與朱元思書(shū)教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的與朱元思書(shū)教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
與朱元思書(shū)教學(xué)反思1
《與朱元思書(shū)》是文學(xué)家吳均的一篇著(zhù)名的山水小品，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于與朱元思書(shū)教學(xué)反思。通過(guò)與朱元思書(shū)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。
《與朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所以對這篇文章的教學(xué)目標確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎上培養學(xué)生的審美能力。要想有效地培養這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導，首先在預習之前，我將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟�！白x書(shū)百遍，其義自現”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時(shí)，在講課文的過(guò)程中，也要采用各種不同的方式反復地讀，且速度宜慢，因為慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長(cháng)的停頓，這樣會(huì )有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫(huà)面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會(huì )使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
這篇文章的難點(diǎn)是對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解�？紤]到學(xué)生以現在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺(jué)有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎上，介紹作者生活的背景及個(gè)人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎上說(shuō)說(shuō)應該如何去理解這兩句話(huà)的意思，最后再作以總結。
與朱元思書(shū)教學(xué)反思2
結束《與朱元思書(shū)》這篇文章的教學(xué)后，自己經(jīng)過(guò)反思并做如下總結：
一、成功之處
�。�、對于這篇寫(xiě)景名文，在教學(xué)設計時(shí)，我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美好景象。在導入時(shí)，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢(mèng)到春江》中對于富春江的評價(jià)——俏、美、嬌等評價(jià)性語(yǔ)言加以說(shuō)明，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對于富春江有所向往。
�。�、《與朱元思書(shū)》一文是初中教材中比較少見(jiàn)的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，我通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對偶，并讓學(xué)生自我總結，教師加以補充，使學(xué)生能對駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
�。�、在這篇文中的教學(xué)中，我嘗試運用了“望畫(huà)說(shuō)文”、“望文說(shuō)文”的方式，引導學(xué)生更深入的了解文章內容，挖掘主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。
4、自己覺(jué)得最大的成功在于在４５分鐘內，一直以音樂(lè )作為創(chuàng )設情境的最佳手段，在教師范讀后，由學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，學(xué)生自由閱讀，學(xué)生速讀，學(xué)生品讀，講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語(yǔ)句或段落進(jìn)行背誦識記，從而引導學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。
二、不足之處
�。�、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點(diǎn)沒(méi)有挖掘到位，沒(méi)有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇、險、高。
