初中網(wǎng)課教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的初中網(wǎng)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中網(wǎng)課教學(xué)反思1
4月14日，由我網(wǎng)上講授高中物理3—3《固體》這一課。下面就備課授課中的感悟，跟大家分享。
首先是我對教材的理解。這節課是熱學(xué)第九章第一節內容，主要講述晶體特征、晶體非晶體的區別，和固體的結構，不涉及固體的其他性質(zhì)。這節課的整體難度設置相對不高，通過(guò)本節課調動(dòng)學(xué)生的興趣，那么后面液體、氣體的性質(zhì)對學(xué)生就不會(huì )那么困難，起到一個(gè)承上啟下的作用。
首先是一個(gè)形狀記憶金屬視頻的激趣導入，激發(fā)學(xué)生的對固體的興趣。帶出本節課固體。
然后展示兩組材料的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察外表特征，分析得到晶體有規則形狀的結論。進(jìn)一步指出單晶體多晶體區別。通過(guò)圖片回憶初中晶體有固定熔點(diǎn)的知識，順勢提出問(wèn)題，晶體非晶體有沒(méi)其他差異？
帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看實(shí)驗視頻，觀(guān)察蜂蠟融化區域的形狀，這里為了強化學(xué)生認知，又通過(guò)物理動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步夸張了實(shí)驗效果。之后總結各向異性、各向同性的概念。
第二部分內容晶體的微觀(guān)結構這一部分重點(diǎn)是讓學(xué)生了解微觀(guān)結構用以解釋固體宏觀(guān)性質(zhì)的不同。通過(guò)微觀(guān)結構的學(xué)習，呼應第一部分知識中各種不同的性質(zhì)。然后再借助物理動(dòng)畫(huà)，把幾個(gè)易錯點(diǎn)知識，給學(xué)生重點(diǎn)強化了一下。最后通過(guò)習題讓學(xué)生對知識進(jìn)一步消化吸收。
在授課過(guò)程中，我將晶體非晶體差異表格兩次向學(xué)生展示，用以強化本節課重點(diǎn)。同時(shí)借助多媒體，讓學(xué)生從不同角度感受物理知識的魅力，提高學(xué)習興趣。
不足之處請大家多多指正。
初中網(wǎng)課教學(xué)反思2
一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，給我們每個(gè)人都鋪開(kāi)一張考卷。作為一名教師，積極響應各級政策，認真做好線(xiàn)上教學(xué)，讓隔離在家的學(xué)生們依然能上好課，便是我們要交出的答卷。
根據上級的通知要求，在學(xué)校、年級、語(yǔ)文組的共同努力中下，從2月10日開(kāi)始，我們進(jìn)行了整整10周的.線(xiàn)上教學(xué)，這是一個(gè)陌生的課題，再加上信息技術(shù)水平的缺陷，我們從第一天上課時(shí)的小心翼翼、忐忑不安、手忙腳亂、不敢下手到現在的應對自如、成竹在胸、靈活多樣，得心應手。這是對我們的一次嚴峻挑戰，也讓我們有了些許突破。這兩個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)給我們帶來(lái)了全新的體驗和思考，我們在摸索中不斷前進(jìn)，在交流中得到提升，在思考中走向成熟……
現在長(cháng)達兩個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)結束了，我們將一些經(jīng)驗收獲和問(wèn)題困惑都小結一下，也許有些想法、做法是稚嫩膚淺，很不成熟，不值一提，但終究是我們自己的實(shí)踐所得，姑且總結一下。
經(jīng)驗與收獲
一、學(xué)生管理方式分層分類(lèi)，因材施教
全年級千人左右，我們根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，分層分類(lèi)，做到因材施教，因情施教。將全年級分為6個(gè)班群，分別是A班智慧群、B班英雄群、C班聯(lián)盟群、D班奮進(jìn)群、E班精英群和F班志遠群。各群在線(xiàn)上直播課程正式開(kāi)始之前，由學(xué)生自發(fā)“接龍簽到”或“發(fā)語(yǔ)音誦讀簽到”來(lái)告知科任老師他們已做好聽(tīng)課準備。班主任及科任老師則采用隨機點(diǎn)名、學(xué)生現場(chǎng)“連麥”、視頻對話(huà)、抽查拍照等方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行考勤管理，據匯總情況看，能做到每班每課全員參與，不落一人。
