《學(xué)會(huì )合作》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《學(xué)會(huì )合作》教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《學(xué)會(huì )合作》教學(xué)反思1
《學(xué)會(huì )合作》是四年級品德與社會(huì )的內容，品德與社會(huì )教學(xué)應該緊貼小學(xué)生的生活。力戒空洞的說(shuō)教。本課教學(xué)設計就體現這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)組織引導學(xué)生開(kāi)展了“折斷筷子”“逃生”“畫(huà)畫(huà)”等三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)緊貼小學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)享受快樂(lè )，明白道理，進(jìn)而水到渠成地實(shí)現了教學(xué)教學(xué)目標。
一、理解重點(diǎn)，教學(xué)中實(shí)施
由于現代社會(huì )的飛速發(fā)展，社會(huì )生活中人與人，地區與地區，國家與國家之間合作的范圍和現象非常廣泛，為了適應社會(huì )的發(fā)展和對人才的新的要求，現行的學(xué)科教學(xué)和德育教育，都非常強調培養學(xué)生的團隊精神和合作意識。學(xué)生在各門(mén)學(xué)科的學(xué)習中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習的方式，在中隊、大隊活動(dòng)中，經(jīng)常接觸合作的游戲活動(dòng)。因此，“合作”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，但大多數學(xué)生對合作的重要性認識不夠，缺乏對合作方法的了解，與人合作的意識和能力比較薄弱。為此，我本課的教學(xué)目標是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗集體活動(dòng)中分工與合作的必要性，初步學(xué)習一些合作的方法，使學(xué)生體會(huì )到合作成功的喜悅。并運用合作的方法來(lái)指導實(shí)踐。
對于教學(xué)重點(diǎn)的制定是這樣考慮的，在這節課中應首先讓學(xué)生感受合作的重要性和廣泛性。因為一個(gè)人只有認識到一件事物的重要才會(huì )產(chǎn)生想按照事物的規則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗中總結出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學(xué)生進(jìn)行合作意識的教育，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運用這種方法達到自己的目的。因此我把本課重點(diǎn)定為：讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運用合作的方法來(lái)指導實(shí)踐。
二、精心設計游戲，達成教學(xué)目標
本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行：首先在游戲中，激發(fā)學(xué)生興趣，引出合作話(huà)題。接著(zhù)請同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦�，多方面，多視角地感受生活中合作“逃生”的重要性和廣泛性。隨后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)：“折斷筷子”，“逃生”兩個(gè)游戲，為學(xué)生創(chuàng )造了一次與人合作的機會(huì )，豐富了他們這方面的生活體驗。游戲活動(dòng)分兩次進(jìn)行。第一次游戲后，讓學(xué)生分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗教訓。然后讓學(xué)生運用合作的方法進(jìn)行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過(guò)兩次游戲活動(dòng)的比較，使學(xué)生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。
為了使學(xué)生真正把課堂上提升的認識和習得的能力用來(lái)指導自己的生活，再從“畫(huà)畫(huà)”這點(diǎn)切入，通過(guò)指出學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)出現的問(wèn)題，再現學(xué)生原生態(tài)的生活，引導學(xué)生從自己的生活表現中發(fā)現問(wèn)題，反思自我，幫助他們提升認識，使他們能帶著(zhù)這樣的`認識和方法走出課堂，在今后的社會(huì )生活中樂(lè )于與人合作，學(xué)會(huì )與人合作。整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現，因此整節課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)，主體性得到很好的發(fā)揮。本課的教學(xué)設計體現了小學(xué)生的認知規律；實(shí)踐——認識—再實(shí)踐——再認識。具體表現為：感知生活—感悟生活—拓展生活，使深刻的道理在活動(dòng)中領(lǐng)悟，能力在托展中提高。
