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勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思（通用16篇）
在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編收集整理的勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇1
《愛(ài)勞動(dòng)》是一年級的第五課。本課從“愛(ài)勞動(dòng)”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》和經(jīng)典民樂(lè )合奏曲《三個(gè)和尚》作為聆聽(tīng)作品。演唱作品選編了兩首：一首是長(cháng)期以來(lái)深受兒童喜愛(ài)的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見(jiàn)的、具有號子特點(diǎn)的歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》，目的是通過(guò)聆聽(tīng)與演唱實(shí)踐活動(dòng)，將“愛(ài)勞動(dòng)”的美德教育，自然而有效地融入到音樂(lè )教學(xué)中，并通過(guò)活動(dòng)，得到發(fā)揚和滲透。
為了達成以上目標，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們根據歌曲的`旋律，編創(chuàng )新的歌詞，一邊演唱一邊加入動(dòng)作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒，加入了打擊樂(lè )器木魚(yú)和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中，我首先讓孩子們了解兩種樂(lè )器的音色，并通過(guò)視奏找出適合演奏這兩種樂(lè )器的演奏方法，然后再按照教材上的節奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂(lè )器時(shí)，我總以為碰鐘的演奏姿勢，比較難掌握，所以，把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿勢上，而忽略了木魚(yú)的演奏姿勢，結果在跟音樂(lè )伴奏時(shí)，大部分孩子敲擊木魚(yú)的姿勢都不規范，而且也沒(méi)有發(fā)出好聽(tīng)的聲音。這時(shí)我又重新去糾正，最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
另外，為了突出“愛(ài)勞動(dòng)”的主題，我把聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來(lái)教唱。孩子們模仿著(zhù)勞動(dòng)的動(dòng)作，唱著(zhù)他們“自己的歌”，臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的微笑。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇2
學(xué)習過(guò)哲學(xué)的人都知道，任何事永遠都不可能有絕對的完美，所以客觀(guān)的反思總是能夠讓我發(fā)現一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節課的教學(xué)任務(wù)后，我習慣性地對自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查，下面就這次的自查情況作一簡(jiǎn)單的小結。
一、亮點(diǎn)。
1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線(xiàn)，創(chuàng )設一種勞動(dòng)的氛圍，用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導學(xué)生走進(jìn)不同的音樂(lè )場(chǎng)景，教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、通過(guò)本課的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的.教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生很有吸引力。
二、存在的問(wèn)題。
1、沒(méi)有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間，對于本節課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。
2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現欲望，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使得課堂氛圍沒(méi)有達到我預想的效果。
3、給學(xué)生創(chuàng )設自由交流的空間欠缺。
三、需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生在欣賞時(shí)，教師應做些什么？
葉圣陶先生說(shuō)；“教材無(wú)非是個(gè)例子�！逼鋵�(shí)公開(kāi)課也是一個(gè)例子，它告訴我們教師是永遠的學(xué)習者，希望我所承擔的這次公開(kāi)課也能給各位教師以啟發(fā)。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇3
本節課通過(guò)了解日常的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的情感，體會(huì )五一勞動(dòng)節的意義。勞動(dòng)節和勞動(dòng)人民，對我班來(lái)說(shuō)，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為，所以，本活動(dòng)從學(xué)生日�；顒�(dòng)出發(fā)，學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者，直觀(guān)地激起他們對勞動(dòng)者的尊敬和愛(ài)勞動(dòng)的情感，投入力所能及的勞動(dòng)之中。
本課的設計和執教過(guò)程中，用新課程標準來(lái)要求和規范自己的教學(xué)，始終圍繞著(zhù)“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習也始終圍繞體驗、感受、創(chuàng )造。老師在課堂中應是學(xué)生的“大”朋友，用孩子的語(yǔ)言和他們平等交流、相互學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現學(xué)習的目標。
