系。
2、在教學(xué)設計中，除了考慮學(xué)生探索新知的需要，還考慮學(xué)生對法則的理解和掌握是建立在一定量的練習基礎之上的，因此，在例題中增加了一道實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際間題過(guò)程中培養運算能力。另外教師引導（提倡）學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，意在逐步培養學(xué)生思維的全面性、系統性。在反思的基礎上又讓學(xué)生規律，目的是讓學(xué)生順利地掌握法則，并達到熟練運用的程度。
七年級數學(xué)上冊《有理數》教學(xué)反思2
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，將先復習舊知引入課題，這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。在探究有理數加法的過(guò)程中，先讓學(xué)生獨立觀(guān)察，然后通過(guò)小組合作學(xué)習交流并討論，從而發(fā)現有理數加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養，讓學(xué)生支親身體驗的產(chǎn)生過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。最后通過(guò)例題來(lái)鞏固有理數的加法法則，讓學(xué)生及時(shí)地掌握所學(xué)的新知，對于學(xué)生起到有效地鞏固作用。
有理數加法是小學(xué)學(xué)過(guò)的加法去處的拓展，學(xué)生已經(jīng)具有了正數、負數、數軸和絕對值等知識。加法法則實(shí)際上給出了確定兩個(gè)有理數的和的“符號”與“絕對值”的規則，它是通過(guò)分析兩個(gè)有理數哩可能出現的各種不同情況，再歸納出同號相加、民號相加、一個(gè)有理數與0相加三種情況而得到的。
由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識準備的限制，在分情況討論、應分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導，甚至是直接講解。同號兩數的加法法則比較易于理解，而異號兩數相加時(shí)情況比較復雜，學(xué)習難度較大，需要教師加強引導。另外，根據法則做加法，需要注意“按部就班”地計算，這是一個(gè)培養良好運算習慣的過(guò)程。
七年級數學(xué)上冊《有理數》教學(xué)反思3
有理數乘方是初中數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以我在教這一節課的教學(xué)中要從有理數乘方的意義、有理數乘方的符號法則、有理數乘方運算順序、有理數乘方書(shū)寫(xiě)格式、有理數乘方常見(jiàn)錯誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。
一、要求學(xué)生深刻理解有理數乘方的意義。
即求n個(gè)相同的因數相乘的簡(jiǎn)便記法。在教學(xué)上應該抓住以下幾點(diǎn)：乘方是一種運算。相當于“＋、－、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書(shū)寫(xiě)方法，及格式。強調冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如2的3次方的結果是8。所以說(shuō)2的3次方的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8。所以不能說(shuō)8是冪，說(shuō)成2的3次方的冪是8。同時(shí)強調a的n次方具有兩個(gè)意義，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運算結果
二、在有理數乘方的教學(xué)中主要強調它的運算，所以特別注意有理數乘方符號法則的教學(xué)。
法則是：正數的任何次冪是正數，0的任何正整數次冪是０，負數的正數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數，教師在教學(xué)時(shí)強調做乘方時(shí)先確定符號再計算，如（-2）的平方等于+2的平方等于4。
三、注意教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。
注意負數與分數作底數都要加括號。
四、注意講清有理數乘方中的常見(jiàn)錯誤。
如２的平方前面帶負號，表示2的平方的相反數，－２加括號后再平方是表示–2的平方，寫(xiě)法不同計算的結果不同。有理數乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結合乘法來(lái)教乘方。同時(shí)講清楚區別與聯(lián)系。
七年級數學(xué)上冊《有理數》教學(xué)反思4
本節是在學(xué)習有理數加、減、乘、除。乘方的基礎上。引入了有理數的混合運算，學(xué)生通過(guò)討論、理解有理數混合運算順序，掌握有理數混合運算。它是有理數運算的推廣和延續。
本節課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數的運算順序進(jìn)行混合運算。難點(diǎn)是在正確運算的基礎上，適當的運用運算律簡(jiǎn)化運算。首先，我先復習了運算律，既是對上節的復習，又對這節學(xué)習作鋪墊。又通過(guò)詳細分析了例題，小組討論。學(xué)生自主學(xué)習，使他們更明確了運算順序，進(jìn)行有理數運算，培養了學(xué)生自主探究的習慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過(guò)程。及時(shí)的反饋學(xué)習情況。最后，通過(guò)“算24點(diǎn)”游戲，創(chuàng )設良好的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的思維，還可以培養學(xué)生的數學(xué)運算能力和數學(xué)表達能力。
課后的專(zhuān)家的對教學(xué)過(guò)程和課堂的學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了建議,希望根據學(xué)生的實(shí)際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應。
本次活動(dòng)，無(wú)論是課上，還是課后的研討，老師們都表現出高度的熱情，整個(gè)研討過(guò)程都呈現出濃厚的氛圍。通過(guò)本次活動(dòng)，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過(guò)堅持不懈地實(shí)踐，我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)步伐會(huì )更快！
七年級數學(xué)上冊《有理數》教學(xué)反思5
課堂上設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，激情引趣。
2、合作探究，發(fā)現新知。
3、鞏固應用，體驗成功。
4、開(kāi)放訓練，拓展思維。
5、小結反思，布置作業(yè)。
