《梅花魂》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《梅花魂》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《梅花魂》教學(xué)反思1
上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著(zhù)一種激動(dòng)，洋溢著(zhù)一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。與學(xué)生一起學(xué)習了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑"，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情感真摯，字里行間無(wú)不傾注了作者的愛(ài)國之情。讓我們感受到一位漂泊在外仍對祖國家鄉無(wú)比眷念的老人那種樸實(shí)的摯愛(ài)。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì )華僑的愛(ài)國之情。
二、給學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂
語(yǔ)文課標指出，我們要給學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂，實(shí)現"文本對話(huà)"，"師生對話(huà)"和""文本對話(huà)"：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我讓學(xué)生練筆：
A假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著(zhù)祖國的方向，心里在想些什么呢？
B假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會(huì )怎樣寄托思鄉之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，"以文會(huì )友"，充當其中的角色，去體驗，去感受。"師生對話(huà)"：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的"我"！"生生對話(huà)"：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《我的中國心》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。把人家的情感變成自己的情感�！睹坊ɑ辍芬晃闹v述的是華僑老人的思鄉之情，愛(ài)國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢首先我通過(guò)課件展示寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導學(xué)生體會(huì )梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習語(yǔ)文的能力，還得到情感的熏陶。
《梅花魂》教學(xué)反思2
《梅花魂》是一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們賦予堅強的品格，是歷代詩(shī)人和畫(huà)家所贊頌的對象，梅花精神也成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉的梅花又開(kāi)放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
一、教學(xué)效果
本課是略讀課文，重在培養學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教學(xué)過(guò)程是引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，交流討論，在下列幾方面有所感悟：一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，而且每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”之類(lèi)的句子，就流下眼淚。二是弄清了外祖父愛(ài)梅花、送梅花圖和愛(ài)祖國之間的關(guān)系。
二、成功之處
在執教的過(guò)程中，我圍繞課文展開(kāi)了層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著(zhù)課程的進(jìn)展逐步深入課文，理解梅花的“品格”“ 靈魂”“ 骨氣”。開(kāi)課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認識，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉之情時(shí)，我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。在這里，我設計了兩次想想情景說(shuō)話(huà)，拓展了學(xué)生的想象空間。在體會(huì )梅花精神時(shí)，我主要采用朗讀的形式。在指導朗讀“做有氣節的中國人”之前，我先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛，為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲�？|縷梅花魂，悠悠愛(ài)國心，讓我們永遠銘記梅花魂。
三、不足之處
本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，加深對課文的理解。在理解的基礎上，引導學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會(huì )課文的思想感情。在這一環(huán)節中，我引導得不是很到位。
四、改進(jìn)措施
針對以上不足，我要是能通過(guò)欣賞梅花圖，引導學(xué)生體會(huì )梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生。
《梅花魂》教學(xué)反思3
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受和體驗。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，應逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過(guò)吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，難點(diǎn)體現在外祖父對梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛(ài)國心。首尾呼應，結構十分嚴謹。
一、優(yōu)點(diǎn)
根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，落實(shí)課題思想。
1、設計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。
課堂上以背誦歌頌梅花的古詩(shī)入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛(ài)梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么人們那么喜愛(ài)梅花呢。帶著(zhù)好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些事情，認識到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段(第十三自然段)，讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)批，讀一讀，滲透學(xué)習方法，對文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛(ài)梅花的理由是：喜愛(ài)梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格，認識到梅花的氣節與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說(shuō)說(shuō)有骨氣的中國人，再做四個(gè)愈的填空，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生深刻認識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛(ài)祖國。通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀表達情感。再由重點(diǎn)段擴展到其內容，找一找哪還能看出外祖父熱愛(ài)祖國的，讓學(xué)生結合找到的句子，談理解，有語(yǔ)氣朗讀，體會(huì )到外祖父把愛(ài)國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。