這節課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習一個(gè)有關(guān)愛(ài)勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德，同時(shí)勞動(dòng)也是快樂(lè )和幸福的事情，培養了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生注意力，發(fā)現勞動(dòng)，提問(wèn)你會(huì )做什么？你在家幫媽媽做什么力所能及的事情引出課題《我們愛(ài)勞動(dòng)》。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì )人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng )作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動(dòng)規律有一定的了解。首先回想，教師講引導學(xué)生回憶勞動(dòng)的'故事，讓學(xué)生閉上眼睛，回想自己都參加過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的，這時(shí)同學(xué)們會(huì )給我一些不錯的答案。例如掃地，同學(xué)們會(huì )給我一個(gè)答案人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。接著(zhù)，我就在黑板上板演學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。
本課主要是通過(guò)觀(guān)看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂(lè )，主動(dòng)地投入到學(xué)習和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，愛(ài)勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛(ài)好，不同熟悉的基礎上，著(zhù)眼于情感培養和情緒體驗，如通過(guò)與勞動(dòng)者對話(huà)，觀(guān)察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等，使學(xué)生建立愛(ài)勞動(dòng)的情感。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇4
正逢五一勞動(dòng)節，本次的周末活動(dòng)設計的是《大家愛(ài)勞動(dòng)》。一是給孩子進(jìn)行節日教育，二是讓孩子體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣。
過(guò)程其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)大掃除的方式，讓孩子們學(xué)會(huì )怎么正確使用小抹布來(lái)打掃衛生，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是讓孩子們在活動(dòng)中，體驗講衛生、愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè )趣。其實(shí)，對任何年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)都是一件既興奮又有意義的事。小班的孩子雖然動(dòng)手能力相對較弱，但擦擦洗洗等勞動(dòng)是孩子們最樂(lè )意干的`。所以整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都很投入。
在活動(dòng)中，我告訴他們正確擦洗的方式，也劃分了每一組小動(dòng)物的勞動(dòng)場(chǎng)地；目的是為了讓他們不盲目地亂擦，能夠知道自己需要清潔的地方，也保證了活動(dòng)的有效性。我還采用巡回觀(guān)察，言語(yǔ)指導的策略，在過(guò)程中，認真勞動(dòng)的動(dòng)物組進(jìn)行了表?yè)P、肯定。這樣一來(lái)，他們便更加積極的勞動(dòng)了；沒(méi)有受到表?yè)P的組別，我親自示范正確的方式，孩子們都很專(zhuān)注。最后，我們把小抹布都曬到了戶(hù)外，讓太陽(yáng)公公每個(gè)地方都能曬到。小抹布被太陽(yáng)公公曬過(guò)之后，就會(huì )起到殺菌的作用，下次又可以使用了。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們情緒高漲，積極參與，體驗到了勞動(dòng)的樂(lè )趣，也感受到了活動(dòng)室變干凈后的歡喜。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇5
小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性學(xué)科�；叵脒@段時(shí)期的手工折紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我悟道：沉醉于游戲中的兒童，讓他自己尋找生命支點(diǎn)，讓他自己積極主動(dòng)的探索過(guò)程中認識自己。手工折紙正是采用了快樂(lè )的教育方法，以此對孩子進(jìn)行教育，富有極大的吸引力。同時(shí)對促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知：老師的教是為了不教，勞動(dòng)課教師的作用在于引導學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )，最后形成技能，教師的教應以學(xué)生原有的知識為基礎，以學(xué)生會(huì )和不會(huì )的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)，所以勞動(dòng)課的自學(xué)感知是必不可缺少的。
學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生運用舊知識與技能，學(xué)習新知識與技能的機會(huì )，還使學(xué)生對所需學(xué)習的新知識技能有整體印象。如在拆麻雀時(shí)，學(xué)生通過(guò)拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的尾巴拆開(kāi)后，發(fā)現“折脖頸、翅膀”屬原有知識，折尾巴由學(xué)生實(shí)踐感知，一起找到方法。
折尾巴是難點(diǎn)，學(xué)生雖拆開(kāi)尾巴，也不能完全掌握方法，于是師利用示意圖出示折法，通過(guò)閱讀再?lài)L試折法，師引導學(xué)生，認識理解圖示意義，再全面展開(kāi)，興趣高漲。
鞏固練習總結。技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生掌握了折麻雀的方法、要領(lǐng)，放手讓學(xué)生練習操作，一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識，形成技能。要求學(xué)生獨立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問(wèn)題。