利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片導入，創(chuàng )設情境，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。探討有理數減法法則時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀(guān)察，發(fā)現、總結、驗證規律的過(guò)程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識，合作意識。培養學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數減法法則。趣味數學(xué)題的設計，培養多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設計熱情十分高漲，較好的培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，利用數學(xué)知識又服務(wù)于生活。反思小結，濃縮知識要點(diǎn)，達到三維教學(xué)目標的融合。
通過(guò)本節課，使我深深感悟到實(shí)施新課標，必須充分體現以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的.體現課堂是學(xué)生的學(xué)習天地。
七年級數學(xué)上冊《有理數》教學(xué)反思6
七年級新生一開(kāi)始面對的就是有理數的認識與有理數的運算。有理數的認識，只需通過(guò)例舉生活中相反意義的量，便可以很快認識負數，進(jìn)而較為全面認識有理數。而有理數的運算卻不是一蹴而就的，其中包括五種運算：加、減、乘、除、乘方。這幾種運算中，又以加減法最為基礎，最難掌握。
首先，有理數的加減法，是建立在一定法則之上，但僅靠盲目的背法則來(lái)應對加減法，是不可取的。數學(xué)的學(xué)習不是文史類(lèi)的機械背誦，應是在法則制約下，依靠靈動(dòng)思維解決問(wèn)題。
因此，個(gè)人認為，在學(xué)習加減法之前，就應顧及到將來(lái)加減法這一攔路虎來(lái)勢之兇猛，為掃除這一路障先做好充分準備。這個(gè)準備就是：
一、讓學(xué)生深刻認識正數、負數、零。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生局限于正有理數的運算，對負數的參與會(huì )很不適，對負數認知的程度直接影響以后學(xué)習有理數的加減法。
二、數軸的教學(xué)。數軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數學(xué)問(wèn)題賴(lài)以依靠的工具，也是數形結合思維的最初體現。有了數軸，有理數的加減變得“可視化”。
三、相反數、絕對值、兩個(gè)重要概念的掌握。尤其是絕對值，相對較難理解，卻是做加減法的重要理論。
有了以上知識的準備，在套用加減法法則時(shí)，不再是簡(jiǎn)單條文的背誦，學(xué)生對枯燥的數學(xué)語(yǔ)言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣，學(xué)習便變得是件非常愜意的事情。
當然，我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事，在法則熟透余心后，更應啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內在意義。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負抵消后的結果，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負抵消的結果。其實(shí)掌握了加減中的本質(zhì)意義，于自然而然當中便得到了結果，至于用了哪條法則，不必去管了！
七年級數學(xué)上冊《有理數》教學(xué)反思7
《有理數的加法》是有理數混合運算的第一堂課，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，由此可見(jiàn)這堂課在接下來(lái)的教學(xué)中起著(zhù)非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的反思總結：
一、在引入部分和同學(xué)們一同探討書(shū)上的問(wèn)題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調動(dòng)起來(lái)了，但后來(lái)的教學(xué)中沒(méi)能將這個(gè)好氣氛維持下去。主要原因是問(wèn)題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學(xué)中應多多反思，怎樣深化問(wèn)題的難度，并容易讓學(xué)生接受。
二、在一些細節部分還是沒(méi)有處理到位。比如說(shuō)解應用題的步驟，應將它的完整步驟都在黑板上演示一下。
三、在推導有理數加法法則時(shí)，學(xué)生的回答和我自己的預期不一樣，我一味引導他跟隨我的思路走，所以卡住了。實(shí)際上應該讓學(xué)生說(shuō)完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。這個(gè)說(shuō)明我的課堂應變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。
四、整堂課的語(yǔ)言需要改進(jìn)，應更加精練，簡(jiǎn)潔。本堂是概念課，對于概念課來(lái)說(shuō)，概念不要重復太多遍，尤其是一些說(shuō)出來(lái)比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時(shí)候就可以寫(xiě)出來(lái)，不必在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。
七年級數學(xué)上冊《有理數》教學(xué)反思8
今天我上了一節課，課后覺(jué)得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現無(wú)論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，以及在時(shí)間分配上，都感到力不從心�，F在將上課后的反思總結如下：
上課一開(kāi)始我通過(guò)三個(gè)選擇題復習有理數的各種運算法則和運算律，目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現的錯誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎性的計算題，鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，接下來(lái)解一道比較復雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯的比較多，我想如果再加強幾個(gè)訓練題效果可能會(huì )好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。
后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數去計算24，教材上有類(lèi)似的題目，對有理數的混合運算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，他們表現的很活躍。
其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫(huà)瓢。
再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。我們做教師的往往認為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì )，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開(kāi)始學(xué)習的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
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