《圖書(shū)館》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《圖書(shū)館》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《圖書(shū)館》教學(xué)反思1
《圖書(shū)館》一課是在學(xué)生學(xué)習掌握了20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法和退位減法以及100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。就學(xué)生的運算能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，它是20以?xún)葦档募臃ê?00以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法的進(jìn)一步擴展，也是學(xué)習兩位數加兩位數進(jìn)位加法的基礎。探索計算方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
因為學(xué)生前期有學(xué)習經(jīng)驗，所以本課的教學(xué)我就嘗試著(zhù)大膽放手讓他們經(jīng)歷一個(gè)獨立思考、同伴講解、全班交流的過(guò)程。把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在教學(xué)中，對學(xué)生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動(dòng)手完成。而將大量的時(shí)間放在重點(diǎn)知識上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)的成功在于運用多種方式引導學(xué)生理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。而且使學(xué)生在獲得數學(xué)知識的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關(guān)鍵的是滿(mǎn)足了學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中的各種需求。下面就具體說(shuō)說(shuō)我在理解算理方面的幾點(diǎn)心得。
1、在小棒操作中感知“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。
在學(xué)生借助情境圖，提出“《童話(huà)世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問(wèn)題，并列出算式28+4之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過(guò)程。有的孩子先把8根和4根合起來(lái)，得到1捆又2根，再和原來(lái)的2捆合起來(lái)，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來(lái)就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過(guò)程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過(guò)程，所以對滿(mǎn)十進(jìn)一有了初步的體會(huì )，為下一步的豎式計算的算理理解打下了伏筆。
2、在撥計數器中理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請學(xué)生撥計數器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿(mǎn)十了怎么辦？讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現個(gè)位原來(lái)有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因為10個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結果是32。還有的小朋友發(fā)現個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，滿(mǎn)十個(gè)了，要將個(gè)位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結果也是32。這樣在操作的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過(guò)程，進(jìn)一步深化理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理。
3、在溝通聯(lián)系中強化“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理
在讓學(xué)生動(dòng)手操作，對“滿(mǎn)十進(jìn)一”有了相當的理解之后，請孩子們列豎式計算。在這一環(huán)節還注意將前兩項動(dòng)手操作的活動(dòng)與豎式計算緊密結合起來(lái)。在交流豎式計算的方法時(shí)，以“為什么8和4要對齊？這是撥計數器的哪一步？”“8+4滿(mǎn)十了怎么辦？怎么做不會(huì )忘了進(jìn)一？”“十位變成了幾？這個(gè)過(guò)程是前面兩項操作的'哪一步？”“當你看到豎式上的“進(jìn)一”你想到了什么？”等問(wèn)題來(lái)溝通操作與豎式計算的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“相同數位對齊，滿(mǎn)十進(jìn)一”的道理。