鞏固練習總結后面加上延伸，如請同學(xué)們欣賞幾組折其它的.動(dòng)物的示意圖，會(huì )更加激起學(xué)生求知的欲望。未來(lái)的社會(huì )的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來(lái)的文盲不在是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人、沒(méi)有創(chuàng )造力的人。因此在課堂上要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，挖掘學(xué)生的智力潛能才是關(guān)鍵。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇6
三年級新開(kāi)設了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習紙工制作，在教學(xué)內容上安排了中國傳統文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱(chēng)圖形，剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動(dòng)手能力，而且體驗到紙工制作的樂(lè )趣，感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
例如，學(xué)生學(xué)會(huì )用裁好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫(huà)。在制作裝飾鏈時(shí)，我是通過(guò)對三種不同裝飾鏈的研究引導學(xué)生發(fā)現折與剪得規律，認識到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì )形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內部就會(huì )產(chǎn)生變化；如果在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會(huì )產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會(huì )散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，獲得了積極的勞動(dòng)體驗。在剪窗花的學(xué)習中，學(xué)生對紙的折法進(jìn)行研究，例如，對角折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養了學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習知識，掌握規律的'過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習，實(shí)踐，探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上，讓學(xué)生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈，用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習興趣，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué)，有成功之處：那就是：每部分教學(xué)內容都貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作，在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的基本知識和基本技能，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅持以提高學(xué)生的技術(shù)素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為指導思想，突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐，使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認識材料、了解設計思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì )設計，制作簡(jiǎn)單的紙工作品。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇7
勞技課雖說(shuō)不是主科，但作為一門(mén)學(xué)科，也涉及到對學(xué)生的評價(jià)，如評價(jià)不當，勢必會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，如評價(jià)得法，就能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。剛開(kāi)始的勞動(dòng)技術(shù)評價(jià)我只注重對學(xué)生作品的評價(jià)，慢慢我發(fā)現，其實(shí)學(xué)生在一次活動(dòng)中，每個(gè)人的體驗和學(xué)習的結果是不同的。例如在《制作水果拼盤(pán)》一次活動(dòng)中，有的同學(xué)材料準備的比較充分，帶來(lái)了各種不同的水果；有的同學(xué)作為組長(cháng)對組內進(jìn)行分工合作，安排得井然有序；有的同學(xué)善于出謀劃策，使制作的水果拼盤(pán)與眾不同；有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛生工作搞得干干凈凈……因此，這樣一次活動(dòng)，它的本身就包括了許多可評價(jià)也值得評價(jià)的因素。為了全面、正確地評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況，我認為勞技課的學(xué)習活動(dòng)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
�。�1）學(xué)習態(tài)度
主要指學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，可以通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的'時(shí)間、次數、認真程度、行為表現等方面來(lái)評價(jià)。
�。�2）合作精神
主要對學(xué)生在參與小組及班級活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）創(chuàng )新能力
學(xué)生在學(xué)習勞動(dòng)技術(shù)過(guò)程中，在技術(shù)思維和制作作品時(shí)對所表現的與眾不同的創(chuàng )造能力。對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全面評價(jià)，這樣有利于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得成就感，從而增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇8
