槐鄉的孩子教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的槐鄉的孩子教學(xué)反思（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
槐鄉的孩子教學(xué)反思1
第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來(lái)帶學(xué)生好好地去品讀�？墒呛笳呤锹宰x課文，按要求是一課時(shí)的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時(shí)。
第一課時(shí)是各種形式的朗讀課文，按照powerpoint里出示的問(wèn)題讓學(xué)生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時(shí)就是情感引導和品讀好片斷。我以慣用的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生：你從槐鄉孩子身上學(xué)到什么？為了引導學(xué)生把文章讀得更深切，我對學(xué)生說(shuō)：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學(xué)粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒(méi)有挖到；有些孩子用心挖了一會(huì )，挖到黃金了，就以為沒(méi)有了，高高興興地走了；其實(shí)下面還藏著(zhù)更多的寶石和無(wú)價(jià)之寶呢……
下面看看誰(shuí)從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調動(dòng)起來(lái)了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉孩子身上，他們學(xué)到了要愛(ài)勞動(dòng)（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……用勞動(dòng)換快樂(lè )──孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲；勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
以前的我，曾經(jīng)很大膽去嘗試整個(gè)教材來(lái)用，但后來(lái)不知不覺(jué)又變得循規蹈矩了�！坝媒滩�，不是教教材”，我想這一點(diǎn)我不應該忘記了。
槐鄉的孩子教學(xué)反思2
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì )給人帶來(lái)幸福和快樂(lè )。這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉土氣息。在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松快樂(lè )。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生去感受課文，品讀課文，所以設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！斌w會(huì )到槐鄉的孩子勤勞、以苦為樂(lè )的精神。
課文中有這樣一段描寫(xiě)天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著(zhù)“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們去采槐米，得受多大的罪��！可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無(wú)濟于事的，必須讓學(xué)生親身體會(huì )得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受，來(lái)體會(huì )和品味這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì )槐鄉孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂(lè )。
經(jīng)過(guò)一陣思考，小手舉起了一片。陳欣然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱，我真想跳進(jìn)河里洗冷水澡，不想出來(lái)�！瘪R金碩接著(zhù)說(shuō)：“真熱啊，熱得我不停地吃冰棍，一口氣竟然吃了五根。媽媽見(jiàn)了打了我一巴掌，說(shuō)非把我吃拉肚子不可�！薄跋肫鹗罴俚臒岚�，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都濕透了�！庇诿骱票緛�(lái)就胖，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)還真出汗了呢？
經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉的孩子真是勤勞勇敢，值得大家學(xué)習。
槐鄉的孩子教學(xué)反思3
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)。
從槐鄉的孩子與我們有什么不同想開(kāi)去？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不會(huì )向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！被编l的孩子愛(ài)勞動(dòng)，對此學(xué)生感受最深，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面�；编l孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我歸納出來(lái)了。因為這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。以后的略讀課我準備完全放手，讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習。
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的.，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活。
我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
槐鄉的孩子教學(xué)反思4
這天，我教學(xué)了《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習、接觸的第一篇略讀課文。能夠說(shuō)：本節課是我和學(xué)生們共同學(xué)習、共同成長(cháng)、共同思考。因此，一節課下來(lái)，感想頗多。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè )的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節課的功夫沒(méi)有白下。然后，透過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行比較，發(fā)現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文，并再次觀(guān)察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現略讀課文的學(xué)習方法，并進(jìn)行歸納總結。隨之，引導學(xué)生利用學(xué)習提示學(xué)習課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以設計了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉的孩子真！讓學(xué)生透過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！被编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著(zhù)些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠透過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的潛力不行，本節課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著(zhù)走，屬于半放半扶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習潛力的提高，以后的略讀課我會(huì )嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一齊學(xué)習。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫忙學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習的主角。
槐鄉的孩子教學(xué)反思5
省中小學(xué)“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)推進(jìn)會(huì )召開(kāi)以后，曹武鎮中心小學(xué)積極行動(dòng)，教師們全面掀起了“課內比教學(xué)”的熱潮。我在這次活動(dòng)中，第一個(gè)走上講臺，講授了略讀課文《槐鄉的孩子》。