二、學(xué)生學(xué)習內容精講高效，超前推送
年級非常重視學(xué)生的課前預學(xué)，要求科任老師提前一天給學(xué)生推送學(xué)習任務(wù)單(導學(xué)案)、預習內容的微課視頻等，讓學(xué)生學(xué)在前面。同時(shí)，也非常重視學(xué)生預習效果的檢測與反饋，通過(guò)語(yǔ)音視頻打卡、筆記思維導圖展示等方式督促學(xué)生完成預習。為了保護好學(xué)生的視力，科任老師盡可能在15-20分鐘內講解完核心知識，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，教學(xué)內容力求精要、“純干貨”�！肮囊虻近c(diǎn)上，笛要吹到眼上”，一節課完成一兩個(gè)學(xué)習任務(wù)最佳。學(xué)習任務(wù)依據教學(xué)內容的核心知識去設計，表述要簡(jiǎn)潔而明晰，情境要生動(dòng)而活潑，學(xué)習路徑要準確而具體，讓學(xué)生能夠清楚知道如何去做。
三、學(xué)習形式創(chuàng )新多元，德智并進(jìn)
兩個(gè)月來(lái)，我們采用多元化多渠道的教育教學(xué)方式，有分享屏幕、語(yǔ)音加畫(huà)面、直播與錄播相結合、QQ與釘釘相結合等等。我們根據課型與學(xué)習內容的不同，而采用不同的方式。
(1)新課的教授，采用“直播+任務(wù)單(導學(xué)案)”的形式。提前將每課的任務(wù)單(導學(xué)案)或錄制好的微課推送給學(xué)生，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和個(gè)性化學(xué)習。直播授課為了讓老師與學(xué)生更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)，可以是面對面、聲與聲互動(dòng)，也可以是平臺上利用文字、投票、測試工具的無(wú)聲互動(dòng)。老師還可以采用學(xué)生較喜歡的啟發(fā)、探究、體驗等方式，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習思考，提升課堂的趣味性，喚醒學(xué)生的學(xué)習欲望，同時(shí)也能及時(shí)在課堂中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題并予以解決。
(2)習題課、單元測試、專(zhuān)題性的講解課，可以采用發(fā)送語(yǔ)音加畫(huà)面講解，推送提前錄制的習題講解視頻和名師優(yōu)質(zhì)資源課到群里，學(xué)生下載后可反復收聽(tīng)收看，老師在線(xiàn)答疑即可。
(3)教育教學(xué)兩不誤，在教學(xué)中滲透德育教育、生命及心理健康教育。生活處處皆學(xué)習，結合近日疫情，在教育教學(xué)中開(kāi)展綜合課程，引導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究，應時(shí)應景進(jìn)行生命教育，教他們珍惜生命，學(xué)會(huì )生存，熱愛(ài)生活，規劃人生。布置專(zhuān)題閱讀任務(wù)，推送心理疏導視頻，召開(kāi)線(xiàn)上主題班會(huì )課，收看新聞聯(lián)播，引導學(xué)生關(guān)注時(shí)事，搜集和整理疫情相關(guān)材料(典型人物、先進(jìn)事跡等)，既要讀課本，更要讀社會(huì )。
兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，我們各個(gè)學(xué)科都設計了不少開(kāi)放性的作業(yè)。如語(yǔ)文學(xué)科讓學(xué)生結合當下疫情，為社區撰寫(xiě)宣傳標語(yǔ)�；谏鐣�(huì )及學(xué)生自身，進(jìn)行寫(xiě)作訓練：“生命，或重于泰山，或輕于鴻毛”。前人身體力行將“生命”內涵不斷豐富：有士為知己者死的奉獻型生命觀(guān)，如刺客們;有懷才不遇、憤懣而終的犧牲型生命觀(guān)，如屈原、賈誼;有天生我材必有用的自信型生命觀(guān)，如李白;有不以物喜、不以己悲的達觀(guān)型生命觀(guān)，如蘇軾、范仲淹……學(xué)校國旗下演講主題是“我這樣看待生命”，請你撰寫(xiě)一篇演講稿，題目自擬，字數不少于800字，請統一使用“尚德中學(xué)浩晨”稱(chēng)謂�！庇⒄Z(yǔ)學(xué)科讓學(xué)生撰寫(xiě)“疫情倡議書(shū)”;