本節課教學(xué)的歌曲是一首勞動(dòng)號子，對應低年級小朋友來(lái)說(shuō)，顯得非常抽象。因此在設計上，盡量根據學(xué)生好奇、好玩、好幻想、好模仿的特點(diǎn)來(lái)設計。通過(guò)反復聽(tīng)、唱、說(shuō)、動(dòng)，學(xué)生感受和理解了解歌曲的音樂(lè )情歌，再啟發(fā)引導學(xué)生想象和即興創(chuàng )作，運用自己的方法為歌曲伴奏。運用身體的動(dòng)作即興表演，再次體驗和表現歌曲的音樂(lè )情感。為了增加學(xué)生的興趣，我還設計了一個(gè)勞動(dòng)大合唱的.環(huán)節，讓學(xué)生模擬勞動(dòng)時(shí)的聲音，比如：掃地的聲音“shua—”，擦桌子的聲音“ca ca”，修理的聲音“dongdong dong”。這些既是勞動(dòng)的聲音，又包含了音的長(cháng)短的問(wèn)題，既增加了學(xué)生的興趣，體會(huì )了勞動(dòng)的樂(lè )趣，又學(xué)習了音的長(cháng)短。
讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組表演不同的聲音，并把這些聲音合在一起形成一個(gè)大合唱，告訴同學(xué)們，這就是《勞動(dòng)大合唱》。在這個(gè)環(huán)節同學(xué)們都異常的欣喜。在學(xué)會(huì )了這首歌曲之后，要重點(diǎn)強調這首歌的情緒“有力地”，讓學(xué)生在演唱的時(shí)候充滿(mǎn)力量，不要軟綿綿地，勞動(dòng)是熱氣騰騰，朝氣蓬勃地。然后讓學(xué)生們邊“有力地”演唱這首歌曲，邊模擬大掃除，真正地形成一種“大家來(lái)勞動(dòng)”的景象。就這樣在歡樂(lè )的氣氛中完成了學(xué)生對歌曲的學(xué)習。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇9
“品德與社會(huì )”課是一種體驗性課程，新課程標準提出：“品德與生活教學(xué)要密切聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的基礎”，所以本節課我要讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)過(guò)程中。
然而，三年級的孩子大部分還處在依賴(lài)父母為他們解決衣食住行諸多問(wèn)題的階段，對生活的體驗不深，而且大多還不能做到主動(dòng)留心觀(guān)察社會(huì )生活，因此對“職業(yè)”的認識理解不夠。所以，我在上課前先讓學(xué)生去調查了解社會(huì )上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們具體要做什么的。再充分利用課本資源，引導他們對照自身生活，講自己身邊熟悉的人的職業(yè)，來(lái)逐漸感受各種職業(yè)的勞動(dòng)都是人們生活所需要的。各種各樣的正當勞動(dòng)都是光榮的，都應當得到尊重。從而引導他們在實(shí)際生活中尊重別人，長(cháng)大成為別人生活需要的人。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：對待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學(xué)生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會(huì )滾動(dòng)破碎。作為教學(xué)工作者，對待學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應當積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許出錯，允許改正，允許保留意見(jiàn)。所以，在活動(dòng)過(guò)程中，為了保證全員參與，體現自主合作學(xué)習可以發(fā)展學(xué)生的思維，我多次創(chuàng )設小組合作學(xué)習機會(huì )，在合作學(xué)習過(guò)程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和互相補充、更正、辯論的時(shí)間，大膽展示、大膽探索自己，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高，通過(guò)課堂上學(xué)生的交流、匯報，讓學(xué)生對“人們的職業(yè)和勞動(dòng)”有全新的認識。
陶行知先生講，如果你按著(zhù)雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì )吃。如果你松開(kāi)雞，它就會(huì )自己去主動(dòng)吃米。于是我創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣，以活動(dòng)來(lái)體驗生活。為了讓學(xué)生感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系密切的”，我讓學(xué)生扮演社會(huì )上各行各業(yè)的勞動(dòng)者，比如：醫生的小孩要上學(xué)誰(shuí)來(lái)幫幫他，教師生病了誰(shuí)幫幫他。通過(guò)“接龍游戲”讓學(xué)生體會(huì )到在我們的社會(huì )中，人與人是相互依賴(lài)、相互服務(wù)的`，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人們。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
整節課，學(xué)生熱情高漲，活動(dòng)目標也達到了。但是，這節課仍然存在一些不足的地方，我在抓住教育契機這方面還是做得不夠，對于理解“人們通過(guò)不同職業(yè)的勞動(dòng)滿(mǎn)足他人的需求，同時(shí)也為自己獲取相應的報酬”這個(gè)問(wèn)題，所用時(shí)間不夠，學(xué)生談得不多，而我在這時(shí)卻沒(méi)有靈活地改變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生從不同側面、不同角度去思考，要在這一環(huán)節適當加時(shí)。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇10
本節課，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、游戲導入。
2、通過(guò)問(wèn)答，理解職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系。
3、圖片感受勞動(dòng)者為我們幸福的生活付出的辛勤勞動(dòng)。
4、了解職業(yè)的分類(lèi)。
5、感受各種職業(yè)都是人們需要的。
6、感受不同職業(yè)的職業(yè)要求。
7、創(chuàng )設情景，體驗職業(yè)者的勞動(dòng)。
8、情感升華，出示贊歌。
