秋天的圖畫(huà)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的秋天的圖畫(huà)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的圖畫(huà)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報答。
在本堂課的學(xué)習中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話(huà)：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我采用了個(gè)性化教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，自讀自悟。
教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著(zhù)重培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你們在秋天這個(gè)收獲的季節看到了什么，收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫(huà)增光添彩?學(xué)生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著(zhù)收獲呢�！庇械恼f(shuō)“好象看到一盞盞燈籠般的梨子�！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄�，有的好象嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著(zhù)指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì )秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)：“我會(huì )讀，我會(huì )畫(huà)，我會(huì )做”，把課內課外結合起來(lái)，把動(dòng)手動(dòng)腦結合起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，綜合運用各種知識和能力來(lái)表現秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽，用自己的畫(huà)作賀卡，用句子、短詩(shī)贊美秋天……
秋天的圖畫(huà)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2
利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導入，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”，板書(shū)課題：(秋天的圖畫(huà))秋天美得就像一幅圖畫(huà)。
本課識字環(huán)節避免了上節識字課出現的不足之處，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí)，除了以識字、寫(xiě)字，朗讀為重點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的口頭表達能力。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫(huà)中的景物，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞，顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤色。老師在學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導。例如：學(xué)生：樹(shù)上有雪梨。師：茂盛的梨樹(shù)上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的。
最后，老師結合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)之后秋天的美。帶著(zhù)這種美齊讀全文。
第二課時(shí)一，主要以“美”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ)。(第二句中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很美?)
根據“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ)，復習鞏固一年級下學(xué)期復習時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。同時(shí)，適當對學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng)，具體。但學(xué)生對動(dòng)詞的使用效果不夠明確。
大部分學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農作物的生長(cháng)，及農民的勞作不熟悉，沒(méi)有親身體驗的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解。只有極少數學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農作物從春到秋的生長(cháng)，冬的收藏都完整地介紹了出來(lái)。
鑒于此，下次課前準備應該要求學(xué)生針對一種農作物，了解農民對它的培育過(guò)程。借助“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?
小結：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會(huì )變成一幅美麗的圖畫(huà)。大自然才會(huì )變得如此美麗，社會(huì )才會(huì )變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美，體會(huì )人們的勤勞之美，同時(shí)培養孩子們懂得感謝他人)
第一課中，對生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個(gè)詞的組詞應該全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì )組，不會(huì )寫(xiě)。
二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習慣的養成;另一方面，可以為復習積累做準備。
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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
本課教學(xué)中，我讓學(xué)生觀(guān)察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色。教給學(xué)生相互交流的方法，放手讓孩子相互補充、相互彌補等，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng )設讀的情境，重視朗讀，同時(shí)比賽朗讀，以及及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受閱讀樂(lè )趣。
二、注重識字寫(xiě)字教學(xué)
二年級的寫(xiě)字、識字、認字還是至關(guān)重要的。根據學(xué)習單先讓學(xué)生自主預習，提前為學(xué)習做好充足的準備。第一課時(shí)伊始，學(xué)生對學(xué)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，相互指出：其次是各小組分工明確，進(jìn)行展示，同時(shí)出現問(wèn)題及時(shí)質(zhì)疑改正。我還注重了識字寫(xiě)字教學(xué)，采用了多種形式，調動(dòng)學(xué)生自主識字寫(xiě)字意識。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察認生字、找生字，讀生字，充分發(fā)揮小組的能力，運用多種方法讓小組內相互檢測，鞏固生字。并不失時(shí)機地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生培養課外自主識字意識，養成良好的寫(xiě)字習慣。
新的教學(xué)模式剛剛開(kāi)始中，還存在著(zhù)不足，大多數學(xué)生能積極參與，效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學(xué)還應在讓全體學(xué)生都盡快適應行的學(xué)習模式上多下功夫！
秋天的圖畫(huà)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4
有兩點(diǎn)教訓。
一是沒(méi)有作好必要的教學(xué)準備�？谡Z(yǔ)交際或習作課不比閱讀課，課前要準備的東西比較多。本來(lái)在備課中準備了一些例文、例句，但是課堂上卻沒(méi)有展示給學(xué)生。低年級學(xué)生積累的詞匯就不夠豐富，如果讓他們多看看、多聽(tīng)聽(tīng)一些關(guān)于秋天景物的文字，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)說(shuō)話(huà)訓練的時(shí)候效果就會(huì )好一些。昨天因為想偷懶，就沒(méi)有制作投影片，結果今天上課的`時(shí)候，只能我讀給學(xué)生聽(tīng)。而單一的聽(tīng)，難以吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)的興趣，我也就只能少讀一些。教學(xué)效果自然就打了折扣。
二是課堂上不應該讓學(xué)生拿出前面畫(huà)好的圖。昨天布置學(xué)生回家畫(huà)秋天的景物，目的主要是借助畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生想想體現秋天景物的有哪些。今天上課前，發(fā)現大部分學(xué)生都畫(huà)了，有的還畫(huà)得很不錯，就讓學(xué)生把畫(huà)擺在桌上，想借助其畫(huà)幫助說(shuō)話(huà)。本來(lái)，我的教學(xué)預設是讓學(xué)生用嘴的說(shuō)來(lái)“畫(huà)”秋天，心想有了畫(huà)的幫助不是更好嗎？但事與愿違，畫(huà)的出現起了副作用。在同桌合作說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的學(xué)生就忍不住用筆畫(huà)起來(lái)，把昨晚沒(méi)有想到的景物加上去。雖然強調了幾次，但有的學(xué)生還是覺(jué)得“畫(huà)”比“說(shuō)”的吸引力更大些。我只好打斷他們，指名讓學(xué)生上臺來(lái)說(shuō)。第一個(gè)和第二個(gè)上臺的孩子拿著(zhù)自己的畫(huà)說(shuō)起來(lái)，說(shuō)得不錯，但是體現秋天特點(diǎn)不夠，這節課前面講的內容沒(méi)有用上來(lái)。后來(lái)，我要求學(xué)生不拿畫(huà)上臺說(shuō)，效果果然好多了�？汕懊嬉呀�(jīng)走了一段彎路。
秋天的圖畫(huà)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《秋天的圖畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力�！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀(guān)察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng )設讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣。
二、注重識字寫(xiě)字教學(xué)
我還注重了識字寫(xiě)字教學(xué)，采用了多種形式，調動(dòng)學(xué)生自主識字寫(xiě)字意識。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察認生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生培養課外自主識字意識，養成良好的寫(xiě)字習慣。
三、尋求多樣化的教學(xué)方式
我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉變?yōu)槎鄻�，教學(xué)內容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉向生成和開(kāi)放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價(jià)也應多樣化，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中，還存在著(zhù)不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒(méi)有感情，今后要多指導學(xué)生朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。
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