�。�、對于學(xué)生的了解不夠。個(gè)別時(shí)候存在著(zhù)教師包辦，不敢放手的傾向。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我覺(jué)得自己應加強的是自己的語(yǔ)文素養，在本節課的教學(xué)中，我不止一次感嘆個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)文素養之深，作為一名語(yǔ)文教師我應努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，更適合自己的教育教學(xué)工作。
與朱元思書(shū)教學(xué)反思3
鎮沅恩樂(lè )鎮中學(xué)張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我得到了李樹(shù)萍專(zhuān)家和同行的指導關(guān)心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。
優(yōu)點(diǎn)：
一、重視導入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以在文章導入部分，采用畫(huà)面加音樂(lè )的形式來(lái)設置情境；可惜的是音樂(lè )因設備問(wèn)題沒(méi)有。運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫(huà)面與配以悠揚的古箏曲《高山流水》情景導入。營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
二、注重朗讀�！杜c朱元思書(shū)》這篇課文，篇幅短小，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所以對這篇文章的教學(xué)目標確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎上背誦文章。要想有效地培養這種能力，首先要做到：“讀書(shū)百遍，其義自現”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節奏來(lái)讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設計讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準確，讓女生注意聽(tīng)，女生相對比較細心，讓學(xué)生拿起筆來(lái)做記號，旨在培養學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣。最后根據學(xué)生讀的情況，強調容易讀錯的音解決難字詞；第二次教師范讀，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。要求學(xué)生學(xué)習朗讀的韻味及節奏。第三次一二組讀課文，《課程標準》中對文言文學(xué)習要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文，培養學(xué)生學(xué)習文言文的語(yǔ)感。針對學(xué)生情況，先自主借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢(xún)問(wèn)巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習的難度。此部分問(wèn)題設置有一定的梯度，遵循由易到難的規律，學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習，疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解�？梢砸龑W(xué)生對文章的內容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小，學(xué)生可以獨立的完成，第3題難度比較大，需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還與聯(lián)想想象有效結合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本，體現散文教學(xué)特點(diǎn)。
三、注重背誦。景東四中8年級（5）班是平行班。對于有一點(diǎn)文言文基礎的八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內容簡(jiǎn)短，意思明了，在文章的理解層面上應該沒(méi)有多大難度，但根據平行班的特殊情況，我還是盡量把目標定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫(xiě)練。學(xué)完課文后，我因勢利導，把課內知識向外輻射開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行有機的訓練。展出了一幅身邊的山水圖片，要求同學(xué)用筆仿照課文描寫(xiě)身邊的奇山異水寫(xiě)成一段話(huà)。這就訓練學(xué)生的知識實(shí)際運用能力，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴大了訓練量，增強了穿透力。通過(guò)課內外結合，進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識，使學(xué)生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