一步一步地、層層深入地對兒童進(jìn)行感受不同職業(yè)的勞動(dòng)者給自己帶來(lái)的勞動(dòng)成果并懂得珍惜，激發(fā)學(xué)生對從事不同職業(yè)的勞動(dòng)者的尊敬和熱愛(ài)之情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“品德，只有當它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財富”。 也就是說(shuō)品德與社會(huì )課程的設置與學(xué)生的生活和社會(huì )經(jīng)歷是息息相關(guān)的，因此，本節課我首先通“我做動(dòng)作你來(lái)猜職業(yè)”游戲導入，讓孩子在輕松愉快的氛圍下感受職業(yè)者的勞動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
通過(guò)職業(yè)和勞動(dòng)的問(wèn)答，學(xué)生充分認識到職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系，理解了當選擇了一份職業(yè)，就要從事相應的勞動(dòng)。
再利用圖片和視頻由學(xué)生身邊為其服務(wù)的勞動(dòng)者拓展到廣闊的.社會(huì )中，讓學(xué)生從眾多的職業(yè)中區分一類(lèi)是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的職業(yè)，一類(lèi)是為人們提供服務(wù)的職業(yè)。帶給學(xué)生強烈的感性沖擊，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì )珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。通過(guò)介紹父母的職業(yè)，讓孩子更深刻的感受到勞動(dòng)的辛苦及收獲。
通過(guò)情景演示，讓學(xué)生體驗勞動(dòng)者的不易和勞動(dòng)的責任感。懂得勞動(dòng)者是有專(zhuān)業(yè)、有水平的勞動(dòng)者。
最后出示贊歌，升華感情。
本節課教學(xué)的效果良好，達到了教學(xué)目標，培養了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認為這堂課的成功有這幾個(gè)原因：
1、教學(xué)貼近學(xué)生生活，設計了有趣的全體同學(xué)都能參入的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)體驗，增強了學(xué)生的感受和認識。通過(guò)活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
2、 充分利用多媒體教學(xué)，帶給學(xué)生豐富的視聽(tīng)感受，引導學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的活動(dòng)中積極主動(dòng)地交流。在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中培養了敢想敢做，體驗到職業(yè)勞動(dòng)者的辛勞和付出。
3、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單，銜接緊密。教師在教學(xué)中既有引導示范，還和學(xué)生一起活動(dòng)，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)中，運用多媒體、游戲、活動(dòng)等多種手段，豐富學(xué)生的認識。學(xué)生輕松愉快的參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，積極思考，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。
教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課也有一些不足：
1、在教學(xué)中，準備的人們在平凡的工作崗位上默默奉獻的資料豐富多彩，課堂上學(xué)生沒(méi)有太多地時(shí)間看，如果課前把相關(guān)的視頻資料放給學(xué)生看，準備更充分，課堂效果會(huì )更好。
2、本節課在情景體驗活動(dòng)中，學(xué)生準備時(shí)間不足，所以表現時(shí)不夠入角色，沒(méi)有達到預期的效果。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇11
一、結合學(xué)科特點(diǎn)，突出育人育魂
農村初中的勞動(dòng)技術(shù)教育如何為當地經(jīng)濟建設培養合格人才和為當地經(jīng)濟建設服務(wù)的問(wèn)題，是農村勞動(dòng)技術(shù)教育的方向問(wèn)題。農村普通初中肩負著(zhù)雙重任務(wù)，既要為上級學(xué)校輸送人才，又要為農村經(jīng)濟建設輸送合格的勞動(dòng)者。因而，農村普通中學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)教育，就是要面向農村，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)教育的多功能作用，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生成為當地經(jīng)濟建設中的有覺(jué)悟、懂技術(shù)的勞動(dòng)者。1984年，我從事勞技課教學(xué)之后，一直把這些做為我校勞技課教學(xué)的指導思想，并在理論與實(shí)踐結合的基礎上認真總結經(jīng)驗，探索規律。
1.明確目標，教育學(xué)生心系農村
我認為：勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的根本，就是育魂，那么這個(gè)“魂”的中心是什么呢？要緊的是聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和農村的生產(chǎn)實(shí)際，結合勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科自身的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)，一要向學(xué)生傳授勞動(dòng)知識和技能，二是培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科技的思想，只有這樣，才能發(fā)揮勞技課多功能的作用，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2.轉變觀(guān)念，強化科技興農意識
在傳統觀(guān)念中，人們把讀書(shū)作為升學(xué)謀職的階梯，部分學(xué)生輕視勞動(dòng)，瞧不起農村。一些學(xué)習不好的學(xué)生，感到升學(xué)無(wú)望，破罐破摔，根據這一情況，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會(huì )調查，用勞技課講到的知識幫助農戶(hù)解決實(shí)際問(wèn)題，并在學(xué)農基地、有關(guān)村社和學(xué)生家里開(kāi)展科技示范試驗活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生看到了勞技課學(xué)到的知識有用處，付出的勞動(dòng)創(chuàng )造了價(jià)值，熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科技的思想情感逐步建立起來(lái)。