三、準確表達，提高素養，實(shí)施學(xué)科整合
本課教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)，不但掌握了在紛繁的世間事中事件發(fā)生的多種可能性的知識。葉老師還在授課過(guò)程中時(shí)刻不忘對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的培養�！拜p易折斷”，“團結力量大”，“人多力量大”，“使勁折也折不斷”，“團結”，“互相禮讓”，“友愛(ài)”，“成功”，“失敗”等等，學(xué)生在老師的引導下，準確表達相關(guān)含義的詞源源不斷的從學(xué)生口說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在用這些詞語(yǔ)描述生活中一些事件時(shí)，異彩紛呈，精彩無(wú)限，笑聲、掌聲充溢著(zhù)整個(gè)課堂。葉老師在思品課與語(yǔ)文學(xué)科有機整合的教學(xué)中，學(xué)生不但鞏固了知識，而且學(xué)會(huì )了用比較準確的語(yǔ)言去描述事物，提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養，真可謂是匠心獨運，一舉多得。
四。精益求精，有待提高
品德課的教學(xué)要跳出教材的來(lái)源，緊扣教學(xué)目標充分挖掘教材外的各種教育資源：使課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。同時(shí)也不能完全脫離教材，以避免學(xué)生淡漠教材的問(wèn)題，本課在拓展生活這一個(gè)環(huán)節中緊扣教材，通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)，自然而然的挖掘出本課的教學(xué)目標：懂得“合作”的重要性，學(xué)會(huì )“合作”的技巧。
但也有做得不夠的地方：
1、“折斷筷子”的游戲對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，如果能換一個(gè)既能切入話(huà)題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。
2、討論交流合作時(shí)形式比較單一，可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。
《學(xué)會(huì )合作》教學(xué)反思2
這是一篇演講稿，以“合作”為話(huà)題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與他人合作的人生道理。
這篇文章條理特別清晰，綱目分明，如“什么是合作呢？”“為什么要合作”、“怎樣才能卓有成效地合作呢？”等等，都具有提綱挈領(lǐng)的作用，并且可以拓展合作的成語(yǔ)和諺語(yǔ)。在開(kāi)始備課的時(shí)候，我只是很淺顯地，浮光掠影地尋找出問(wèn)題的答案，讀讀講講。而沒(méi)有抓住課文的關(guān)鍵詞句如“協(xié)作”、“可貴的合作精神”、“可見(jiàn)……自我犧牲的精神”，來(lái)組織文章兩個(gè)事例的學(xué)習。
第一課時(shí)，通過(guò)讀和寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言文字的訓練，解決了“什么是合作？”和“為什么要合作？”，把第三個(gè)問(wèn)題“怎樣有效的合作？”留到第二課時(shí)。通過(guò)充分的感知和情境的渲染，想象的觸發(fā)，學(xué)生在課堂得到語(yǔ)言的熏陶和精神的洗禮，多角度、立體地充分懂得了合作精神。第一個(gè)事例“樂(lè )團演奏”以扶為主，朗讀、默讀、品讀，第二個(gè)事例就以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)小小組發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢合作學(xué)習，巧妙地將教學(xué)內容與學(xué)習方式融為一體，使學(xué)生既從語(yǔ)言上學(xué)到了合作精神又轉變?yōu)閷?shí)踐行為，將文以載道的“道”，不著(zhù)痕跡地教給學(xué)生。
整堂課沒(méi)有花架子，顯得樸實(shí)真實(shí)，取得了預期的效果。課上，在學(xué)生的積極參與下，我也上得得心應手。只是，在問(wèn)“上到這里，你想對這七個(gè)具有可貴的合作精神的孩子說(shuō)些什么？”我當初的設計意圖是，讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)動(dòng)龅竭@種情況出現的`慌亂，從而在對比中顯出七個(gè)孩子的偉大和榜樣作用。也許，是問(wèn)題的不明確，缺乏層次。舉手的兩個(gè)學(xué)生答得很牽強，而且是口號型的。當時(shí)，我就感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題的無(wú)趣和多余。
