《火車(chē)的故事》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《火車(chē)的故事》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《火車(chē)的故事》教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)兩次試教，兩次修改教案，教學(xué)設計與第一次的完全不一樣。如果說(shuō)第一次上的試教課是一堂常識課的話(huà)，那么，現在的才算是一堂真正的語(yǔ)文課。
學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是師生平等對話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，重在語(yǔ)言的積累、感悟和運用中培養和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，提升學(xué)生語(yǔ)文能力和素養，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。由于本文是一篇常識性的課文，教學(xué)的內容又是離學(xué)生的生活比較遠的，所以教學(xué)課文的重點(diǎn)段——第三自然段時(shí)，我設計了一個(gè)合作學(xué)習的環(huán)節。在這樣的學(xué)習形式中，一方面，滲透給學(xué)生一種學(xué)習語(yǔ)文的方法，學(xué)習最早的火車(chē)——蒸汽機車(chē)時(shí)，我帶著(zhù)學(xué)生一起學(xué)，在學(xué)完后，出示給學(xué)生看，我們一起學(xué)的方法和步驟（當然，這里的方法和步驟，如果是學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結的，那就更好了，考慮到班里學(xué)生的實(shí)際情況，可能歸納概括不出來(lái)，所以我就直接出示）。讓學(xué)生在接下去的合作學(xué)習中能夠用這樣的方法去學(xué)習，從課堂的效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習時(shí)非常投入，可見(jiàn)，這樣的學(xué)習方法的提示，對學(xué)生的幫助是很大的。因此，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習環(huán)節，老師不能夠完全地放手給學(xué)生，要給他們一根拐杖，由“扶”到“放”，合作學(xué)習才會(huì )有更好的效果。另一方面，在這里還進(jìn)行了口語(yǔ)能力的訓練，合作學(xué)習中的第三步“說(shuō)一說(shuō)”，用比較童趣的語(yǔ)言來(lái)介紹自己（把自己當作火車(chē)），讓每個(gè)學(xué)生都得到了一次說(shuō)話(huà)訓練，口語(yǔ)能力應注重平時(shí)的點(diǎn)滴訓練。同時(shí)，也拉進(jìn)了火車(chē)與學(xué)生的距離，學(xué)生更感興趣，接受起來(lái)也不怎么困難了。因為關(guān)于四種火車(chē)的特點(diǎn)，是我另外加入的課外資源。
對于語(yǔ)文教學(xué)，不能局限與書(shū)本上的內容，應該適當地加入相關(guān)的課外資源。個(gè)人認為，對于課外資源的利用為這堂課增添了不少色彩。有三處課外資源的引用：
一、合作學(xué)習的內容——四種火車(chē)的特點(diǎn)，通過(guò)自己的加工處理，把介紹火車(chē)的語(yǔ)言變得很簡(jiǎn)單而富有童趣，又抓住了重點(diǎn)。學(xué)生在小組合作的時(shí)候一下了就把火車(chē)的特點(diǎn)記住了。
二、關(guān)于北京到上�；疖�(chē)的提速，這里僅是我自己的講解，但是，學(xué)生很容易就可以感受到火車(chē)提速后，帶來(lái)的時(shí)間上的差異。也再一次讓學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)展給火車(chē)帶來(lái)的變化。
三、有關(guān)青藏鐵路的介紹，為了讓學(xué)生感受到建造這條鐵路的艱難，首先通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解“海拔”，又通過(guò)用房子的樓層作對比讓學(xué)生感受到這個(gè)在他們心中沒(méi)有概念的“高度”。
由于，這是一篇比較早的課文，當時(shí)，青藏鐵路還在修建中。而在去年的7月1日，青藏鐵路就已經(jīng)通車(chē)，在這里，正好利用了這一點(diǎn)讓學(xué)生了解這一情況，把這段文字改一改，又使學(xué)生得到了語(yǔ)言的訓練。所以，語(yǔ)文教學(xué)中要注意走出書(shū)本、走出課堂，從而豐富學(xué)生知識的潛能和儲備，為學(xué)生長(cháng)期的語(yǔ)文學(xué)習打還基礎。
當然，這堂課中也還有值得探討的地方，比如，在讓學(xué)生自述介紹自己喜愛(ài)的火車(chē)時(shí)，擔心學(xué)生說(shuō)不好，就給了學(xué)生一個(gè)介紹的句式�？雌饋�(lái)，學(xué)生在老師間接的幫助之下，說(shuō)話(huà)說(shuō)得很不錯，但是這樣的句式卻框住了學(xué)生的思維，他們就不會(huì )有自己的語(yǔ)言創(chuàng )造，也顯得沒(méi)有童趣了。在理解“海拔”，“世界屋脊”等詞語(yǔ)的時(shí)候，我一心想要通過(guò)引導讓學(xué)生自己理解，但是，從教學(xué)只能感學(xué)生的反應看，要通過(guò)引導使他們自己真正理解是有一定困難，而在這樣的情況下，我也沒(méi)有再強調，就這樣過(guò)去了，還是有一部分學(xué)生似懂非懂的。同時(shí)，也看出了我的課堂應變能力還需要進(jìn)一步的努力。
《火車(chē)的故事》教學(xué)反思2
這是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識性課文。通過(guò)小朋友和爸爸的對話(huà)分別向我們介紹了蒸汽機車(chē)、內燃機車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)的知識，從而讓大家了解火車(chē)的幾種類(lèi)型和發(fā)展歷史以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