缺點(diǎn)：
結合新課堂改革的要求，我個(gè)人認為在一些小環(huán)節上還存在以下不足：
第一點(diǎn)，原計劃以朗讀貫穿全文，但實(shí)際操作的時(shí)候，到了課堂后一半，由于時(shí)間關(guān)系也由于我有些緊張，第四個(gè)環(huán)節忘記了閱讀，還有應該先讓學(xué)生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來(lái)想讓學(xué)生們在熟讀基礎上進(jìn)行背誦的，但最后也只是讓學(xué)生有提示的背誦，效果沒(méi)有完全達到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點(diǎn)，也是很重要的一點(diǎn)，這本來(lái)是一篇很優(yōu)美的散文，但是我帶領(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時(shí)忘記了體會(huì )這篇文章的美。語(yǔ)文在注重學(xué)生知識能力的培養的同時(shí)，還要注重學(xué)生情感能力的培養，語(yǔ)文課堂應該是美的熏陶。
第三點(diǎn)，合作、探究學(xué)習能力的培養應加強，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，強化字、詞、句的落實(shí)和檢測。
第四點(diǎn)，對于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標，存在著(zhù)教師包辦，不敢放手的傾向。
第五點(diǎn)，更要讀出感對于語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng )設廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情，在激情中提升學(xué)習的興趣和動(dòng)力，在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng )新。所以說(shuō)如果老師在課堂上的情感更熱烈一些，那就是錦上添花了。
第六點(diǎn)，加強普通話(huà)，每一天都要加強練習，多聽(tīng)多說(shuō)，努力去掉鄉音及不準的音�？傊�，此次活動(dòng)中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無(wú)窮的。我也會(huì )在今后的教學(xué)中繼續虛心聽(tīng)取各位前輩和同事的`建議，積極參加集體教研，主動(dòng)思考如何讓課堂更有效。
與朱元思書(shū)教學(xué)反思4
近日，我在教學(xué)過(guò)程中，品賞了南朝梁文學(xué)家吳均的駢文《與朱元思書(shū)》，我不僅被他那角度多變的手法，靈活精妙的構思，清新流暢的文字所折服和陶醉，更為他那育人無(wú)痕的獨具匠心和寄情山水的寵辱皆忘的博大胸懷所傾倒。
作者在文中極言了富春江的奇異美景之后，又設想了追名逐利、熱衷于官場(chǎng)的人到這里來(lái)會(huì )引發(fā)的感受：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！弊髡邽槭惨@樣寫(xiě)？因何寫(xiě)這篇文章？為什么要把這篇佳作贈送給朱元思？其目的究竟何在？
我在百思不得其解的時(shí)候，帶著(zhù)種種疑問(wèn)，查閱了吳均的人生檔案得知：“吳均，字叔庠，吳興故鄣人。南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩(shī)文深受當時(shí)行家稱(chēng)賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱(chēng)為‘吳均體’。吳均為人耿直，因私下撰寫(xiě)《齊春秋》，并如實(shí)記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍‘惡其實(shí)錄’，便焚其書(shū)稿，免其官職。不久又奉召撰寫(xiě)通史，未成而卒�！�
《與朱元思書(shū)》是一篇難得的山水游記，更是一篇與友人的書(shū)信。細讀文句，品嘗文章中心，聯(lián)想作者才華出眾，卻又人生坎坷，遭遇不幸。我們不難推想出他作書(shū)和贈書(shū)的當時(shí)情形：作者贈書(shū)給朱元思，可以想見(jiàn)朱元思一定是作者的好友，并且也一定是文人墨客。否則就與吳均難有共同的語(yǔ)言，更不可說(shuō)是好友和需要贈書(shū)了。朱元思既是文人，就有可能牢騷多�！白怨盼娜死悟}多”。
故此：一日，朱元思與好友吳均相會(huì )與吳府，少不了要飲酒暢談。酒過(guò)三巡，朱元思微帶酒意，就會(huì )有懷才不遇之感，慨嘆人生之不幸，世道之不公，針砭時(shí)弊，牢騷滿(mǎn)腹。幾杯酒下懷，更是借酒澆愁，頹廢踉蹌，意志消沉�？吹接讶巳绱�，吳均覺(jué)得實(shí)在是過(guò)意不去，想要勸解，覺(jué)得朱元思乃滿(mǎn)腹經(jīng)綸，與自己旗鼓相當，不知如何開(kāi)口。沉吟良久，于是心生一計，返回書(shū)齋，揮筆寫(xiě)下了這篇山水游記。天色漸晚，朱元思告辭回家。臨別時(shí)，吳均將所作書(shū)信雙手奉送曰：“朱兄，在下日前游富春江，偶有所得，隨作一文，不知妥否？還望兄臺斧正�！敝煸茧m醉眼朦朧，但心智尚清，接過(guò)書(shū)信曰：“豈敢，豈敢�！奔鼻虚喿x后說(shuō)：“妙哉！妙哉！真乃山水游記上乘之作也。何談斧正，愿為珍藏。歸去自當細細品賞�！眳蔷唬骸叭绱松鹾�。恕不遠送，兄臺珍重”。