課下，我又反思自己在課上的表現，雖不慌亂，有時(shí)也反應敏捷，但在對學(xué)生的評價(jià)上還是不夠明朗，不能有的放矢，有時(shí)很模糊。
《學(xué)會(huì )合作》教學(xué)反思3
“學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存”已成為二十一世紀教育的主題。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)。四年級學(xué)生已經(jīng)或多或少有過(guò)與人合作的經(jīng)歷，也有與人合作的愿望，但缺乏合作意識與正確方法的指導，在與他人交往中常表現出喜歡以自我為中心。
《學(xué)會(huì )合作》一課力求從學(xué)生主體學(xué)情出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，順學(xué)而導。首先，針對學(xué)生心理特點(diǎn)及具體學(xué)情，選擇學(xué)生感興趣又能體現出合作重要性的.游戲，通過(guò)這個(gè)有效的載體，直觀(guān)地理解“什么是合作”。接著(zhù)，通過(guò)生活中的如片場(chǎng)景，充分調動(dòng)學(xué)生生活體驗，認識到合作的重要意義，體會(huì )合作的好處及樂(lè )趣，深化合作意識。進(jìn)而創(chuàng )設三個(gè)具體情境，引發(fā)學(xué)生自主討論歸納，從理論上學(xué)會(huì )“如何合作”。最后，結合學(xué)生熟悉的“大掃除”場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中再體驗、再深化感悟，以此促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)的形成。
本課教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識到合作的重要意義，體驗到合作的樂(lè )趣，增強合作意識。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )該如何與他人合作，培養學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )合作的重要意義并初步學(xué)會(huì )合作。
本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行：首先從學(xué)生熟悉的校園文化和日常生活學(xué)習場(chǎng)景作為切入點(diǎn)，引出合作話(huà)題。接著(zhù)請同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦�，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“合作王國”里面的“聊天室”、“練兵場(chǎng)”、“體驗吧”等場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)：為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)與人合作的機會(huì )，豐富了他們這方面的生活體驗。使學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗教訓并感受到合作成功的喜悅。
整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現，因此整節課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)，主體性得到很好的發(fā)揮。
“心心相印”的游戲對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，如果能換一個(gè)既能切入話(huà)題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。討論交流合作現象時(shí)形式比較單一，可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。
《學(xué)會(huì )合作》教學(xué)反思4
今天我們學(xué)習《學(xué)會(huì )合作》。如往常一樣，先進(jìn)行小組內合作朗讀，再推選一名學(xué)生上臺賽讀。
朗讀了一會(huì )兒，虞馭驍跑到我身邊，輕輕地說(shuō)：“老師，張宇欣不愿意在小組內讀，她覺(jué)得沒(méi)意思，組長(cháng)說(shuō)她也不聽(tīng)，弄的其他同學(xué)頁(yè)也讀不了�！彪S即，我走到張宇欣組，只見(jiàn)她臉上寫(xiě)滿(mǎn)了不快。但我還是冷靜下來(lái)，不想讓一向要強的她陷入尷尬的局面，更不想耽誤其他同學(xué)的寶貴時(shí)間，我沉默了，只是眼神在她臉上停留了片刻。興許是她預感到了什么，在我的“無(wú)言”的威嚇下，不得不拿起書(shū)參與到一次不想參與的合作中。
幾輪環(huán)節下來(lái)，到了教學(xué)兩個(gè)事例了。我先讓學(xué)生自己講解從事例中獲取的關(guān)于合作的方法：要有協(xié)作精神，還有自我犧牲的精神。說(shuō)到這，我結合班級中存在的不合作現象，尤其是剛才張宇欣的表現，當然不能點(diǎn)名道姓，讓同學(xué)自己去說(shuō)，從而使他們意識到合作的重要性，順理成章的解決了本文的重點(diǎn)內容。不知什么時(shí)候起，我瞥到張宇欣的變化：之前不快的'臉早已低下去了，我想聰明的她也一定意識到了合作中心里要想著(zhù)別人，想著(zhù)集體。
