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《每天》教學(xué)反思（通用8篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《每天》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《每天》教學(xué)反思 1
本周教授的歌曲《每天》，是一首說(shuō)唱形式的歌曲，是動(dòng)畫(huà)片《可可可心一家人》的片頭曲。由于演唱形式與以往不相同，所以在開(kāi)始我就設置了問(wèn)題，讓孩子們聽(tīng)完歌曲后來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首歌曲與以往所學(xué)的歌曲有什么不一樣？學(xué)生們很容易發(fā)現，這首歌曲不像我們之前學(xué)習的歌曲那樣有旋律、有音高，這首歌曲全部是節奏，按節奏說(shuō)出來(lái)的。這個(gè)時(shí)候就可以告訴孩子，像這樣的演唱形式叫做說(shuō)唱。
歌曲全篇都是節奏，所以我帶著(zhù)學(xué)生一句一句的'進(jìn)行節奏的擊打。在打節奏的同時(shí)，強調四四拍的恒拍，讓學(xué)生明白四四拍每一小節有四拍，每一個(gè)不同節奏型的單位拍和恒拍要對應起來(lái)。歌曲大量用到附點(diǎn)節奏和連續的四個(gè)十六分音符，附點(diǎn)節奏本身就是一個(gè)難點(diǎn)，我強調見(jiàn)到附點(diǎn)要唱長(cháng)一點(diǎn)，而附點(diǎn)音符后面的音符則要唱的很短，并且和下一個(gè)音符挨得緊湊。帶領(lǐng)學(xué)生反復的擊打，學(xué)生也可以接受。連續的十六分音符，不僅要加快速度，更要打的平穩均勻，對學(xué)生來(lái)說(shuō)能完全擊打準確也是不太容易的，因為孩子們的節奏穩定性不是很好。我讓學(xué)生先慢速的邊打邊用手畫(huà)“W”，然后再慢慢的加快速度。把所有的節奏熟悉以后，再帶著(zhù)學(xué)生加入歌詞，自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，手上依舊打著(zhù)恒拍，鍛煉孩子們的節奏穩定性。
通過(guò)這樣特別的一首歌曲，我問(wèn)學(xué)生：你們覺(jué)得作曲家用這樣的節奏，在表現什么？孩子們有了豐富的回答。我開(kāi)始進(jìn)行引導：歌曲的速度比較快，而且節奏連接緊湊，是不是可以表現我們每經(jīng)過(guò)的一天都是緊張忙碌，而且時(shí)間永遠不會(huì )間斷呢？所以我們要珍惜寶貴的時(shí)間，浪費時(shí)間就是在浪費生命。
本節課其實(shí)還可以設計一些節奏游戲和打擊樂(lè )器的伴奏，來(lái)豐富教學(xué)的環(huán)節，這點(diǎn)以后要多注意，讓學(xué)生在玩中學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。
《每天》教學(xué)反思 2
剛接手三年級五班不久，一日接到某家長(cháng)的電話(huà)：“叢老師，你問(wèn)過(guò)二年級老師我家孩子以前表現怎么樣嗎？”一聽(tīng)這句話(huà)，我馬上反應：這個(gè)孩子肯定以前表現不是很好，怕老師種下壞印象。我笑著(zhù)回答：“這很重要嗎？我開(kāi)學(xué)第一天就對孩子們說(shuō)過(guò)：現在你們在我心目中都是一頁(yè)白紙，無(wú)論二年級是好是壞，已成過(guò)去。我希望你們都能站在新的起點(diǎn)上，太陽(yáng)每天都是新的，我相信升入三年級的你們每天也會(huì )是新的�！甭�(tīng)我這樣一說(shuō)，她連聲道到：“這就好，這就好�！狈畔码娫�(huà)，我陷入了深思。為什么家長(cháng)會(huì )有這樣的顧慮？這種顧慮是不是有點(diǎn)多余呢？緊接著(zhù)發(fā)生的另一幕讓我再次感到問(wèn)題的嚴重性：
雖然新的班委還在醞釀之中，但是課代表需要馬上履行職責。所以開(kāi)學(xué)的第三天我對孩子們說(shuō)：“我先臨時(shí)指定四個(gè)數學(xué)課代表，每天負責作業(yè)的收發(fā)工作。這也算是對大家的一次考驗吧�！睂W(xué)生們期待的小眼神全聚焦在我身上�！耙恍〗M叢萍”熱烈的掌聲發(fā)自?xún)刃牡仨懫��！岸〗M遲富元”……當說(shuō)到“四小組呂品品”時(shí)，學(xué)生中一片唏噓聲，嘰嘰喳喳地議論聲此起彼伏，只見(jiàn)呂品品的臉頰紅紅的，頭低低的.。從同學(xué)的反應我猜測，這個(gè)孩子可能數學(xué)學(xué)得不算好，覺(jué)得不配做課代表。我略一遲疑，馬上對同學(xué)們這樣說(shuō)：“由于一切對我來(lái)說(shuō)都是新的，所以每個(gè)孩子在我眼中都是最棒的。老師相信我指名的這四位同學(xué)都不會(huì )辜負老師的信任，會(huì )把工作干得非常出色的。好，請大家把最熱烈的掌聲送給他們�！�
下課后，我留意到這個(gè)女孩子馬上拿出了一張紙，不知在寫(xiě)著(zhù)什么。走近一看，她正在打表格，把全組同學(xué)的名字都寫(xiě)下來(lái)了。我不解地問(wèn)：“你這是在干什么？”她不好意思地小聲說(shuō)：“我想用它來(lái)記錄誰(shuí)的作業(yè)交了。這樣你一批我組的作業(yè)，馬上就知道我組作業(yè)齊不齊了�！倍嘤行挠嫷暮⒆�，想得多周到！有如此強的責任感還愁干不好工作嗎？我立即在班上表?yè)P了這位同學(xué)，并請小組成員要配合好她的工作。接下來(lái)這個(gè)孩子的變化讓我更加欣慰：每節數學(xué)課坐的最端正的是她；聽(tīng)講最投入的是她；作業(yè)寫(xiě)的最認真的是她；收作業(yè)最及時(shí)的是她，而且誰(shuí)交誰(shuí)沒(méi)交她記得一清二楚。面對今天這個(gè)孩子的表現，試想一下，無(wú)論昨天的她有多少不盡人意的地方，又何妨呢？孩子每天都是新的。
太陽(yáng)每一天都是新的。我要說(shuō)我們教師每一天也是新的，因為我們面對著(zhù)的是朝氣蓬勃的生命，面對著(zhù)的是日新月異的孩子。孩子每天都是新的，他們具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng )造力，他們的智慧和聰穎是我們無(wú)法想象的。只要我們不戴著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生，也不要揪著(zhù)學(xué)生的小辮子不放，我堅信：孩子每天都會(huì )是新的！每天都會(huì )站在一個(gè)新的起點(diǎn)上信心百倍地向終點(diǎn)沖去！
《每天》教學(xué)反思 3
帶孩子自由活動(dòng)后，剛剛走進(jìn)教室，就發(fā)現娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問(wèn)孩子：“是誰(shuí)把小碗弄壞了?”“孔巖!”孩子們不假思索，大聲回答道�！安皇俏遗獕牡�!”孔巖馬上站起來(lái)反駁。
一看是孔巖，我當時(shí)就火了，這個(gè)孩子，調皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說(shuō)：“是不是你弄的.，孔巖?”“不是我!”還是不認錯的堅決樣�！澳悄憧匆�(jiàn)是誰(shuí)弄壞的?”“是孟文迪�！泵衔牡�?班里最老實(shí)、聽(tīng)話(huà)的孩子?我把頭轉向孟文迪，用懷疑的眼光看著(zhù)她。只見(jiàn)孟文迪滿(mǎn)臉通紅，低著(zhù)頭站了起來(lái)。原來(lái)，小朋友玩娃娃家的游戲時(shí)，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心給踩破了。
我當時(shí)啞口無(wú)言。
過(guò)了一會(huì )兒，我在班上給孔巖道了歉，告訴孟文迪以后要小心。
這件事，對我的觸動(dòng)很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會(huì )說(shuō)是孔巖呢?我沒(méi)有弄明真相，為什么會(huì )對孔巖發(fā)火呢?
思來(lái)想去，答案只有一個(gè)，那就是“成見(jiàn)”。我因對孔巖一貫調皮有成見(jiàn)，孩子們則以老師的成見(jiàn)作判斷。幸虧孔巖看見(jiàn)并據理力爭了，否則，我不是冤枉了他嗎?
由此，我不得不繼續反�。涸诠ぷ骱蜕钪�，自己到底還抱有多少這樣的成見(jiàn)?面對這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因對他們最初的印象不同而采取了不同的教育態(tài)度?是否根據某些理由給個(gè)別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛(ài)這群天真可愛(ài)的孩子，是他們給我帶來(lái)了歡笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!
孔巖這件事讓我明白：千萬(wàn)不要對孩子有成見(jiàn)，孩子每天都是新的!