雖然整節課非常重視學(xué)生對“滿(mǎn)十進(jìn)一”算理的理解，使學(xué)生在豎式計算時(shí)都能較得心應手，正確率較高。但由于考慮這一節是進(jìn)位加法的起始課，所以不敢一開(kāi)始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行，導致時(shí)間花費的較多，占用了練習的時(shí)間，因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理，又讓課堂有學(xué)生練習的空間是我下一階段要研究的問(wèn)題。
《圖書(shū)館》教學(xué)反思2
今天，我組織孩子們學(xué)習了故事《小熊圖書(shū)館》，這是一個(gè)很有趣的故事，符合幼兒的邏輯思維。本次活動(dòng)目標有兩個(gè)：
1、能仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解故事的內容。
、大膽想象，能用完整的優(yōu)美的語(yǔ)言講述并續編故事。
在活動(dòng)前，我布置了回家調查，讓孩子們回家找一找，家里都有些什么樣的書(shū)，再帶一本自己最喜歡的書(shū)來(lái)幼兒園�；顒�(dòng)開(kāi)始我讓幼兒猜一猜“小熊的圖書(shū)館”可能會(huì )有些什么樣的書(shū)?他們根據已有經(jīng)驗，都積極地回答了問(wèn)題，把自己的一些書(shū)猜到了小熊圖書(shū)館里去。
在整個(gè)活動(dòng)中，我運用了觀(guān)察、傾聽(tīng)、講述、繪畫(huà)等多種學(xué)習方式讓幼兒在活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行組織，幫助幼兒用連貫的語(yǔ)言來(lái)表達。特別是有的幼兒每次都簡(jiǎn)單地回答幾個(gè)字，我就及時(shí)進(jìn)行提醒，讓他們養成用完整的話(huà)來(lái)表達。
故事中的圖書(shū)都是根據小動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)制作的，如，小魚(yú)是在水里的，就用不會(huì )濕的書(shū)，刺猬有刺，就用撕不破的書(shū)，等等，在讓幼兒了解了這個(gè)思路后，再讓幼兒想象設計出適合其他小動(dòng)物用的書(shū)，進(jìn)行續編故事，但從幼兒的回答來(lái)看，他們的想象力不豐富，喜歡說(shuō)別人講過(guò)的書(shū)，自己不肯動(dòng)腦筋，在這方面需要加強。我想，這也要和家長(cháng)取得聯(lián)系，讓幼兒平時(shí)多看一些適合他們的書(shū)，有很多繪本之類(lèi)的還是很好的，可以培養幼兒的想象力。
活動(dòng)延伸時(shí)，讓幼兒制作連環(huán)畫(huà)，在繪制連環(huán)畫(huà)的過(guò)程中孩子們都很投入，有一組是合作完成的，我們以后就可以多提供這樣的機會(huì )，不僅可以培養孩子的想象能力和動(dòng)手能力，還能培養他們的合作。
《圖書(shū)館》教學(xué)反思3
《小小圖書(shū)館》是北師大版第5單元第4課時(shí)的內容，本節課主要是讓孩子能結合具體情境，提出三位數減法問(wèn)題，并借助數線(xiàn)和計數器，探索并掌握三位數減法的計算方法。教學(xué)時(shí)：
1、創(chuàng )設情境：出示幾張小朋友在學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)滲透讀書(shū)的好處，并根據情境圖提出用減法解決的數學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)捕捉本節課要解決的數學(xué)問(wèn)題：
�。�1）故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本？
�。�2）科技書(shū)比連環(huán)畫(huà)少多少本？
2、探索與體驗：
�。�1）解決第一個(gè)問(wèn)題在這一環(huán)節，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對不對，大家異口同聲算一算，接著(zhù)讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫(huà)數線(xiàn)圖，有撥計數器，有豎式計算的……交流算法時(shí)，我重點(diǎn)讓孩子借助計數器來(lái)理解豎式計算，但在展示算法時(shí)，我忽視了算法的層次性，應從直觀(guān)到抽象；接著(zhù)在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺(jué)得這一點(diǎn)很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質(zhì)都一樣，都是相同數位相減；最后再把估算結果與計算結果比一比，發(fā)現很接近，讓孩子明白估算是計算的一個(gè)好幫手，讓孩子養成估算的好習慣。
�。�2）解決第二個(gè)問(wèn)題在這一環(huán)節，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個(gè)問(wèn)題的方法自行解決第二個(gè)問(wèn)題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……為了讓孩子對豎式計算有更多的感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認同豎式計算比較方便，同時(shí)再次小結豎式計算要注意的地方……計算課本來(lái)就比較無(wú)趣，首先我們應該努力創(chuàng )設一個(gè)情境吸引孩子的注意力，而且豎式計算對孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，孩子會(huì )算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀(guān)演示如計數器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計數器也能說(shuō)，真正做到心中有計數器，這需要我們再接下來(lái)的計算教學(xué)中繼續努力！
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