都說(shuō)語(yǔ)文是工具性和人文性的統一，看來(lái)這節課的的確確反映出這一點(diǎn)了。
《學(xué)會(huì )合作》教學(xué)反思5
今天，上完了《學(xué)會(huì )合作》這一課，這是一篇演講稿，文章條理清晰，說(shuō)理透徹，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，清晰易懂，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)完全能獨立讀懂。，因為演講稿是議論文，既沒(méi)有故事情節，也沒(méi)有生動(dòng)的描寫(xiě)，如何會(huì )吸引活潑可愛(ài)的學(xué)生？如何提高課堂的教學(xué)效率？我是這樣做的：
一、抓住關(guān)鍵，長(cháng)文短教
《學(xué)會(huì )合作》一文比較長(cháng)，但沒(méi)有深奧的詞句，精華只是那幾個(gè)論點(diǎn)。理解了那幾句關(guān)鍵的句子，全文的內容也就迎韌而解了，于是我準備用一節課時(shí)間學(xué)完課文。
首先我破題入手，問(wèn)：圍繞課題，文章該寫(xiě)哪些內容？學(xué)生看題生疑：為什么要合作，怎樣合作，合作的結果怎樣。帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)兩遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章的思路也就明擺著(zhù)，課文分三段寫(xiě)的，問(wèn)題的答案就是段意。第一階段的學(xué)習目標十分清楚，因而學(xué)習起來(lái)十分輕松。接著(zhù)，我帶著(zhù)學(xué)生深入理解課文內容。學(xué)習第一段是用小組學(xué)習法，讓學(xué)生以四人小組學(xué)習討論：文章圍繞為什么要合作講了哪幾點(diǎn)？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，并結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的理解；學(xué)習第二段，我是用比較法來(lái)教學(xué)，文章舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明為什么要合作，為什么要舉兩個(gè)例子，而不是一個(gè)？?jì)蓚�(gè)例子分別說(shuō)明了什么？最后，我讓學(xué)生暢談讀后的感悟，為的是讓學(xué)生從整體上把握文章：讀了全文你有什么想法？請聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對合作的理解。
這一教時(shí)的教學(xué)活動(dòng)是在帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內容的這一層面上進(jìn)行，比較順利，因為課文內容淺顯易懂。
二、學(xué)以致用，提高能力
第一教時(shí)的學(xué)習應該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說(shuō)是囫圇吞棗。如何發(fā)揮課文的.示范作用？如何讓書(shū)上的知識內化成學(xué)生的能力？于是，我想讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講稿，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生小組討論《學(xué)會(huì )合作》一文的寫(xiě)作特色：文章的結構、說(shuō)理的方法等。學(xué)生議論紛紛，最后師生一起歸納為：課文用了總分總的寫(xiě)作結構，先寫(xiě)合作的好處，什么是合作。接著(zhù)舉例說(shuō)明合作需要團結協(xié)作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學(xué)會(huì )合作。在歸納的基礎上，我不失時(shí)機問(wèn)：如果讓你也寫(xiě)一篇這樣的演講稿，你會(huì )嗎？你準備如何安排內容？學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。30分鐘后，一篇篇激情洋溢的演講稿產(chǎn)生了，有《講誠信》的，有《學(xué)會(huì )助人為樂(lè )》，還有《勞動(dòng)創(chuàng )造幸�！返摹页脽岽蜩F在活動(dòng)課上舉行了演講比賽，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習情緒高了，寫(xiě)作興趣更濃了。
長(cháng)文短教使學(xué)生有更多的時(shí)間去拓寬知識面，有更多的時(shí)間鍛煉培養自己的能力；延伸課堂知識，更有可行性，演講比賽更符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)——好勝。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生整個(gè)身心沉浸其中，實(shí)現了知識與能力雙豐收，實(shí)現了教育教學(xué)雙贏(yíng)！
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