2、創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的學(xué)習情境。
入課時(shí)，背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于梅花的古詩(shī)，使學(xué)生感受到人們都很喜愛(ài)梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過(guò)程中伴著(zhù)老師的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的情感，為身為中國人而感到無(wú)比的自豪。結尾讓學(xué)生體會(huì )到海外游子思念祖國、熱愛(ài)祖國的情感。
二、不足
本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒(méi)能真正放開(kāi)，沒(méi)有能通過(guò)自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。
處理隨機情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說(shuō)一會(huì )兒再解決她那個(gè)問(wèn)題，結果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習。
教學(xué)機智少，駕御課堂的地方需要提高。當學(xué)生舉例說(shuō)知道的有氣節的中國人的事例時(shí)，學(xué)生說(shuō)了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒(méi)能與中心聯(lián)系起來(lái)歸納，顯的這個(gè)環(huán)節有些偏題了。
《梅花魂》教學(xué)反思4
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線(xiàn)索，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開(kāi)的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。文章以梅花喻人，結構嚴謹，前后呼應�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
1、教學(xué)效果（思效）
換課題，揭示“魂”。
教學(xué)中，我就課題進(jìn)行解剖，直接導入課文中心，讓學(xué)生一下子抓住文章中心，整體上把握課文,起到很好效果。教學(xué)伊始，熟讀課文，學(xué)生知道課題中“魂”實(shí)際上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”，這也正是中華民族的民族精神。因此，如果請你換個(gè)題目，我們可以換成什么呢？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)可以換成“民族魂”“松樹(shù)魂”……通過(guò)換課題，學(xué)生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國是統一的。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）拓展讀，悟情感。
教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的閱讀實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。本課教學(xué)后，讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》，說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學(xué)習這種品格的動(dòng)機和愿望，也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國這一思想感情。同時(shí)我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》，讓學(xué)生了解余光中、李白、張繼的“思鄉”和文中外祖父的“思鄉”有什么不一樣，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉之情、離別之情的詩(shī)歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
《梅花魂》教學(xué)反思5
《梅花魂》一課它有著(zhù)十分用心的教育好處，這篇課文，寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著(zhù)血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章透過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。
根據對新《課標》的學(xué)習，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考和嘗試。以下就是我對在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)的收獲。
一、從課題入手，激發(fā)興趣
《梅花魂》一課學(xué)生剛看到課題就會(huì )自然而然的產(chǎn)生疑問(wèn)，教師就順勢以質(zhì)疑入手，從課題“梅花魂”著(zhù)眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。首先，老師提出“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，老師利用多媒體圖片向學(xué)生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學(xué)生自我讀課題質(zhì)疑。學(xué)生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入了作者的回憶當中。
學(xué)習是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需求。因為興趣是兒童認知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習是學(xué)生對所學(xué)資料有內在興趣。對這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導入新課，教師利用精心設計的導語(yǔ)配合圖片的展示讓學(xué)生了解事件發(fā)生的大背景，從而對學(xué)生們陌生的時(shí)代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對這篇文章的學(xué)習興趣。
二、體味文意抓主旨深入學(xué)習
課文中的精彩片斷，作者借助于語(yǔ)段中委婉含蓄的意思來(lái)表達一種情感。教學(xué)時(shí)教師注意抓啟發(fā)學(xué)生用心思維，細細體味語(yǔ)段中含著(zhù)的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個(gè)意思，就能激發(fā)情感；例如《梅花魂》中，重點(diǎn)是反映外祖父對祖國的思念之情，寫(xiě)愛(ài)梅花，是因為梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國是統一的。因此，課文中寫(xiě)的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀出眼淚來(lái)，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的是透過(guò)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的乎娟給了外孫女。
