《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思1
《青蛙給星星打電話(huà)》是一篇朗朗上口的小兒歌，充滿(mǎn)了童真童趣，小兒歌的語(yǔ)言也十分符合兒童的年齡特點(diǎn)，讀起來(lái)十分天真，充滿(mǎn)兒童的稚嫩氣息，再加孩子是剛剛接觸兒歌(文字)，所以課堂教學(xué)很有氛圍，反思這節課我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、要培養學(xué)生主動(dòng)參加的意識。
在讀上做文章，在教學(xué)中，我采用多種讀法，讓學(xué)生人人樂(lè )讀，想讀，爭角色朗讀讓學(xué)生感受到人物內心的快樂(lè )；齊讀讓學(xué)生體會(huì )到了集體的凝聚力；表演讀，讓學(xué)生的內心得到充分的釋放；領(lǐng)讀，讓學(xué)生懂得仿讀的重要意義，總之，以讀促講，以讀激情，讓人人都有參與的機會(huì )，這樣的課堂才會(huì )有聲有色。
二、創(chuàng )設民主、和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍。
本身這節課就是愉快的，輕松的，所以我們不要壓制學(xué)生內心世界的快樂(lè )與童真，要讓他們盡情釋放，學(xué)生只有在無(wú)拘無(wú)束的條件下才會(huì )樂(lè )、喜學(xué)、整節課不是在學(xué)習文章，認識生字，而是在游戲，在比賽，比一比誰(shuí)讀得棒，字認得準，感情最飽滿(mǎn)，整個(gè)課堂氣氛活躍而不失秩序，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性。
三、發(fā)散思維，給孩子一個(gè)想像空間。
學(xué)習了兒童歌以后，讓學(xué)生也給宇宙中的事物打個(gè)電話(huà)，問(wèn)一些他們感興趣，想知道的問(wèn)題。這一訓練勾起了孩子的發(fā)散思維，這不得讓我深思：學(xué)生的思維其實(shí)并不只限于書(shū)中的知識，發(fā)散性的問(wèn)題才會(huì )解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，才會(huì )讓學(xué)生“冒”出一個(gè)又一個(gè)新奇的想法，才會(huì )讓學(xué)生有創(chuàng )新能力、為了新世紀的“愛(ài)迪生”，請多給孩子一些想像、活動(dòng)的空間。
《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思2
這回帶課因臨時(shí)更換班級使帶課目標和效果未達到預期的十分。以下是個(gè)人對自己的反思：
一、教學(xué)目標
在目標方面，第一和第三目標基本達成，因班級的更換使得對孩子水平不了解，因此第三目標沒(méi)有達成，我臨時(shí)將它轉換成“理解詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng )編，學(xué)會(huì )連貫語(yǔ)句的表達”，讓孩子用“水里有什么，而天空沒(méi)有”“什么樣的什么有什么樣的什么”來(lái)連貫表達自己的話(huà)語(yǔ)，這方面幼兒表現得不錯，基本主動(dòng)用這樣的語(yǔ)句來(lái)回答我的問(wèn)題。這次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是第二項目標，將它臨時(shí)轉換就影響了整堂課的效果。這次目標并不符合班級幼兒的心理發(fā)展水平，有點(diǎn)超前，以后再結合具體情況要有調整。
二、教學(xué)內容
這次選擇的詩(shī)歌對于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)短小，但它注重幼兒美感的養?及詞語(yǔ)的積累。在補充部分我追加了對自己班級的描述，但因表達不夠直接而沒(méi)有預期的整體描述，只有局部的描寫(xiě)。下次因采用更為直接的語(yǔ)言來(lái)表達我的目的。
三、教學(xué)環(huán)節設
計參照上課幼兒反應來(lái)看，我認為環(huán)節設計還算緊湊。以夜晚的星空導入，運用幼兒已有的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)入課堂，在幼兒發(fā)散性思維后順利引入這首詩(shī)歌，緊接著(zhù)提問(wèn)，讓幼兒回顧詩(shī)歌內容，此時(shí)我沒(méi)有完全按教案來(lái)進(jìn)行，我發(fā)現幼兒并不能一次性回答出問(wèn)題，因此我在途中又重復了一遍，在幼兒真正回答完問(wèn)題后再進(jìn)行下一輪。隨后我又讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，來(lái)說(shuō)說(shuō)天空和水面。最后又回到詩(shī)歌本身青蛙對自己家的贊美，讓幼兒也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的班級。在教學(xué)環(huán)節設計方面我認為還算銜接完整。
四、教具的使用和呈現