政治學(xué)科讓學(xué)生搜集整理“疫情發(fā)生后國家都有哪些防控措施”并撰寫(xiě)小論文;生物學(xué)科給學(xué)生詳細講解新型冠狀病毒是什么、疫情是如何發(fā)生的;歷史學(xué)科則讓學(xué)生了解“人類(lèi)歷史上有沒(méi)有類(lèi)似嚴重的疫情事件”……除此之外還讓學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上交流展示;安排教師、邀請區內的心理專(zhuān)家和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的家長(cháng)開(kāi)展疫情期間線(xiàn)上系列講座、分享周?chē)适�，并讓學(xué)生撰寫(xiě)聽(tīng)后感，觀(guān)后感等。
四、課后作業(yè)反饋及時(shí)，落實(shí)到位
適當的作業(yè)訓練不僅可以鞏固和檢驗線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的成果，也可以有效地激發(fā)學(xué)生繼續進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習的信心。老師們積極運用互聯(lián)網(wǎng)平臺的各種功能和小程序(QQ的作業(yè)布置平臺、群課堂、一起看，釘釘的在線(xiàn)課堂、班級樹(shù)，還有超級表格平臺等)，本著(zhù)方便、高效的原則布置課后作業(yè)及相關(guān)訓練檢測�？陀^(guān)性作業(yè)(選擇題)可采用平臺自動(dòng)批閱(超級表格平臺)、隨后群里發(fā)布正確答案的方法，讓學(xué)生開(kāi)展自評自閱，老師將學(xué)生存在的問(wèn)題匯總出來(lái)，再有針對性的答疑解惑。主觀(guān)性作業(yè)(課堂筆記、小練筆、作文)可通過(guò)學(xué)生拍照上傳作業(yè)平臺、教師批閱或師生線(xiàn)上交流討論、互評互學(xué)等方式展開(kāi)。
例如，本人在釘釘群里講授了《先秦諸子選讀——知之為知之，不知為不知》直播課，結束后在作業(yè)平臺上發(fā)布課后作業(yè)：孔子很強調“信”，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人而無(wú)信，不知其可”、“民無(wú)信不立”，可他并不是片面地、無(wú)條件地推崇“信”，試結合以下材料談?wù)効鬃铀f(shuō)“信”的原則，寫(xiě)300—500字以?xún)刃≌撐�。通過(guò)QQ班級群，讓學(xué)生在群里討論并在作業(yè)平臺上傳手寫(xiě)的作業(yè)，全批全閱，并將標記為“最優(yōu)秀”的作業(yè)分享到班級群內供全體學(xué)生學(xué)習，最后在群內公布詳細答案。如果還有同學(xué)存在問(wèn)題，老師再進(jìn)行個(gè)別在線(xiàn)輔導。這樣的作業(yè)運轉方式既能有效達成作業(yè)的訓練目標，也能讓家長(cháng)看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，操可作，易管理。
問(wèn)題與困惑
大家普遍認為，線(xiàn)上教學(xué)還是不能完全取代傳統的線(xiàn)下教學(xué)，它還是有它的局限性：
1.直播課上我們看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)課效果反饋，也無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過(guò)程中，我們也不能點(diǎn)名提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問(wèn)了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現小組交流，這樣的方式師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓老師無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)而去調整授課步調。還有對那些自制力差的學(xué)生，因為沒(méi)有了現場(chǎng)教學(xué)，老師無(wú)法約束管理學(xué)生，這些孩子聽(tīng)課的時(shí)候注意力不集中，出現玩游戲、掛網(wǎng)、聽(tīng)音樂(lè )、看小說(shuō)、聊天，甚至出現中途離開(kāi)課堂的現象，而老師也無(wú)法及時(shí)制止，這樣的話(huà)，教學(xué)效果勢必不好，時(shí)間一久，那些自律的學(xué)生和不自律的學(xué)生就會(huì )出現嚴重的兩極分化現象。
2、由于同時(shí)在線(xiàn)使用平臺的人數過(guò)多，平臺系統在運行過(guò)程中經(jīng)常出現崩潰。學(xué)生基本上是通過(guò)電腦或手機等硬件登陸該平臺系統學(xué)習對應的課程。例如，我帶的班是A群智慧班，一共138人，融合了4個(gè)班學(xué)生，每個(gè)班約40人，而中小學(xué)上課時(shí)間都比較集中，所以網(wǎng)絡(luò )平臺經(jīng)常出現平臺卡頓和崩潰情況，學(xué)生時(shí)常被擠出“網(wǎng)絡(luò )教室”，教學(xué)內容與過(guò)程難以有效推進(jìn)與完成，導致教學(xué)和學(xué)習效果大打折扣。