朱元思回到家中，酒也醒了�；叵肫饏蔷洉�(shū)之事，隨挑燈夜讀，更覺(jué)得實(shí)在寫(xiě)的太好，令人拍案叫絕。細一品嘗，頓時(shí)恍然大悟。自曰：“好你個(gè)吳均，你原是借此書(shū)勸戒我不要追名逐利，沉淪世俗，需要淡泊明志，寄情山水。你何不當面說(shuō)明，卻要說(shuō)讓我斧正，實(shí)乃用心良苦��！”朱元思回想自己身世遭遇，與吳均相比，自覺(jué)慚愧。胸中之氣，全然散盡。
拜讀名篇，聯(lián)想當時(shí)情形，自覺(jué)得有三點(diǎn)啟示：
啟示之一：育人需無(wú)痕。
結合文章內容，聯(lián)想作者身世，推斷贈書(shū)目的，我們不得不驚嘆吳均勸解友人的獨具匠心。為了幫助友人改正錯誤，自己用游記的形式巧妙的讓讀者自己悟解，真是不留一點(diǎn)痕跡。這種育人無(wú)痕的教育藝術(shù)難道不值得我們今天的教師好好學(xué)習嗎？
隨著(zhù)教育的改革和發(fā)展，在以“學(xué)生的發(fā)展為核心理念”的今天，師道尊嚴的傳統教育已經(jīng)成為歷史，嚴師出高徒的教育理念已經(jīng)過(guò)去。在這樣的教育形式下，今天的教師既要擔負起教書(shū)育人的歷史使命，又要依法保護未成年人的合法權益。教師在實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中，稍有不慎，就會(huì )背上個(gè)體罰和變相體罰學(xué)生的罪名。如果對學(xué)生的過(guò)錯和違紀違規行為，置之不理，教師又會(huì )背上玩忽職守的罵名。那么，當今的教師怎樣才能做到既盡職盡責，又不背上罪名和罵名呢？吳均就是我們學(xué)習的好榜樣。就是要淡化育人痕跡，實(shí)施和諧育人。正所謂“轉化學(xué)生是一場(chǎng)場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不僅需要果敢的勇氣，還需要運籌帷幄的戰略戰術(shù)，而且需要恰當地把握出奇制勝的戰機�！苯處熞獙W(xué)會(huì )利用一切有利于自己的環(huán)境、資源、情景、時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，做到既不傷害學(xué)生的身體和自尊心，又能夠達到教育和轉化學(xué)生的目的。這才是高明之舉��！
啟示之二：不要盡信書(shū)。
課文后一個(gè)練習題為“作者在極言富春江的奇異景色后，為什么要說(shuō)‘鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)倫世務(wù)者，窺谷忘反’？”
參考書(shū)中給出的答案是：“作者描寫(xiě)富春江的奇異景色之后，轉到抒寫(xiě)身歷其境的內心感受‘鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反’。這是說(shuō)優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、期盼仕途騰達的人產(chǎn)生隱居之想。作者觸景生情，從審美的角度，進(jìn)一步烘托出山水巨大的誘人魅力，表達了作者對大自然的向往�！�
從作者自己悲慘的遭遇、博大的胸懷、巧妙的構思、贈書(shū)的行動(dòng)看，作者的寫(xiě)作目的遠非于此。既不是向友人炫耀自己出眾的才華，也不是說(shuō)明奇異的山水能夠讓人升華情感的奇妙功能，也不僅僅是表白自己向往大自然的心理。從中很可能是隱含著(zhù)勵己勉人的目的。他也許是要借此勉勵自己和好友不要追逐名利，沉落世俗。要寄情山水，回歸自然，達到物我兩忘的境界。抑或是向人們表白自己寄情山水的志向。還有可能是歌頌富春江壯麗的山水，表達自己贊美之情�；蛘哒f(shuō)明自己之所以能夠超凡脫俗，與世無(wú)爭、寄情山水的原因是富春江的山水太美了。
凡此種種，不一而足。如果我們只按照參考書(shū)中的答案，未免太片面和庸俗了。所以古人說(shuō)：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)�！本褪沁@個(gè)道理。所以，作為教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分把握教材，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作目的和意圖，全面、準確把握中心。這樣才能正確引導學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
啟示之三：無(wú)需牢騷
人們常說(shuō)“自古文人牢騷多”。但是吳均自幼好學(xué)而才華超群，像這樣一個(gè)為大文豪，在遭到罷官免職的遭遇之后，他泰然處之，從來(lái)沒(méi)有半點(diǎn)牢騷，淡泊明志。而且還能以他那博大的胸懷勸戒自己的朋友忘卻名利，回歸自然。這難道不足以值得我們學(xué)習和效仿嗎？
今天的教師，用古人的準則，大多數充其量不過(guò)是“半個(gè)文人”，但是就是這“半個(gè)文人”當中卻有不少人愛(ài)發(fā)牢騷，總覺(jué)得自己懷才不遇，得不償失，怨天尤人。如果我們也能像吳均一樣寄情與我們的事業(yè)，一心撲在教學(xué)工作上，在我們的工作中找到人生的樂(lè )趣，其不美哉！
假如我們能夠專(zhuān)心從教，我們就沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有心思，更沒(méi)有必要去發(fā)牢騷。我們就能夠專(zhuān)心構建有效課堂，掌握教育藝術(shù)，在教育藝術(shù)的殿堂里盡情地享受，我們還有什么值得牢騷的呢？