這次教具的使用和呈現我吸取上回課的經(jīng)驗，隨著(zhù)課堂的進(jìn)行當堂畫(huà)詩(shī)歌中的事物，吸引幼兒注意的效果是明顯的，但也有分散注意的反作用，幼兒會(huì )將注意集中在畫(huà)得像不像、好不好上，這是缺陷，需用適當的言語(yǔ)將幼兒的注意力轉移，或直接進(jìn)入下一步，幼兒的注意力會(huì )隨著(zhù)教師的話(huà)而轉移。
五、教師教態(tài)
這回課堂我認為教態(tài)不錯，在最后讓幼兒自己復述詩(shī)歌時(shí)，我適當的`用手勢來(lái)引導幼兒，順利讓他們將詩(shī)歌復述，這點(diǎn)可以繼續保持。
六、突發(fā)事件的處理
這次課除了班級的變更讓我臨時(shí)變換其中一個(gè)目標外，還算順利，或許下次應努力將幼兒引導入新的知識更能鍛煉自己的能力。七、整體評價(jià)這堂課自我感覺(jué)還不錯，幼兒回答問(wèn)題也很積極，讓課堂在輕松地氛圍中結束，在最后的結束語(yǔ)部分應用更為恰當地言語(yǔ)來(lái)結束，這點(diǎn)需加強改進(jìn)。在實(shí)踐中我會(huì )更為靈敏地接受信息來(lái)加強個(gè)人素質(zhì)。
《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思3
《語(yǔ)文課程標準》階段目標中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在本節課的教學(xué)中，主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：我將識字教學(xué)與兒童熟識的語(yǔ)言環(huán)境結合起來(lái)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，主要有這么幾種方法：
一、鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現識字的方法，并提倡方法多樣化。
我把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方法去嘗試識字，可以說(shuō)學(xué)生的識字方法可謂是五花八門(mén)。
�。�1）加一加，減一減，換一換。
學(xué)生可以給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁，這種連鎖累積的數量是很大的。如學(xué)習“青”字時(shí)，認識“請”字的學(xué)生用減一減的方法；“了、不、用”等字用數筆畫(huà)的方法；“打、陽(yáng)”等字用拆部件的方法等等，這些方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，擴大了識字量。
�。�2）動(dòng)一動(dòng)，演一演
教材中許多生字通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)認識更直觀(guān)。如“打”做一個(gè)打的動(dòng)作，學(xué)生既理解了字義，又形象地記憶了“打”字和手的動(dòng)作有關(guān)。這樣的方法學(xué)生樂(lè )于接受，一下子就認下了。
�。�3）識字與認識事物相結合。例如：青蛙、星星、電話(huà)三幅圖畫(huà)的出現，既是創(chuàng )設一種情境，又是將事物與生字聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子認讀生字的興趣。
二、引導學(xué)生自主選擇識字方法，體驗識字過(guò)程中的快樂(lè )。
在識字教學(xué)當中，教師只有充分調動(dòng)學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過(guò)程中成功的快樂(lè )，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流，并在游戲中加強對生字的鞏固，孩子們在識字過(guò)程中表現得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
三、利用提示語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，提醒孩子們提高注意力。
在我的課堂上，我經(jīng)常使用一些師生互動(dòng)的提示語(yǔ)，如：提示同學(xué)認真聽(tīng)講，我會(huì )說(shuō)：“誰(shuí)是神耳朵？”學(xué)生回答：“我是神耳朵”。提示同學(xué)認真看黑板，我會(huì )說(shuō)：“老師寫(xiě)字”學(xué)生接“朝前看”，等等。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)相互提醒的過(guò)程，也是一個(gè)自我約束的過(guò)程。
四、不足之處：
由于對學(xué)生不夠熟悉，識字的整個(gè)基礎不能很好地把握，因而識字方法的指導上還不夠到位；面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，有所欠缺，特別是對學(xué)生的評價(jià)上，語(yǔ)言過(guò)于單一，不能夠因人而異，這是我一直都在努力的方向。
總之，教學(xué)低年段的時(shí)間很短，一年級的識字教學(xué)也是在逐步地進(jìn)行摸索，因而課堂教學(xué)會(huì )有許多不足之處，請大家多提寶貴意見(jiàn)。
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