3、線(xiàn)上教學(xué)對學(xué)生視力影響很大。線(xiàn)上教學(xué)應用電腦、手機等設備授課，對學(xué)生視力健康構成威脅。尤其是中高年級學(xué)生，各學(xué)科都采用線(xiàn)上傳授的方式，就意味著(zhù)學(xué)生每天要在電腦或者手機前至少6-8個(gè)小時(shí)，這會(huì )對視力甚至身體健康造成不可小覷的負面影響。
線(xiàn)上教學(xué)是把雙刃劍，利弊各有，但它突破了地域限制，讓老師和學(xué)生只要通過(guò)一臺電腦、一部手機就可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很好地解決了因疫情防控而不能出行、聚集的問(wèn)題，師生在家就可以完成教學(xué)任務(wù)，這也是疫情期間，最好最適用最能解決現實(shí)問(wèn)題的辦法。我們不能只看到他的問(wèn)題與弊端，還應看到它是一種創(chuàng )新，一種進(jìn)步，是數字化時(shí)代的教育的一種趨勢。線(xiàn)上教學(xué)對我們老師和學(xué)生，都提出了一個(gè)更高的要求，那就是我們必須要成為一個(gè)適應數字化時(shí)代的“新新人類(lèi)”。
初中網(wǎng)課教學(xué)反思3
一、線(xiàn)上教學(xué)的壓力是更好完成教學(xué)任務(wù)的動(dòng)力。
第一次嘗試線(xiàn)上教學(xué)，對教師來(lái)說(shuō)有了新的壓力，包括設備運行、軟件使用、操作的熟練度以及新的課程設計和師生互動(dòng)的多種考驗，難免有一些緊張和慌亂。經(jīng)過(guò)一周多的授課實(shí)踐，基本適應了網(wǎng)絡(luò )授課，并能更好地利用線(xiàn)上教學(xué)平臺的特點(diǎn)，保證教學(xué)正常進(jìn)行。
二、開(kāi)課之后對學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的擔憂(yōu)一掃而光。
通過(guò)課堂上的提問(wèn)和互動(dòng)，發(fā)現學(xué)生都能緊緊跟住老師，及時(shí)做出反饋，并能主動(dòng)與老師互動(dòng)，完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生們的表現，讓我很欣慰，也很感動(dòng)。
三、我們可以把線(xiàn)上教學(xué)做的更好。
(一)由于網(wǎng)絡(luò )授課難免遇到卡頓、掉線(xiàn)等問(wèn)題，致使部分學(xué)生不能完全掌握所有的知識點(diǎn)，所以教師應該在每節課做好總結，并搜集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)補充知識，保證課程內容的連貫和飽滿(mǎn)。比如在下課時(shí)發(fā)布問(wèn)卷，及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果。
(二)適當發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，讓學(xué)生選擇學(xué)習或考核的方式，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自我約束、自主學(xué)習的積極性。比如設定幾種考核方式供學(xué)生選擇。
(三)及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，主動(dòng)幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，不忽視任何一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題和合理要求。
【初中網(wǎng)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中網(wǎng)課教學(xué)安排總結（精選6篇）03-18
生物課教學(xué)反思03-30
數學(xué)復習課教學(xué)反思03-04
體育課教學(xué)反思02-15
郭初陽(yáng)《項鏈》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計03-16
勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)反思03-31
體育課的教學(xué)反思02-15
試題講評課的教學(xué)反思01-07