有關(guān)風(fēng)箏教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的有關(guān)風(fēng)箏教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
風(fēng)箏教學(xué)反思1
《風(fēng)箏》寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寫(xiě)了我們“放風(fēng)箏”的快樂(lè )與“找風(fēng)箏”的傷心，表現了孩子們對美好生活的憧憬。
為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，體會(huì )課文蘊含的思想感情，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重朗讀指導，感悟心情
教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導，用學(xué)生的讀，表現文中小朋友心情的不斷變化，讓學(xué)生體會(huì )孩子們“放風(fēng)箏”的快樂(lè )與“找風(fēng)箏”的傷心。當孩子朗讀有進(jìn)步，讓其他孩子給他鼓掌。
二、利用課文空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達。
如在體會(huì )放風(fēng)箏的內容時(shí)，我抓住了一句話(huà)：“他們拼命奔跑，拼命地喊叫”進(jìn)行語(yǔ)言訓練你覺(jué)得他們會(huì )喊叫些什么？誰(shuí)能配上表情動(dòng)作一起來(lái)喊一喊？并讓學(xué)生結合插圖自由地想像，使孩子們的表達欲望大增，參與表達的小手林立。
三、學(xué)練結合，引導學(xué)生習作。
課文最后的那個(gè)省略號值得研究，是文中的一個(gè)空白，是很難得的練筆內容，給了孩子們更大的空間去想像。在這里我要求學(xué)生根據內容續編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo)，是怎么說(shuō)，怎么做的？我沒(méi)要求字數，孩子們卻洋洋灑灑寫(xiě)了成篇的好文章，真令人贊嘆他們豐富的想像和細致入微的描寫(xiě)。
風(fēng)箏教學(xué)反思2
一、成功的地方
1、注重讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生在反復朗讀中思考放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，不僅能夠體會(huì )到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái)。
2、注重讀寫(xiě)結合和寫(xiě)法指導。課上讓學(xué)生對課文內容進(jìn)行續寫(xiě)，續寫(xiě)前總結寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來(lái)描寫(xiě)，這樣把事情寫(xiě)詳細具體了。
二、不足之處
1、講“放風(fēng)箏”時(shí)，用對比的方法與文章的文字進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì )更明顯體會(huì )到怎樣寫(xiě)讀者才會(huì )明白放風(fēng)箏需要怎樣的步驟和動(dòng)作要領(lǐng)。
2、教學(xué)目標：我最初設計的既有將心情寫(xiě)具體，又有將做事的步驟寫(xiě)具體。這點(diǎn)沒(méi)有充分考慮學(xué)情，有些貪多求全。不如只設計其中一個(gè)，讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。
3、學(xué)生能找到文中描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)心情變化的詞語(yǔ)，但是在講解時(shí)應多加入一些設問(wèn)，幫助學(xué)生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語(yǔ)表面的。理解。
老師們對我提的意見(jiàn)很中肯，我虛心接受。一堂課上完了，有很多遺憾，但是在以后的教學(xué)中，我會(huì )多鉆研、多請教，彌補這些不足。
風(fēng)箏教學(xué)反思3
在本次的《同課異構》活動(dòng)中，我與俞老師同上了《風(fēng)箏》這一課。圍繞我組的研究主題“教學(xué)目標的異構”，我們制定了適合不同班級學(xué)習基礎的'教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)。在臨聽(tīng)了俞老師的課堂教學(xué)和自己的執教后，我有了一些自己的想法和感受。
一、課堂中應注重評價(jià)語(yǔ)的使用
在自己本堂課中，我覺(jué)得自己還是能注重評價(jià)語(yǔ)的運用。特別在朗讀重點(diǎn)句子時(shí)，我采用引導性評價(jià)，在學(xué)生讀完句子后，我這樣評價(jià)：“從你的朗讀中，我感受到了你的快樂(lè )�！薄澳愕穆曇艉軇�(dòng)聽(tīng)，如果響亮一些，那么更能讓我們感受剖你的憧憬和希望�！痹诳隙▽W(xué)生朗讀的同時(shí)，又為他們指明了朗讀的方向。因此，在課堂中，幾位孩子的朗讀在一次次的引導中又了明顯的進(jìn)步，初步達到“朗讀感悟“我們”做風(fēng)箏的快樂(lè )心情，能讀出“我們”的快樂(lè )�！边@個(gè)教學(xué)目標。但是在課題引入中，我的評價(jià)出現了失誤。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我以“你的童年中最大的快樂(lè )是什么？”問(wèn)題入手導入課文，其中有一個(gè)孩子說(shuō)：“我最大的快樂(lè )是玩電腦�！蔽业脑u價(jià)只有：“也可以�！比绻軐τ谕骐娔X的是加以一定的引導，那么這個(gè)評價(jià)會(huì )更加成功。
二、文本學(xué)習應抓住重點(diǎn)詞句
在學(xué)習文本時(shí)，我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：
�。�1）我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
�。�2）我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。從而感受文中孩子們做風(fēng)箏的快樂(lè )。在理解“精心”和“依然快活”兩個(gè)詞時(shí)，學(xué)生都能理解到位，但是，對于“憧憬”一詞的理解，我的預設是：“假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員，你們這樣精心的扎著(zhù)風(fēng)箏，連每一個(gè)接口處都纏得那么仔細，貼得那么結實(shí)，你們在想什么？”學(xué)生的想象都在“我要做一只漂亮的風(fēng)箏�！薄拔易龅娘L(fēng)箏會(huì )是怎樣的呢？”學(xué)生的理解與“憧憬”一詞距離較遠。我想，如果，在學(xué)生回答不到位時(shí)，教師做一定的引導“他們還會(huì )想寫(xiě)什么？”教師再作小結“你們所想象的就可以用憧憬一詞代替�！蹦敲磳W(xué)生會(huì )對“憧憬”一詞理解更到位，更能感受他們的快樂(lè )。
三、生字書(shū)寫(xiě)應加強指導
在本節課中，我對于學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)作了重點(diǎn)指導。首先讓他們同桌交流生字書(shū)寫(xiě)的方法，然后，教師提醒，最后，學(xué)生當堂書(shū)寫(xiě)。從效果來(lái)看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)正確率較高，這種教學(xué)方法，我將在以后的教學(xué)中一直采用。
我的《風(fēng)箏》第一課時(shí)的課堂教學(xué)結束了，但是我的語(yǔ)文課堂，我的反思還將繼續。這次的課堂教學(xué)，也許有一定的亮點(diǎn)，但更多的還是缺憾。而然，我們的課堂不就是在無(wú)數的缺憾中完美起來(lái)的嗎。所以，我想說(shuō)：課堂因缺憾而美麗！因反思而精彩！
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