在導入新課后，我要求學(xué)生“默讀課文，你認為文中的.哪些資料，能解答剛才的疑問(wèn)，請把它劃下來(lái)。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語(yǔ)句，你從中感受出什么了，和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下�！睂W(xué)生很快找到了第13自然段，在學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)出他們的體會(huì )理解后，教師結合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導他們感知梅花的特點(diǎn)。在充分體會(huì )了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣……”的特點(diǎn)后，再讀這幾句話(huà)，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點(diǎn)嗎？由此問(wèn)題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點(diǎn)也就是中華民族的特點(diǎn)，是中國人的特點(diǎn)，是有氣節人物的特點(diǎn)。透過(guò)理解“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！备M(jìn)一步的體會(huì )了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛(ài)梅情結。在這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生又結合古代有氣節的人物的事例加深了對文章的理解，同時(shí)補充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛(ài)國之情，設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“請你想象一下外祖父當時(shí)說(shuō)這段話(huà)的情緒，你再讀讀這段話(huà)�！边@不僅僅體會(huì )了外公的感情，也進(jìn)行了一次有效的詞語(yǔ)積累練習。把第13自然段的資料理解體會(huì )后，對于其他四件事的理解就相對容易一些了。
在學(xué)習第2自然段時(shí)，進(jìn)行了略處理，主要體會(huì )著(zhù)老人的情緒讀一讀這樣思鄉的詩(shī)句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩(shī)句，還會(huì )給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學(xué)生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣的自豪。
第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛(ài)惜書(shū)房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個(gè)臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。透過(guò)閱讀體會(huì )“分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”“用保險刀片輕輕刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈”感受對墨梅圖的珍愛(ài)�！坝猩詠�(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話(huà)，問(wèn)道：到底什么是不能玷污的，再回過(guò)頭去讀一讀第13自然段，你對這句話(huà)又什么新的理解？實(shí)際上這不能玷污的是民族魂，是愛(ài)國心，正是這華僑老人對墨梅圖這種特有的感情證明了他對祖國深深的愛(ài)。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。之后老師設計了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的。他是那么的寶貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢？”引導學(xué)生聯(lián)想外祖父的對我的用心良苦以及深深的眷戀祖國的感情。
“在涼颼颼的臘月天，老人親自來(lái)到碼頭，淚眼蒙朧地把一個(gè)繡著(zhù)血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結是透過(guò)學(xué)生深情地朗讀來(lái)再現的。
三、創(chuàng )設情境升華情感
當學(xué)生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛(ài)祖國的赤誠之心時(shí)，教師借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中設計了這樣一個(gè)結尾：“故鄉的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起……�！边@給了學(xué)生充分思考想象的空間。設計這以環(huán)節使學(xué)生積累了語(yǔ)言，同時(shí)發(fā)散了思維，拓寬了思路。語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。在這個(gè)問(wèn)題的設計上，充分體現了學(xué)生理解的多元性，尊重了他們獨特的見(jiàn)解，同時(shí)也在這個(gè)問(wèn)題表達的基礎上進(jìn)一步積累了語(yǔ)言。
當然在此次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試了對《課標》的運用，但幾個(gè)環(huán)節還有問(wèn)題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當。在一些細節處理上還應讓學(xué)生在理解的基礎上讀的更充分。
總之，在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師注重對于學(xué)習新《課標》的嘗試運用，努力營(yíng)造科學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，尊重學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應的多元性，重點(diǎn)讓學(xué)生運用“讀、找、品、議”的方法學(xué)習課文。尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，個(gè)性化學(xué)習，加強學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。對于閱讀教學(xué)研究和嘗試，我還是個(gè)初學(xué)者還有很長(cháng)的路要走，在今后的教學(xué)工作中我會(huì )努力學(xué)習繼續摸索，使自我的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。
【《梅花魂》教學(xué)反思（通用5篇）】相關(guān)文章：
梅花魂教學(xué)反思10篇03-16
梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短（精選5篇）12-03
《梅花魂》教學(xué)設計【精】12-31
梅花魂教案03-15
《梅花魂》說(shuō)課稿15篇02-17
梅花魂說(shuō)課稿15篇02-17
梅花魂教案15篇03-16
《梅花魂》說(shuō)課稿15篇02-17
梅花魂作文(3篇)02-24
梅花魂作文3篇02-24