在教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)體現“以讀為本”，讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設計教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)調動(dòng)大家學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的合作精神。如在學(xué)習第三自然段時(shí)我是這樣設計的：先請小朋友自由讀讀這個(gè)小節，然后問(wèn)大家讀了這個(gè)自然段，你了解到了什么？根據大家回答板書(shū)：蒸汽機車(chē)、電力機車(chē)、磁懸浮火車(chē)。接著(zhù)問(wèn)問(wèn)大家對于這三種類(lèi)型的火車(chē)，你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎？結合課文插圖和相關(guān)的圖片、資料向大家簡(jiǎn)單介紹這三種不同時(shí)代不同類(lèi)型的火車(chē)。然后再問(wèn)問(wèn)大家你喜歡哪一種？為什么？ 孩子們對于火車(chē)這種熟悉的事物是很有感情的，平時(shí)在他們的圖畫(huà)中也是比較多見(jiàn)的事物，上了這一節課，對于火車(chē)有了更進(jìn)一步的認識，獲得了更多有關(guān)火車(chē)的知識，特別是磁懸浮火車(chē)這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然后采取畫(huà)一畫(huà)的方法，孩子們有的給自己的火車(chē)設計了美麗的外觀(guān)，有的給火車(chē)設計了舒適的內部構造，有的設計的火車(chē)在崎嶇的山路可以長(cháng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設計的火車(chē)遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習的動(dòng)力。
《火車(chē)的故事》教學(xué)反思3
剛剛學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》，學(xué)生們非常喜歡文中介紹的神奇的潛水橋、塑料橋。在教學(xué)《火車(chē)的故事》時(shí)，我將這兩課的內容進(jìn)行了整合。通過(guò)小火車(chē)簡(jiǎn)筆畫(huà)，介紹火車(chē)的發(fā)展過(guò)程。順勢引導學(xué)生理解“科學(xué)的力量”。學(xué)生在上節課學(xué)習的基礎上，對于本課的內容理解的深刻。大多數學(xué)生感受到科學(xué)的力量越來(lái)越大，知識越學(xué)越多，越學(xué)越深。從小樹(shù)立學(xué)科學(xué)的遠大志向，長(cháng)大發(fā)明更先進(jìn)的火車(chē)、大橋。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。孩子們的畫(huà)充滿(mǎn)了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。
《火車(chē)的故事》教學(xué)反思4
《火車(chē)的故事》是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車(chē)、內燃機車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
課文一步一步地上下來(lái)，都很順利。但上到：“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了。因為我在教學(xué)這句話(huà)的時(shí)候，是這樣設計的：我想通過(guò)我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高，從而體會(huì )到修建鐵路的艱辛、困難，再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng )舉。
我問(wèn)孩子們：“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎？”
下面一片寂靜。
“膽子大一點(diǎn)，你感覺(jué)有多高�！�
各種各樣的答案出來(lái)了：100米，100厘米，1000米……
我脊梁骨一陣梁，一個(gè)詞語(yǔ)在我心里生成：牛頭不對馬嘴。
我只好告訴他們：我們的教學(xué)樓大約：12米。但是青藏鐵路的海拔是4000米。從中你感受到了什么？
生1：青藏鐵路非常長(cháng)。
生2：青藏鐵路的海拔非常長(cháng)。
孩子們，對不起！是我高估了你們的已有知識和現有水平，在還沒(méi)有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候，就讓你們理解“海拔最高”，真是太為難你們了。
我吸取教訓，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來(lái)，問(wèn)題終于得到解決。
呵呵，雖然曾經(jīng)失敗了，但再重新爬起來(lái)，堅定得走好每一步，心里覺(jué)得很充實(shí)，很開(kāi)心。
《火車(chē)的故事》教學(xué)反思5
從古至今，教師一直在扮演“傳授者”的角色，教師有著(zhù)“師道尊嚴”的架子；有著(zhù)“居高臨下”的權威。在學(xué)生的眼中，你是個(gè)決定的權威者，老師說(shuō)的就是對的，就是正確的，就是好的.。而在老師的心中久而久之也產(chǎn)生了這樣的想法：我的答案，我的想法往往是最好的，而學(xué)生的往往是信口開(kāi)河或是不太正確的。正是在這樣漫長(cháng)的歲月里，老師和學(xué)生似乎都熟悉了這樣的一種模式。突然一股暖風(fēng)吹來(lái)，那就是新課標。它吹醒了我們這些沉睡的人。在我今天的一堂課上，我真正的體會(huì )到了新課程標準對我們每一個(gè)老師的重要性。也使我們深深體會(huì )到：學(xué)生集體的偉大與我教師個(gè)人的渺小。
