《向日葵》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《向日葵》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《向日葵》教學(xué)反思1
記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》，新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣，教師可以挖掘的內容更多。
我讓學(xué)生觀(guān)看了《向日葵的成長(cháng)記》視頻，學(xué)生感受到了向日葵的生命力，同時(shí)鼓勵學(xué)生課后去種向日葵，讓課堂延伸到生活中去。后來(lái)還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵，唯一遺憾的是我沒(méi)有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀(guān)察，通過(guò)向日葵這課，可以讓學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，可以畫(huà)向日葵的成長(cháng)記，可以記錄向日葵的各種數據進(jìn)行計算。將科學(xué)、美術(shù)、數學(xué)、語(yǔ)文等課程進(jìn)行整合。
對于這節課的作業(yè)，我沒(méi)有局限在畫(huà)向日葵的寫(xiě)生畫(huà)。我將重點(diǎn)放在畫(huà)向日葵的想象畫(huà)，可以將向日葵想象成人，也可以夸張等等。結果學(xué)生的想象力出乎我的想象，有學(xué)生畫(huà)向日葵在唱歌，有學(xué)生畫(huà)兩位向日葵在看書(shū)，更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng )意的將房間里所有的東西都設計成跟向日葵有關(guān)，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng )意都是我所想不到的。
作為一位現在的一線(xiàn)教師，一定要拓寬我們的教學(xué)思路，讓我們的教育更加全面，人性化。
《向日葵》教學(xué)反思2
七年級學(xué)生對于美術(shù)的熱情，真的讓我很感動(dòng)。在上完這堂課的時(shí)候，總想寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)后的感想，算是總結，更是對自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說(shuō)，自已有時(shí)很難看到自己的缺點(diǎn)，是的，上完這課，我總覺(jué)得不夠完美，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師幾乎沒(méi)有，因此也很難聽(tīng)到專(zhuān)業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完美的地方。
一、導入的遺憾。
伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，從身邊的色彩到畫(huà)家如何抒發(fā)對大自然的熱愛(ài)，至引出攝影作品和油畫(huà)《向日葵》，經(jīng)過(guò)比較，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習分析，感受不同方式表現同一題材的作品的區別。引導學(xué)生，作者為什么要這樣畫(huà)？通過(guò)什么方式表達作者的情感？切入至了正題。本課導入，我覺(jué)得較求穩，但沒(méi)有真正意義的創(chuàng )新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時(shí)，是否可考慮著(zhù)重直接從作品對比分析設計導入？可以說(shuō)，高效而有創(chuàng )新的導入，對于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰。沒(méi)想到在對比分析時(shí)，學(xué)生的表達能力不錯，但美術(shù)的知識層次差異性也值得我們的關(guān)注。
二、整體感知有部分環(huán)節放不開(kāi)的現象。
整節課，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節上較為清晰，但整體感知部分有放不開(kāi)現象。對于整節課，學(xué)生的氣氛調動(dòng)也不是很好。在環(huán)節上，學(xué)生的提問(wèn)方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節設計上，每個(gè)環(huán)節之間的銜接有些地方還好。如導入到色彩的相關(guān)知識時(shí)，過(guò)渡很是自然。但教學(xué)設計上不夠傾向于某個(gè)知識點(diǎn)，總覺(jué)得色彩方面有泛泛而談。沒(méi)有突破，是最大的遺憾。因此在學(xué)生接受時(shí)，由于我知識點(diǎn)講得太散，一時(shí)半會(huì )兒還是難以接受。今后在教學(xué)上，我覺(jué)得講透一個(gè)問(wèn)題是非常重要，其余的可以少講，就像寫(xiě)作一樣，有主有次。
在講色彩與筆觸之間的銜接時(shí)，我覺(jué)得用音樂(lè )的節奏詮釋色彩中的節奏，這一點(diǎn)較為滿(mǎn)意，學(xué)生接受也不錯。
第三個(gè)過(guò)渡到利用所學(xué)知識再次分析作者的作品時(shí)，我覺(jué)得自己講得太多。掩蓋了檢驗學(xué)生知識的機會(huì )，覺(jué)得這點(diǎn)做得不是很好。而且，學(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，但我們也不能磨滅他們的個(gè)性形成和發(fā)展。
三、教師需要不斷提升自身素質(zhì)
整節課中，所涉及的相關(guān)知識較多，作為備課，可以彌補教師知識的不足，我總覺(jué)得在上這樣的造型表現課時(shí)，自己所要充實(shí)的知識還有許多，自身的專(zhuān)業(yè)修養還有待于提升。只有知識淵博的老師，才能教出有內涵的`學(xué)生，教師知識儲備的多少是前提。
四、作業(yè)設計有待于思索
我們在作業(yè)中要注重學(xué)生的個(gè)性差異，能力差異，在公開(kāi)課時(shí)，我覺(jué)得作業(yè)設計上有待于思考。過(guò)于強調學(xué)習任務(wù)的完成，而疏忽了學(xué)生能力層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的差異性，在布置任務(wù)時(shí)，要有所側重，讓學(xué)生真正地、主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習中來(lái)。