總之，我愛(ài)這篇課文，因為她給了我莫大的啟示，教我如何做人，如何育人。
與朱元思書(shū)教學(xué)反思5
本節課我的課題是《與朱元思書(shū)》，這篇課文是人教版八年級上冊第三單元的第三課。我現將本節課教授過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思。
優(yōu)點(diǎn)：本節課我本著(zhù)“教師為主導，學(xué)生為主體”的EEPO教育理念，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間能夠主動(dòng)、積極、有效地進(jìn)行多邊活動(dòng)，形成互補優(yōu)勢。讓學(xué)生在“看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜”中享受學(xué)習的過(guò)程，充分體現課堂效率的提高和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，從而強化對學(xué)生創(chuàng )造性的培訓。
�。ㄒ唬┌褜W(xué)習的主動(dòng)權交個(gè)學(xué)生：因為本文是一篇文質(zhì)兼美的文言散文，所以讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的整體意境和美感，再結合本班學(xué)生活潑好動(dòng)，表現欲望強烈的特點(diǎn)，將傳統的由老師指導朗讀改成由學(xué)生成立的“朗讀專(zhuān)家小組”指導同學(xué)朗讀，評價(jià)同學(xué)朗讀，在生生的互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的“讀、講、聽(tīng)、學(xué)”的能力，并讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力：結合本單元的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)生借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì )作者寄寓其中的情懷。我設計了讓學(xué)生根據固定句式“山（水）之美，美在”來(lái)鑒賞文章寫(xiě)景的美點(diǎn)。這一環(huán)節互動(dòng)的形式是小組合作探討，小組代表上臺展示，運用EEPO的形式充分調動(dòng)起了學(xué)生自主思考，合作分享的積極性，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，看著(zhù)自己的討論結果在全班同學(xué)面前展示，并贏(yíng)得掌聲，每一位參與討論的同學(xué)都充滿(mǎn)了成就感和喜悅感，所以一節課下來(lái)同學(xué)們不僅收獲了知識也收獲了自信。
�。ㄈ⿲W(xué)生小結環(huán)節利用氣泡圖的形式既節省時(shí)間又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力：讓老師和學(xué)生一目了然的明白這節課學(xué)生都學(xué)到了什么。由于氣泡圖的繪制方法非常靈活并且很利于激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想，所以最后總結的環(huán)節又再一次升華了文章的主題，讓學(xué)生們從自然界的峰巒溝壑聯(lián)想到了人生的坎坷之時(shí)和風(fēng)光之時(shí)，并思考得出結論：坎坷之時(shí)莫消沉放棄，得意之時(shí)也莫驕傲不可一世。所以整堂課學(xué)生們都在主動(dòng)思考中度過(guò)，受益頗多。
缺點(diǎn)：本節課也有很多遺憾：例如對時(shí)間的把控不當、板書(shū)設計的不夠美觀(guān)、對學(xué)生的評價(jià)過(guò)多集中在語(yǔ)言評價(jià)上。
�。ㄒ唬┍竟澱n設計的內容過(guò)多，以至于下課了內容卻沒(méi)有講完，這雖和學(xué)生講解、評價(jià)的不可控性有關(guān)，也和我設計教學(xué)環(huán)節不夠精心有關(guān)，所以在今后的備課和教學(xué)中，我一定會(huì )把時(shí)間觀(guān)念放在重要的位置，不貪多但求精，更加專(zhuān)業(yè)的呈現優(yōu)課。
�。ǘ┍竟澱n最大的遺憾是板書(shū)設計的不夠美觀(guān)，寫(xiě)完課題和作者之后應該將板書(shū)寫(xiě)在黑板的正中間，而我卻寫(xiě)在了最上面，和作者擠在了一起，讓板書(shū)整體看起來(lái)?yè)頂D，這次板書(shū)書(shū)寫(xiě)的失敗提醒我在今后的教學(xué)中要重視板書(shū)書(shū)寫(xiě)，不僅要把字寫(xiě)好，也要設計精心，結構合理，在具體的比賽中還要隨機應變，頭腦靈活。
通過(guò)對本節課的反思，我深深體會(huì )到“EEPO”教學(xué)理念對教師提出了更高的要求，教師授課理念、方式的轉變勢在必行。想要做一名優(yōu)秀的“EEPO”教師，我還要學(xué)習太多的東西，所以要一直本著(zhù)謙虛好學(xué)的姿態(tài)多向課改同路人、成功者請教，在學(xué)習中才能不斷進(jìn)步。
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