今天上午，我懷著(zhù)信心十足的保滿(mǎn)精神想去把我昨天尚未結束的一課《火車(chē)的故事》講完。這堂課我順著(zhù)昨天的思路，一步一步上下來(lái)。先是讓學(xué)生回顧昨天“火車(chē)從古到今的變化過(guò)程�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都能如我所預料的講出來(lái)。接著(zhù)，我開(kāi)始我今天的新課，先是讓學(xué)生讀一讀課文的四、五兩段，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)他們從這兩段中知道了“哪些火車(chē)的故事？”大部分的學(xué)生都能通過(guò)自主學(xué)習明白兩點(diǎn)：
一、我國的火車(chē)在不斷的提速。
二、我國建造了一條世界上海拔最高的鐵路“青藏鐵路”。
上到這兒的時(shí)候，我心里還暗暗高興，今天的課上的是比較順利的，學(xué)生都能通過(guò)自主學(xué)習，比較好的明白“火車(chē)的故事”。而且整堂課的氣氛也比較好。但就是在我暗自高興的時(shí)候，產(chǎn)生了我意想不到的事情。當時(shí)，我設計的下一環(huán)節，也是這堂課的最后一環(huán)是“由小明做夢(mèng)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想設計怎么樣的新型火車(chē)？在課前，由于找不到讓學(xué)生看看現在的火車(chē)資料如磁懸浮火車(chē)等新式火車(chē)。所以我在設計的時(shí)候，想到學(xué)生可能在科學(xué)這一塊上的知識比較狹窄，故又畫(huà)蛇添足了一筆。再設計的問(wèn)題后面加了一條尾巴，“小朋友們你們可以從我們未來(lái)的火車(chē)內部設計上想一想�！碑斘姨岢鲞@個(gè)擴展性的問(wèn)題時(shí)，我突然有點(diǎn)傻了。因為我看到班級中，只有一兩只小手舉在那兒。
于是我只好先請這幾位小朋友站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)到老師我設計的火車(chē)是這樣的：火車(chē)里面有餐廳，有買(mǎi)東西的地方，這樣乘在火車(chē)里就有很多東西吃了。還有位學(xué)生想的比較遠一點(diǎn)。他說(shuō)老師我設計的火車(chē)是這樣的：在我們乘坐的座位前都有一臺電腦，我們在火車(chē)上有什么事，只要按一下電腦就可以了。就在我覺(jué)得“山窮水盡”的時(shí)候，我看到又有一只小手舉起，他說(shuō)他設計的火車(chē)是藍色的。我咋聽(tīng)到時(shí)，冒出第一個(gè)念頭是想象不開(kāi)闊，怎么就只說(shuō)這么簡(jiǎn)單的顏色設計呢？而也就在此時(shí)，我突然發(fā)現原來(lái)問(wèn)題是在我身上。
學(xué)生他們設計的火車(chē)可能是各個(gè)方面的，我干嗎一定要他們說(shuō)火車(chē)內的設計呢？于是我馬上就對學(xué)生說(shuō)到“對啊，剛才的小朋友說(shuō)得很好，我們可以給自己設計的火車(chē)穿上漂亮的衣服。小朋友們你們可以想得更廣，我們未來(lái)的火車(chē)不僅僅是內部非常好�！碑斘业脑�(huà)音剛落，我就看到又有好幾只手舉起來(lái)了。這幾位同學(xué)有的說(shuō)到“我想把我的火車(chē)設計成在水上也能開(kāi)的，那么我們就可以乘火車(chē)看大海了�！庇械恼f(shuō)“我想在我的火車(chē)上裝上大炮和槍?zhuān)f(wàn)一敵人進(jìn)攻我們乘的火車(chē)時(shí)，我們就可以打他們了�！边�有的學(xué)生說(shuō)“老師我想把我的火車(chē)設計成自己開(kāi)的，不用火車(chē)司機了�！碑斶@幾位學(xué)生碰出思維的火花，用他們自己的智慧和想象設計出一列又一列的火車(chē)時(shí)。其他的許多小朋友也受到了更大的啟發(fā)。我記得當時(shí)，就有一位想象更豐富的學(xué)生。他說(shuō)“老師我想把我的火車(chē)設計成能變的，在地上它能開(kāi)，如果我想到天空，我只要讓我的火車(chē)變一變，它就能像飛機一樣飛上天了�！碑斘铱粗�(zhù)那么多的學(xué)生爭著(zhù)發(fā)言，還有幾個(gè)是已經(jīng)發(fā)言過(guò)的。我突然感悟到了什么？
當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng )造精神的時(shí)候。當我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候，用我們的認識水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng )造精神的時(shí)候。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過(guò)娃娃學(xué)語(yǔ)，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí)，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界；用他們獨有的思維思考著(zhù)我們的世界。當我們自認為很偉大的時(shí)候，其實(shí)在這些天真無(wú)邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉變自己的角色，確認自己新的教學(xué)身份；轉變一個(gè)觀(guān)念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。
教師是一個(gè)組織者、引導者、評價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統師者形象。新穎的學(xué)習方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來(lái)。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。
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