新的教育理念歸根到底在于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)變主動(dòng)，由合作到探究，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習。對于本節課，我所要突破的地方還有許多，改進(jìn)的地方還有許多。相信只要一個(gè)“勤”字，能彌補我在教學(xué)上的失敗之處。
《向日葵》教學(xué)反思3
葵花籽我們幼兒都是常吃的一種食物，特別是家住農村的孩子，好多人家的房前屋后還種著(zhù)向日葵。所以說(shuō)，從選擇教材來(lái)說(shuō)，《向日葵》這一內容是取材于幼兒實(shí)際生活的也是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。目標定位上，很明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節安排清晰、合理，教學(xué)中一環(huán)一環(huán)下來(lái)，層層推進(jìn)，重難點(diǎn)也能分布到每個(gè)環(huán)節中，特別是認識斜線(xiàn)和弧線(xiàn)時(shí)，引導方法合理，采用司空練習的方法，所以幼兒對斜線(xiàn)和弧線(xiàn)的認識都掌握較好。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中師生、生生能注意積極互動(dòng)，幼兒活動(dòng)的積極性較高。整體活動(dòng)環(huán)境布置較好，作畫(huà)過(guò)程中，孩子們都很投入，能很好地相互合作，作品質(zhì)量較好。但是，在重點(diǎn)目標達成時(shí)，花的時(shí)間太多，所以造成整個(gè)活動(dòng)超時(shí)太多。在難點(diǎn)突破上，指導還不是很到位，線(xiàn)條分布合理這一難點(diǎn)沒(méi)有完全突破。在每一個(gè)環(huán)節后，我非常注意用語(yǔ)言進(jìn)行總結過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節，但是語(yǔ)言的精煉性不夠。整個(gè)活動(dòng)容量太大，涂色這一部分放到延伸活動(dòng)中，可能會(huì )更好些。
學(xué)習活動(dòng)是建立在經(jīng)驗基礎之上的，通過(guò)了解我發(fā)現幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，我就注重了幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，我首先出示范畫(huà)。引導幼兒欣賞，在《向日葵》這幅作品中，畫(huà)面明亮鮮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，以及作品的構圖。運用的恰到好處。通過(guò)范畫(huà)可以讓小朋友更好的來(lái)模仿，而且范畫(huà)顏色很豐富、很漂亮，更能提高小朋友的畫(huà)畫(huà)興趣。我們就一起對著(zhù)范畫(huà)描述向日葵的特征，吳浩說(shuō)“向日葵長(cháng)得像盤(pán)子”小寶說(shuō)“向日葵長(cháng)的像太陽(yáng)”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著(zhù)我的指令，向日葵像太陽(yáng)就先畫(huà)一個(gè)大圓圈，再畫(huà)花瓣、莖和葉子……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，郭培杰、和文文有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著(zhù)畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節課上的還不足的地方就是前面講得有點(diǎn)久，到后來(lái)小朋友畫(huà)的時(shí)間有些來(lái)不及。
通過(guò)這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常讓他們觀(guān)察大自然，提高他們的日常生活經(jīng)驗，會(huì )對他們的各個(gè)方面都有幫助。
《向日葵》教學(xué)反思4
向日葵的制作，目標是運用畫(huà)、剪、折等方法制作紙藝向日葵，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我努力做好活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者。
活動(dòng)開(kāi)始，當我揭示我制作的向日葵時(shí)，學(xué)生們看了都叫起來(lái)“哇，好漂亮��！”此時(shí)學(xué)生們顯然已經(jīng)被作品吸引了，通過(guò)欣賞、比較以及揭出制作材料，學(xué)生們的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，積極性也很高。針對向日葵的制作方法，我將長(cháng)條狀的制作方法做了完整的示范，雖然對其他幾種花瓣畫(huà)法也也進(jìn)行了講解示范，然而在學(xué)生操作時(shí)，大部分學(xué)生還是選擇了我所完整示范的，也是最簡(jiǎn)單的長(cháng)條狀的方法。如果有下一次，我會(huì )完整示范一種相對比較難的方法，這樣可能就比較益于學(xué)生去挑戰難一點(diǎn)的方法。當然也有學(xué)生嘗試了其他的方法，有五位學(xué)生選擇了尖條花瓣的方法，還有人用了曲條狀，甚至有兩人選擇了最復雜的折條狀，這種做法很好看，但做起來(lái)很費時(shí)，因而他們做得很慢，但兩個(gè)學(xué)生都耐心細致得將作品進(jìn)行到底，十分可貴。有些向日葵別具一格，創(chuàng )造了斜條狀的花瓣，對此我給予了表?yè)P。每個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，常常在各種活動(dòng)中有所創(chuàng )新，我們要給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。學(xué)生在將自己的向日葵貼到背景墻上后，我組織大家欣賞評價(jià)。
在今天這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功，的確，當他們千辛萬(wàn)苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出來(lái)就是值得贊賞的事。每個(gè)學(xué)生都有被認可的欲望，為了滿(mǎn)足他們的這種欲望和熱情，我請學(xué)生到作品前自由欣賞并向同伴介紹。
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