農村中學(xué)勞技教育課的出路在哪里？怎樣才能使學(xué)生都認識到所學(xué)知識的價(jià)值呢？多年來(lái)，根據我國杰出的職業(yè)教育家黃炎培先生的“做學(xué)主義”學(xué)說(shuō)，瞄準本鎮農業(yè)生產(chǎn)的需要，制定了勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的總目標——“學(xué)以致用”。也就是說(shuō)讓學(xué)生掌握農業(yè)技術(shù)，并能夠獨立操作，因此，要把“用”字貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只要在生產(chǎn)和生活中能夠應用的內容，不受時(shí)間、地域等客觀(guān)條件的.限制，及時(shí)地進(jìn)行傳授，以充分體現教學(xué)的靈活性。如1992年春，當地多雨低溫，玉米花白苗病嚴重，我們就在全校各年級講授該病發(fā)生的原因、病株癥狀及防治方法，學(xué)生很快把學(xué)到的知識用到了生產(chǎn)實(shí)踐中，教學(xué)效果明顯，達到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。
在教學(xué)實(shí)踐中，和農研部門(mén)取得緊密聯(lián)系，積極引入科研新成果，充實(shí)教學(xué)內容，使教學(xué)內容始終具有先進(jìn)性，并通過(guò)教學(xué)把最新利研成果和生產(chǎn)技術(shù)傳播出去，縮短了科研成果在我鎮轉化為生產(chǎn)力的周期，為農業(yè)技術(shù)進(jìn)步注入了生機與活力，增強了學(xué)生科技興農意識。
二、拓寬教學(xué)渠道，培養學(xué)生能力
農村勞技課教學(xué)，要想跟上時(shí)代步伐，必須把它放在廣闊實(shí)踐的基礎之上，以使學(xué)生得到多方面的鍛煉，這個(gè)實(shí)踐不僅僅限于課堂教學(xué)，而要擴大到課外、家庭與社會(huì )，形成學(xué)校、家庭和社會(huì )勞技教育網(wǎng)絡(luò )。實(shí)行課內、課外相結合，校內、校外相結合，建立以校田為基地，以家庭為補充，用教學(xué)帶試驗，以試驗促教學(xué)的多方位、多渠道的運行機制。
立足課堂教學(xué)，力爭人人學(xué)會(huì )。我針對學(xué)生對農業(yè)技術(shù)了解參差不齊的實(shí)際，給學(xué)生分類(lèi)上課，形式多樣，有一般正常的課堂，也有特殊的輔導式的課堂，有集中上的課堂，也有個(gè)別上的課堂；有固定時(shí)間上的課堂，也有隨時(shí)隨地上的課堂。這樣，學(xué)生就可以根據自己的實(shí)際情況，把自己空白的農業(yè)技術(shù)“填平補齊”。
從事任何一項工作的目的在于追求它的實(shí)際效果。勞技課的功能和效果體現在哪里？又通過(guò)什么方式表現出來(lái)呢？這是受勞技課的指導思想和目的所制約的。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇12
勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為基本目標。是以設計學(xué)習和操作學(xué)習為主要特征的，國家規定的中學(xué)生必修課程。它既注重培養學(xué)生對飛速發(fā)展的“技術(shù)社會(huì )”的適應能力，又強調其技能形成。思想方法的掌握和技術(shù)文化的領(lǐng)悟三者之間的融合與統一。力求在提高學(xué)生技術(shù)素養的同時(shí)，促進(jìn)其共同能力，個(gè)性潛能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
為了將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維課程目標融合為一體，并使其有機地融于勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中。我們精選了教學(xué)內容，優(yōu)化了教學(xué)模式，使之符合課標要求，又獨具我校特色。將動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng )新有機地聯(lián)系起來(lái)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，又激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新的興趣，有利于幫助學(xué)生實(shí)現三維目標。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、開(kāi)放、反思是我們的具體做法。
1、自主探究法：?jiǎn)?wèn)題分析即開(kāi)始不直接闡述理論觀(guān)點(diǎn)，而是問(wèn)題引入。列出若干問(wèn)題后，由師生共同分析，引導學(xué)生積極思考，自主探究，爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實(shí)際，充滿(mǎn)生活情趣，又極具挑戰性。有科學(xué)道理，又有技術(shù)含量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了學(xué)習難度，提高學(xué)習效率。
例如：作品制作的技術(shù)問(wèn)題，設計問(wèn)題，學(xué)生一般不易理解。我們通過(guò)展示作品“剪貼畫(huà)”布藝娃娃“防滑砧板”“木玩工藝”“金工小錘”“依拉罐花筒”等的具體分析，學(xué)生很快理解這些較難的問(wèn)題。進(jìn)行探究，花時(shí)不多，效果明顯。
2、合作學(xué)習法：課堂中我們設置了“操作示范”“問(wèn)題思考”“動(dòng)手實(shí)踐”“技術(shù)實(shí)習”“調查研究”等環(huán)節，引導學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，開(kāi)放學(xué)習，合作學(xué)習，讓學(xué)生親歷親為，加深對問(wèn)題的理解，掌握技術(shù)的基礎，提高運用技術(shù)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團隊精神。
例如：勞技教室的桌椅擺放，采用四人圍坐一桌的形式，工具大家用，條件大家創(chuàng )造，秩序大家維護。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，可相互交流，也可互補長(cháng)短。動(dòng)手能力強的可給動(dòng)手能力弱的作示范，技術(shù)難點(diǎn)可共同攻關(guān)。評點(diǎn)時(shí)可自評也可互評，既發(fā)揮個(gè)體的作用，也體現團隊精神。
3、開(kāi)放反思法：為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的.時(shí)間“展示當堂完成有創(chuàng )意作品”，放手讓學(xué)生在評點(diǎn)中自我歸納、總結。增加了彈性，給愿意學(xué)，有能力、有條件學(xué)的學(xué)生拓展了看與學(xué)的空間，這樣做面向全體學(xué)生，也給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，讓不同的見(jiàn)解得以呈現與綜合，學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，得以突破。