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè )的生活。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是引導學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養學(xué)生的自讀能力，并使學(xué)生從中感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。教學(xué)時(shí)，我采取引導法，以槐樹(shù)枝條、槐花實(shí)物為切入點(diǎn)導入課文，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、人生相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)中，我在學(xué)習借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，著(zhù)重突出了兩點(diǎn)：一是抓住課文“槐鄉的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動(dòng)，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè )的情懷。二是感受槐鄉的孩子勞動(dòng)的快樂(lè )的同時(shí)，感受他們收獲的快樂(lè )。對于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——勞動(dòng)的快樂(lè )。
我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維；同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì )、人生相結合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
“課內比教學(xué)”是教師的職責是在。在這一活動(dòng)中，我一定要多聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，內化吸收，力爭使自己的每一節課都成為生動(dòng)、快樂(lè )、高效的課。就教于大家。
槐鄉的孩子教學(xué)反思6
學(xué)習語(yǔ)言文字運用，離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，這又很容易讓人想起，語(yǔ)文教學(xué)是不是又要回到“以訓練為主”的道路上去，《槐鄉的孩子》教學(xué)反思�；编l五月圍繞“美”來(lái)展開(kāi)——槐鄉的景美，槐鄉的飯美，槐鄉的人美�；编l八月圍繞“勞動(dòng)”展開(kāi)，槐鄉孩子的勞動(dòng)是采收槐米。
表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)�！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉孩子的快樂(lè )，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè )，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美，教學(xué)反思《《槐鄉的孩子》教學(xué)反思》。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現。
在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線(xiàn)，使學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習、領(lǐng)會(huì )課文的內容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì )，還有“浸”字更是體現了香味到處都是。
學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得在課堂調控上，對學(xué)生的關(guān)注，調動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。
槐鄉的孩子教學(xué)反思7
我執教的《槐鄉的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的第四課，是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。因為是自讀課文，這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的品質(zhì)。
本節課依據“361”導學(xué)模式撰寫(xiě)的導學(xué)案上課，體現導學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現學(xué)生的自主、合作學(xué)習及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認真自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒(méi)發(fā)現學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。充分利用和調動(dòng)了小組學(xué)習，組織當堂達標測評。
本著(zhù)“361”高效課堂中年級“牽著(zhù)學(xué)生走”，“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的思想，進(jìn)行自主、合作、探究的理念，我設計了下三個(gè)導學(xué)目標：
圍繞三個(gè)導學(xué)目標，先讓學(xué)生自學(xué)，也就是高效課堂的獨學(xué)環(huán)節，導學(xué)引領(lǐng)的前四題，學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習，我把兩個(gè)重點(diǎn)思考題，放在課上進(jìn)行獨學(xué)，在充分獨學(xué)之后，自己有疑問(wèn)的在小組內對學(xué)、群學(xué)，然后我很據思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報分工，在小組展示的基礎上，進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題：你喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學(xué)生進(jìn)行自主探究，因為這個(gè)問(wèn)題是本課的核心內容，在匯報的過(guò)程中，既能讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓練。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了：
�、偎麄兦趧诙�，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費。
�、谒麄兂钥嗄蛣�，以苦為樂(lè )，有很強的自立精神。
�、鄄烧泵纂m然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )；這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。學(xué)生通過(guò)自主探究，合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生的大展示中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币x出槐鄉孩子的勤勞、可愛(ài)“當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲�！币x出孩子的幸福與快樂(lè )。在學(xué)生匯報到最后一個(gè)自然段時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：
�、俚谝痪洌鹤x出孩子的滿(mǎn)足、快樂(lè )。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。
�、诘诙�、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著(zhù)磨好的長(cháng)鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……學(xué)完本篇課文后，讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事，而后讓學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)和感受，這既教育孩子愛(ài)勞動(dòng)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達能力。
高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)，我盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都是根據導學(xué)案引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
回顧這一節課，有快樂(lè )也有困惑，有欣慰也有憂(yōu)愁，他們合作著(zhù)、探究著(zhù)、交流著(zhù)，但他們的思維似乎又被展示者束縛著(zhù)﹍﹍快樂(lè )課堂的路途漫長(cháng)，需要我繼續去研究、去思考、實(shí)踐。
【槐鄉的孩子教學(xué)反思（通用7篇）】相關(guān)文章：
槐鄉的孩子教學(xué)反思03-03
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思 15篇12-23
槐鄉的孩子課件教案05-17
《槐鄉的孩子》課文片斷賞析12-30
槐鄉的孩子課文教后記12-16
《槐鄉的孩子》讀后感200字05-07
《槐鄉的孩子》讀后感作文700字05-07
小學(xué)三年級語(yǔ)文《槐鄉的孩子》練習題01-08
《槐鄉五月》聽(tīng)課記錄范文01-25