《每天》教學(xué)反思 5 篇
《每天》教學(xué)反思 4
在《每天》的教學(xué)中，我設定的目標是讓學(xué)生理解 “每天” 的時(shí)間概念，并能用 “每天” 進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達。教學(xué)中，我通過(guò)展示日歷、鐘表，結合日常生活場(chǎng)景圖片，引導學(xué)生認識 “每天” 的時(shí)長(cháng)，從課堂互動(dòng)來(lái)看，多數學(xué)生能指出一天的`起止時(shí)間，對時(shí)間概念的理解初步達成。
但在語(yǔ)句表達環(huán)節，學(xué)生的表現參差不齊。部分學(xué)生能說(shuō)出 “我每天早上刷牙” 等簡(jiǎn)單句子，可仍有不少學(xué)生表述時(shí)邏輯混亂、用詞不當，如 “每天我玩球在公園”。這表明在語(yǔ)言運用能力培養上，教學(xué)目標完成度不夠。反思原因，是我在教學(xué)中對語(yǔ)句示范和練習的設計不足，缺乏循序漸進(jìn)的引導。后續教學(xué)中，我會(huì )增加例句分析、仿寫(xiě)練習等環(huán)節，加強對學(xué)生語(yǔ)言表達的針對性指導，確保教學(xué)目標更好達成。
《每天》教學(xué)反思 5
本次教學(xué)，我采用了直觀(guān)演示法、小組合作法和游戲教學(xué)法。直觀(guān)演示法通過(guò)展示大量圖片、視頻，將抽象的 “每天” 概念具象化，有效吸引了學(xué)生注意力，幫助他們快速理解知識點(diǎn)；小組合作法讓學(xué)生在討論 “每天的生活安排” 時(shí)，相互啟發(fā)，拓展思維。
然而，游戲教學(xué)法的效果未達預期。在 “每天活動(dòng)排序” 游戲中，由于游戲規則講解不夠清晰，部分學(xué)生參與度低，甚至出現混亂局面。此外，教學(xué)方法的切換過(guò)于頻繁，導致課堂節奏有些松散。今后教學(xué)，我會(huì )提前做好游戲規則的'詳細說(shuō)明，在課堂上進(jìn)行示范，確保學(xué)生理解；同時(shí)合理規劃教學(xué)方法的運用，注重方法之間的銜接過(guò)渡，讓教學(xué)過(guò)程更流暢高效。
《每天》教學(xué)反思 6
課堂上，我積極與學(xué)生互動(dòng)，設置了很多提問(wèn)環(huán)節，鼓勵學(xué)生分享自己每天的生活。前半節課，學(xué)生熱情高漲，踴躍舉手發(fā)言，但隨著(zhù)教學(xué)內容推進(jìn)，后半節課部分學(xué)生開(kāi)始注意力分散，互動(dòng)積極性明顯下降。
深入分析，一方面是教學(xué)內容難度逐漸增加，部分學(xué)生跟不上節奏；另一方面，我的互動(dòng)形式較為單一，長(cháng)時(shí)間的問(wèn)答讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。后續教學(xué)中，我會(huì )根據學(xué)生的接受程度，合理調整教學(xué)內容的'難度梯度；同時(shí)創(chuàng )新互動(dòng)形式，引入情景模擬、小組競賽等方式，激發(fā)學(xué)生持續參與課堂的熱情，保證整節課的互動(dòng)質(zhì)量。
《每天》教學(xué)反思 7
本次教學(xué)，我借助了多媒體課件、實(shí)物教具等教學(xué)資源。多媒體課件展示的豐富圖片和動(dòng)畫(huà)，為課堂增添了趣味性，但在使用過(guò)程中，我過(guò)于依賴(lài)課件展示，忽視了與學(xué)生的眼神交流和情感互動(dòng)。此外，實(shí)物教具（如日歷、鐘表模型）的利用不夠充分，只是簡(jiǎn)單展示，沒(méi)有引導學(xué)生動(dòng)手操作、深入探究。
在未來(lái)教學(xué)中，我會(huì )合理把控多媒體課件的使用頻率，將其作為輔助教學(xué)的工具，而不是主導課堂；充分挖掘實(shí)物教具的價(jià)值，設計更多讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察思考的`環(huán)節，如讓學(xué)生撥動(dòng)鐘表模型，直觀(guān)感受一天時(shí)間的流逝，增強學(xué)生的學(xué)習體驗。
《每天》教學(xué)反思 8
班級學(xué)生在知識基礎和學(xué)習能力上存在明顯差異，但在《每天》的教學(xué)中，我采用統一的教學(xué)要求和進(jìn)度，導致學(xué)習能力強的學(xué)生 “吃不飽”，基礎薄弱的學(xué)生 “跟不上”。例如在造句練習環(huán)節，優(yōu)秀學(xué)生能造出富有創(chuàng )意的`句子，而部分學(xué)困生連基本句子結構都難以掌握。
這反映出我對分層教學(xué)重視不足。后續教學(xué)中，我會(huì )在備課階段針對不同層次學(xué)生制定差異化的學(xué)習目標和任務(wù)，如為學(xué)困生提供更多基礎練習和一對一指導，為學(xué)優(yōu)生設置拓展探究任務(wù)；在課堂提問(wèn)、作業(yè)布置等環(huán)節也進(jìn)行分層設計，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
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