例如：每節課下來(lái)，同學(xué)們對于作品的制作過(guò)程，工具的使用方法，體現的創(chuàng )意，總會(huì )津津樂(lè )道，講起來(lái)一套一套的。他們對作品看了又看，愛(ài)不釋手。聽(tīng)到不同意見(jiàn)，他們據理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了�？梢哉f(shuō)是每件作品都牽動(dòng)了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛星。
勞動(dòng)與技術(shù)課的方方面面有很多，我就創(chuàng )設這種新型的教學(xué)方式，作了一些探討，也感受最深，現在寫(xiě)出來(lái)，以利今后進(jìn)一步總結。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇13
《新課語(yǔ)文程標準》指出：作文教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。我想，在小學(xué)生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學(xué)生充分運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官仔細觀(guān)察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考，尋找寫(xiě)作的源頭，積累寫(xiě)作的材料，從而做到用手寫(xiě)我看，用手寫(xiě)我心。
事實(shí)上作文教學(xué)真的是一種痛！是一種天生的痛！越是害怕就越處理不好，越是處理不好，就越是害怕，如此惡性循環(huán)，不僅我們的作文教學(xué)能力不前，學(xué)生的作文水平也沒(méi)法提高。雖然語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)很重，可我絕不會(huì )以此為借口，松懈作文的教學(xué)輔導。為了解決一這難題，我幾乎是絞盡腦汁了！這次的習作教學(xué)，應該說(shuō)是我較精心設計了。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣—樂(lè )說(shuō)
教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從事過(guò)哪些勞動(dòng)，因為提前布置了，所以大部分學(xué)生都會(huì )說(shuō)，重點(diǎn)部分是要引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)具體。試著(zhù)讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的、感覺(jué)到的一點(diǎn)點(diǎn)地用自己的話(huà)表達出來(lái)。即使說(shuō)不太好也沒(méi)有關(guān)系，我們可以師生互學(xué)互改，生生互學(xué)互改。讓他們一點(diǎn)點(diǎn)改變，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！
二、教給方法，范例引路—會(huì )寫(xiě)
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)生習作更是如此。因此我搜集了幾篇相關(guān)優(yōu)秀作文開(kāi)頭，做成幻燈片，引導學(xué)生借鑒，沒(méi)想到許多學(xué)生經(jīng)修改后的開(kāi)頭更“優(yōu)秀”。就連平時(shí)“不會(huì )”寫(xiě)作文的同學(xué)，也寫(xiě)出了像樣的開(kāi)頭。
在指導學(xué)生寫(xiě)勞動(dòng)過(guò)程時(shí)，我先以下幾個(gè)例句，引導學(xué)生明白怎樣才能把事情寫(xiě)具體。
�、傥易鲲垥r(shí)，把米淘了一遍又一遍。
�、诮裉焓俏业谝淮为毩⒆鲲�。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。
�、郯�，我按照媽媽教我的辦法開(kāi)始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進(jìn)盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來(lái)。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。
通過(guò)這樣的比較，學(xué)生就明白了怎樣把勞動(dòng)過(guò)程寫(xiě)具體。
在指導學(xué)生寫(xiě)結尾時(shí)，先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)結尾應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）做這件事的感受；
�。�2）你從這件事情中悟出的道理；
�。�3）做到前后照應。
然后再出示我事先搜集到的幾段優(yōu)秀作文的結尾，指導學(xué)生給作文寫(xiě)結尾。
三、 合作評改，培養能力——會(huì )改
只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習作，學(xué)生才會(huì )有深切的體會(huì )，真正的領(lǐng)悟。葉圣陶先生說(shuō)，“教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定�！庇谑俏医o學(xué)生創(chuàng )設空間，通過(guò)小組合作和集體改文實(shí)踐，學(xué)生在合作評改中互動(dòng)交流，互相補充，循序漸進(jìn)地培養了學(xué)生對自己作文進(jìn)行修改的能力，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的`目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng )造性地獨立修改自己的作文。
當然，這次作文教學(xué)也有許多需要改進(jìn)的地方，首先，引導學(xué)生說(shuō)的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，學(xué)生評的較少；其次，在評作文時(shí)，應重點(diǎn)以一兩篇優(yōu)秀作文為例，引導學(xué)生進(jìn)行評講。另外，在評價(jià)中，我只注重“主題、選材、語(yǔ)言”等幾個(gè)方面籠統評價(jià)。寫(xiě)得好的同學(xué)還看看，對于中差等的學(xué)生來(lái)講，毫不留情的評語(yǔ)，往往創(chuàng )傷了孩子的寫(xiě)作熱情，他們看都不看。所以，通過(guò)學(xué)習目標，對不同學(xué)生提出不同層次的要求，我通過(guò)這一次的作文教學(xué)，深感對不同層次的學(xué)生，要從實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現每個(gè)孩子在寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，讓他們創(chuàng )造屬于自己的成功，體驗快樂(lè )，收獲自信。
總之，小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)任重而道遠，我將不斷學(xué)習探索，讓同學(xué)們在生活實(shí)踐中發(fā)現，在生活感受中悟情，在生活亮點(diǎn)中拓思，于動(dòng)情處揮動(dòng)妙筆
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇14
勞技課雖說(shuō)不是主科，但作為一門(mén)學(xué)科，也涉及到對學(xué)生的評價(jià)，如評價(jià)不當，勢必會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，如評價(jià)得法，就能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。剛開(kāi)始的勞動(dòng)技術(shù)評價(jià)我只注重對學(xué)生作品的評價(jià)，慢慢我發(fā)現，其實(shí)學(xué)生在一次活動(dòng)中，每個(gè)人的體驗和學(xué)習的結果是不同的。例如在《制作水果拼盤(pán)》一次活動(dòng)中，有的'同學(xué)材料準備的比較充分，帶來(lái)了各種不同的水果；有的同學(xué)作為組長(cháng)對組內進(jìn)行分工合作，安排得井然有序；有的同學(xué)善于出謀劃策，使制作的水果拼盤(pán)與眾不同；有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛生工作搞得干干凈凈…… 因此，這樣一次活動(dòng)，它的本身就包括了許多可評價(jià)也值得評價(jià)的因素。為了全面、正確地評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況，我認為勞技課的學(xué)習活動(dòng)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
�。�1）學(xué)習態(tài)度 主要指學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，可以通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數、認真程度、行為表現等方面來(lái)評價(jià)。
�。�2）合作精神 主要對學(xué)生在參與小組及班級活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現進(jìn)行評價(jià)。（3）創(chuàng )新能力 學(xué)生在學(xué)習勞動(dòng)技術(shù)過(guò)程中，在技術(shù)思維和制作作品時(shí)對所表現的與眾不同的創(chuàng )造能力。對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行全面評價(jià)，這樣有利于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得成就感，從而增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇15
《擇韭菜》這節課取源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活，從每人每天的生活中所必須的吃入手，使學(xué)生知道要想吃就得做，自食其力，從中讓學(xué)生知道擇韭菜的道理還要學(xué)會(huì )擇韭菜。所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們都比較投入，對教學(xué)內容的安排也很感興趣，在他們的操作過(guò)程中，反映出來(lái)的也是自己學(xué)生在生活中常出現的'一些問(wèn)題。在教學(xué)設計中，我從生活中經(jīng)常吃哪些菜，這些菜不能直接吃等問(wèn)題，導入擇菜的意義、如何去擇菜以及怎樣擇菜，也就是擇菜的主要步驟，讓學(xué)生重復擇菜的主要步驟，然后在老師的示范下進(jìn)行練習擇韭菜，學(xué)生擇韭菜很認真，回答問(wèn)題的積極性也很高。但在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中也發(fā)現了一些不足之處：
1、在授課時(shí)，老師應該先講一講什么是邊皮，邊皮應該怎么去掉，怎么容易去掉，用什么方法去掉邊皮最快，實(shí)際上是沒(méi)有把邊皮解釋清楚，所以造成學(xué)生擇起來(lái)慢。
2、在學(xué)生擇韭菜之前，老師示范的還不夠多，應該多示范幾遍，可能學(xué)生會(huì )擇的快一些。
3、擇菜時(shí)，韭菜的量可以減少一些，由于學(xué)生是第一次擇韭菜，速度很慢，擇的還不干凈，出現的問(wèn)題還是不少的，以后多加強學(xué)生動(dòng)手能力的訓練。
勞動(dòng)教育課程教學(xué)反思 篇16
《勞動(dòng)》是一篇表現舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對這點(diǎn)，結合新課程教學(xué)理念，在設計教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，并運用大量課外知識來(lái)豐富學(xué)生的感性認識。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時(shí)，我就有意轉變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無(wú)感受地讀的傳統的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。本課重點(diǎn)內容是 作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，在學(xué)習過(guò)程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著(zhù)，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來(lái)敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的'能力。除了引導學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫(xiě)體會(huì )的句子，引導學(xué)生細細體會(huì )比喻句的用法，進(jìn)一步體會(huì )這些句子的深刻含義，引導學(xué)生設身處地地思考體驗，體會(huì )生活的艱難和舊社會(huì )人民命運的悲慘。
通過(guò)學(xué)習課文，大多數學(xué)生對勞動(dòng)有了新的認識，感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的，勞動(dòng)是為了生活所逼迫。
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